中等职业学校通信技术专业教学指导方案研究与开发报告

中等职业学校

通信技术专业教学指导方案

研究与开发报告信息产业职业教育教学指导委员会一、概述1999年7月，为全面贯彻第三次全国教育工作会议精神，落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(本文简称《决定》)和《面向21世纪教育振兴行动计划》(本文简称《行动计划》)，全国中等职业教育教学改革工作会议决定深化职业教育教学改革，全面启动《面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划》(本文简称《规划》)。国家职业与成人教育司下达了“中等职业学校重点建设专业教学指导方案”研究与开发项目。由全国信息产业职业教育教学指导委员会承担了“中等职业学校通信技术专业教学指导方案研究与开发”项目，并于2000年12月完成该项目工作。通信技术专业是全国中等职业学校开设较为普遍的专业之一，也是国家教育部指定的83个重点建设专业之一。通信是本世纪末发展最为迅速的行业之一，通信技术的发展现状及水平已成为当今世界评价一个国家科学技术发展水平的一个重要依据。建立本专业的教学指导方案，对中等职业教育的现今及未来发展起着至关重要的作用。本项目工作组在教学指导方案的制定过程中以《决定》和《行动计划》及教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》、《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》为指导思想，统一思想，提高认识；强调在研究工作中体现改革精神和创新意识。本项目研究工作着眼于为职业学校的教学改革服务，认真汲取和采用多年来中等职业学校教育教学改革的成果与经验；学习和借鉴国内外职业教育的理论成果和实践经验；听取各方面意见。工作思路来源于教学改革实践，坚持实事求是、理论联系实际，为职业学校面临21世纪的挑战，提供可资参考的对策与思路。本项目工作组认真分析了通信技术专业发展现状，考虑当今和未来社会经济、科技、文化发展状况和趋势，提出了专业培养目标和知识能力结构，给出了“通信技术专业设置标准”，并作出了新的课程设置。本研究报告内容一览表：一、概述1.研究背景2.指导思想二、通信技术专业发展现状1.教学内容2.师资队伍3.教学模式4.实践教学5.教材建设6.全面素质与职业能力培养三、培养目标与知识能力结构1.专业培养目标：掌握必需的文化科学知识和通信技术专业知识，具有在通信设备的测试与维修及其相关领域从业的综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。2.知识结构(1)文化基础知识(2)专业知识(3)专业互补性知识3.能力结构(1)专业能力(2)关键能力四、专业设置标准专业设置的基本依据、专业教学组织、专业师资配备、专业教学设施、实训实习、实施产教结合场所、教学文件等六个主要方面。五、课程设置与教学思路1.课程设置(1)文化基础课程(2)专业核心课程(3)专业选修课程2.教学思路(1)柔性化体系结构(2)大科技概念(3)“以学生为中心”的教学模式(4)理论与实践一体化教学(5)教学标准与社会接轨二、通信技术专业发展现状进入20世纪90年代以来，世界经济的增长方式发生了巨大的变化。这主要是由于科学技术的快速发展起了巨大的推动作用。以信息技术为主要标志的科学技术日新月异，信息产业蓬勃发展，影响和改变着人们的生产和生活方式，成为现代经济发展的重要因素和主导力量，成为增强国家综合实力与企业竞争力的关键所在。通信、计算机、视像技术相互渗透、相互融合、技术创新速度越来越快，新业务、新产品不断涌现，使信息技术和网络逐步向数字化、个人化、智能化方向发展，特别是因特网(Internet)技术、移动通信、电子商务、微电子技术、软件产业以及数字视频产业将成为21世纪初最具潜力的增长领域之一，发展机遇是前所未有的。信息产业规模迅速扩大，其全球市场规模已突破2万亿美元，成为全球经济的重要组成部分。信息技术革命和全球产业结构新一轮调整为我国利用高新技术发挥后发优势，追赶世界先进水平提供了难得的历史机遇。及多媒体通信用户达到154万户。当前我国信息产业面临着广阔的发展空间，市场需求孕育着巨大的潜力。据信息产业部预测，到21世纪初，我国电子信息产业的市场总需求为1万亿元人民币左右。电子信息产业的兴旺，呼唤着本行业人才支撑战略的实施力度。培养的人才不仅要有学历型的，更要有适应信息产业发展梯次要求的实用型人才，既面向行业，也服务于社会。通信技术专业教学指导方案符合我国2010年远景目标中国家产业调整政策的需求，并且覆盖了《国家职业分类大典》中的9个小类的技术性质及19个相关细类的职业。近年来，招生人数有增无减，毕业生就业率达90%以上(直辖市和经济发达地区比例更高)。预计未来5年招生人数和毕业生就业率将维持现状并有所发展。中等职业学校通信技术专业正是随着国内外通信技术的迅速发展而建立并逐渐发展的。特别是近年来，全国中等职业教育通信技术专业的建设与发展取得了长足进步。随着我国社会主义市场经济体制的建立，教育如何适应社会发展、满足市场需求，成为中等职业教育改革的重要问题。专业设置和专业建设是体现职业学校市场应变能力的重要环节。经过多年的改革实践，中等职业学校已经逐步树立了“以市场为导向”的意识。各地中等职业技术学校通信技术专业对课程内容、教学方法和手段、理论和实践教学模式等方面的改革进行了积极大胆的尝试，并取得初步成果。然而，面对21世纪的挑战，中等职业教育的通信技术专业仍然存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容基础课程和专业课程的教学内容仍过分强调系统性和完整性，致使学生因学习时间较长而不能尽快接触更多的专业知识。虽然早已有人提出：为了在有限的教学时间内，扩展学生的学习知识面，对于中等职业教育的基础课程应以“必需”和“够用”为度，但仍然存在某种程度的统一教学现象，在教学实施过程中难以实现以应用为目的，缺乏灵活性和针对性，学生在校期间用了很多时间学习了很多在本专业(行业)用得很少或根本用不上的东西。本方案认为，对于基础课程和专业基础课程应突出针对性、灵活性、适应性和先进性，同时突出工具性课程(包括语文写作、计算机应用基础、外语、创业教育等)的地位，为专业教学和学生就业服务。专业课程存在着追求知识体系的系统性、完整性和学科性，即对中等职业教育来说专业知识存在“专而深”的问题。本方案认为，在处理学科的系统性与应用性的问题上，应以专业知识的应用性为主，应该剔除某些繁琐的理论推导和深奥的内容，从中等职业教育的培养目标出发，将理论、技术与应用紧密结合起来，课程体系突出职业教育特色，课程内容体现宽、浅、用、新，使中等职业教育更好地适应经济建设、社会发展和劳动就业的需要。2.师资队伍从师资结构来看，目前在中等职业学校中具有大学本科及其以上学历的教师比例虽然在不断增加，但双师型教师紧缺的问题依然存在，更高学历层次的专业教师更是微乎其微，致使该专业的知识更新速度相对于通信行业的发展而滞后，这一现象已经引起国家各级职教部门的高度重视，并积极鼓励中等职业学校广招人才，该问题有望逐步得到解决。3.教学模式目前中等职业学校都在积极探索新的、更为有效的教学模式，但许多学校仍然采用“以教师为中心”的传统教学模式，教师在教学活动中居主导地位，教学以课堂传授知识为主，学生处于被动地位，“教”重于“学”；教育价值取向不是受社会需求和市场驱动，而是教育系统内的自我完善和自我评价；教学注重理论性、系统性和学科性等，缺乏结合工程实际背景的实例教学，实践能力的培训薄弱。本方案强调职业教育必须倡导“以学生为中心”的教学模式，体现教育满足社会发展与人的发展需求的使命，体现顺应市场需求、服务于社会、服务于学生的价值取向。强调“以学生为中心”，“学”重于“教”，教育的定义由“有组织地和持续不断地传授知识的工作”转变为“导致学习的、有组织的及持续的交流活动”。教师的角色必须发生变化，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者和伙伴。4.实践教学整体看来，目前中等职业技术学校的通信技术专业，用于专业基础课程实践教学的设备、场地已基本能够满足需要，但专业技术实践技能的训练还不能得到充分实现。这主要体现在两个方面：中等职业学校一般不具备购买构成通信系统的各种设备的经济实力，培训通信技术专业技能的实习场所或先进的现代化教学设施及手段亦嫌不足。另外，专业教师因忙于日常教学工作而不能投入较多的精力进行教学改革实践活动。尽管关心或直接从事职业教育的工作者已经认识到“加大实践性教学比例、突出能力培养”对职业教育的重要性，但由于受到资金或客观状况的限制，难以开辟与现代通信技术相适应的实习实训基地，同时缺少IT行业企业对职业教育的参与，缺少具有工程实践经验的技术人员对职业教育的直接指导。本方案强调必须增加现场实践教学环节，加强同企业的联系，充分利用企业的工程技术优势，为培养学生的专业技能和就业能力提供良好的条件，同时要加强对专业教师的实践技能培训，采取将教师派到企业参加工程实践或将企业的工程技术人员请进学校的办法，提高实践教学水平。5.教材建设近年来，通信技术专业的教材建设已有相当大的发展，充分反映了现代通信技术和生产的发展水平，但尚缺乏以培养学生综合职业能力为主线的教材。教材编写盲目追高求深。本方案强调中等职业技术学校培养的是从事生产、服务、技术、管理等第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，应具有较强的职业能力和关键能力。目前国家已全面启动《面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划》，中等职业教育教材会在不久的将来得到较大改善。6.全面素质与职业能力培养目前的中等职业教育，在专业指向和课程设置上较为狭窄，不利于学生的全面素质培养；在教学模式上，应试教育烙印仍然很深，过多地注重对学生知识的灌输，不利于对学生的独立思维和创新精神的培养；教学过程中理论与实际的联系不够紧密，不利于对学生的职业能力的培养。本方案强调全面素质培养和职业能力培养是21世纪的时代要求，综合职业能力的培养应在通信技术专业的教学过程中得到体现与落实。三、培养目标与知识能力结构1.专业培养目标通信技术专业应当培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，掌握必需的文化科学知识和通信技术专业知识，具有在通信设备的测试与维修及其相关领域从业的综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级应用型专门人才。他们应当具有良好的思想政治素质、敬业精神和社会责任感；具有基本的文化知识和科学素养；具有人口、资源、环境等可持续发展意识；具有健康的生理和心理素质；具有一定的科学思维与自主学习的能力；具有一定的沟通与交流能力；具有扎实的专业基础知识和基本技能；具有一定的职业技能；具有创新精神、实践能力以及立业创业能力等。本专业毕业生主要面向电信、广播电视、铁路、电力与交通运输等部门的通信设备生产、经销单位，从事通信设备的维护、运转与检测，一般通信设备的安装、调试与维修，以及通信产品的经营销售等工作。2.知识结构本专业的知识结构为本专业学生必须具备的知识要素，可分为文化基础知识、专业知识和专业互补性知识。(1)文化基础知识文化基础知识指中等职业教育(包括高中阶段教育)的文化基础知识。中等职业学校通信技术专业学生的文化基础知识主要包括以下内容：德育(包括马克思主义、邓小平理论、经济与政治、法律、职业道德等)、数学、物理、语言知识(包括中外语言知识、文学知识、人文知识以及语言的应用知识等)、体育与健康知识(包括生理知识、心理知识、体育运动知识、健康生活方式知识等)、美育知识(包括文学、艺术、音乐等)。(2)专业知识中等职业学校通信技术专业学生的专业知识主要包括以下内容：电工基础、电子线路的基础知识、数字通信的基本知识、相应通信设备、通信系统的基本知识、相应通信传输技术、通信传输网络的基本知识、电子产品、通信设备常用元器件与材料的基本知识等。(3)专业互补性知识中等职业学校通信技术专业学生的专业互补性知识主要包括人口、资源与环境等方面的知识、法律知识、就业政策等方面的知识、创业与立业方面的知识、财会原理、成本核算、市场营销、企业管理方面的知识。3.能力结构本专业的能力结构为本专业学生胜任职业岗位要求的综合职业能力要素。可分为专业能力和关键能力两个组成部分。(1)专业能力专业能力是指从事职业专业工作所需要的专业技能，是胜任职业岗位要求并赖以生存的核心能力。中等职业学校通信技术专业的专业能力主要包括以下内容：自觉遵守技术规范与标准的职业素养、准确的汉语语言及文字表达能力、计算机应用能力、收集及处理本专业相关信息的能力、具有熟练操作和使用常用测试仪器、仪表的能力、具有相应通信设备的安装、维护、测试、运转、维修与管理能力、具有相应通信系统与机房设备的安装、布线、调试及系统配置能力、具有相应通信传输网络维护的初步能力。(2)关键能力所谓关键能力是指与学生具体专业和职业并无直接关系，但对学生职业发展起着关键作用的能力。中等职业学校通信技术专业学生的关键能力主要包括以下内容：思想品德：包括世界观、人生观、价值观、社会责任感、职业道德等方面的行为能力；学习的能力：包括科学思维方式、获取信息和处理信息、语言与文字表达、创造力、分析和解决问题等方面的能力；与人合作能力：包括团队精神、协作意识、与人交往等方面的能力；心理承受能力：包括承受挫折、适应新环境、选择健康生活方式等方面的能力；自我管理能力：包括安排工作计划、组织与协调、对事物做出正确判断等方面的能力。四、专业设置标准根据教育部《面向21世纪职业教育课程改革和教材建设规划》的工作部署，“中等职业学校重点建设专业教学指导方案”研究与开发工作的一项任务就是制定专业设置标准。制定专业设置标准的目的是明确设置通信技术专业的门槛条件，这也是专业建设的一项基础性工作。本方案建议从专业设置的基本依据、专业教学组织、专业师资配备、专业教学设施、实训与实习以及实施产教结合场所、教学文件等六个主要方面对通信技术专业的设置基本条件进行规范。(详见“通信技术专业设置标准”)。五、课程设置与教学思路1.课程设置本专业的课程可分为文化基础课程、专业核心课程和专业选修课程三大类。本方案对每门课程注明了参考学时或教学周数。(1)文化基础课程3年学制和4年学制具有通用的文化基础课程平台，共7门课程(包括德育、数学、物理、语文、英语、体育与健康、计算机应用基础)和实训活动(包括专业教育与军训、公益活动)。其中，德育、数学、物理、语文、英语、体育与健康6门课程的学时因学制长短而有所不同。3年学制的文化基础课程学时数约为1236，4年学制的文化基础课程学时数约为1580。(2)专业核心课程专业核心课程以3年学制为一个通用课程平台，共8门课程(包括电工基础、电子线路、数字通信技术、通信网基础、程控交换原理与设备、单片机原理与应用、电话机原理与维修、无线寻呼机原理与维修)、6项实训(包括低压电工实训、无线电工实训、单片机应用实训、EDA技术实训、通信用户终端设备维修实训、寻呼机手机维修实训)以及岗位综合实习、毕业设计。4年学制在此基础上增加6门课程(包括工程制图/CAD、移动通信原理与设备、有线电视技术、彩色电视机原理、C语言、专业英语)；2项实训(包括电子设备整机维修实训、钳工实训)。3年学制的专业核心课程学时合计约为1638，4年学制的专业核心课程学时合计约为2434。(3)专业选修课程专业选修课程主要包括卫星通信原理与设备、数字微波通信、沟通技巧、商务基础、就业与创业创造性思维、文学与艺术欣赏、常用办公自动化设备、数字视听设备、电波与天线、光通信原理与设备、音响设备、通信电源等课程。3年学制和4年学制的学生可选修其中4~7门课程(3年学制达到200学时、4年学制达到400学时即可)，学校可以针对不同的专门化提出不同的选修课程组合，推荐给学生。2.教学思路本指导方案对通信技术专业作出了新的课程设置，其基本思路是：(1)柔性化体系结构建议采用学分制，一般课程每20学时核计1学分，实习(实训)每周按30学时计算，核计1学分，毕业设计12周，核计15学分。3年学制修满3000学时或140学分即可毕业；4年学制修满4000学时或190学分即可毕业；允许工学交替和分阶段完成学业，鼓励承认学生已有学习经历和成绩。因引入选课制度，使课程设置与教学时间安排表