2024年春季四年级语文下册第七单元21爱因斯坦和小女孩教案苏教版

21爱因斯坦和小女孩【教学总目标】1.学问目标：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……”、“只好”造句。2.实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。3.情感目标：结合探讨“爱因斯坦是不是‘最宏大的人’”，体会说话作文必需做到言之有据。【教学重点】1、读好人物对话，体会人物思想感情。2、探讨沟通爱因斯坦是“最宏大的人”的理由。【教学难点】借助课文详细的语言材料，感悟爱因斯坦潜心探讨科学，不拘生活小节的平凡而又宏大的品行，以及关爱孩子、乐于和孩子相处的童心。【教学打算】老师打算课件。【教学时间】2课时第1课时【教学目标】朗读课文，自主学习生字新词，了解课文内容，能给课文分段。体会小女孩眼中的爱因斯坦。【教学重点】能给课文分段【教学难点】能给课文分段、概括段落大意【课前预学】课文读通读顺，不理解的字词查字典写在书上。【教学过程】一、导入新课1．今日我们来相识一位物理学家——爱因斯坦（板书）。2．这位诺贝尔物理学奖的获得者却称一个12岁的小女孩为小教授，（板书：小女孩）爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？（板书：和）3．齐读课题。二、检查预习1．首先请同学们自读课文，留意读准字音，读通句子。起先。2．信任经过预习和刚才的自读，这些字词难不倒你：读字词。（撮冷不丁忘年交）。3．单独的字词难不倒你，提示各位在读书的时候也要读对。4．同学们，爱因斯坦和小女孩的故事是同一天发生的吗？下面请同学们默读课文，谁来读要求？出示导学要求：圈出表示时间的词语。2、根据时间依次给课文分段。3、紧扣“爱因斯坦和小女孩”这两个主要人物，说说他们之间发生的事。学生根据要求进行试学。三、师生同学：概括段意1．思索好了就请坐正。我们来沟通一下。2．表示时间的词语有哪些？3．段落分好了吗？4．读段落、说段意。①请三位同学来读第一大段，打算说段意的同学做好打算了。简洁评价。第一大段写了什么？（写一个12岁的小女孩在街上撞上了科学家爱因斯坦）老师用两个字来概括这件事：相撞②同学们这一段的内容说得还不错，紧紧抓住这两个主要人物说段意。其实像这种写人记事的文章，概括段意的时候我们可以根据：（出示）“（时候）（人）在（地方）做了（什么）”这样的句式来说。③其次大段请两位同学来读。简洁评价。这段写的又是什么事呢？（写小女孩其次天又在街上遇上爱因斯坦，教爱因斯坦衣服鞋子的穿戴要领）出示：相遇④第三段请全体男生来读。简洁评价。女生来说说写了什么？（写爱因斯坦请小女孩去作客，小女孩教爱因斯坦整理东西、布置房间。）出示：相邀⑤第四段请女生来读。简洁评价。哪位男生来说这段写了什么？（写爱因斯坦与小女孩密切相处，使小女孩的母亲感到新奇）出示：相处四、质疑：1．小女孩眼中、父亲眼中的爱因斯坦各是怎样的人呢？2．小女孩始终感到怀疑不解——这个连衣服都不会穿的人，怎么能是“最宏大的人”呢？3．怎么能是“最宏大的人”呢？换一种说法？（不行能是“最宏大的人”）4．那么爱因斯坦是不是“最宏大的人”呢？下节语文课再学习。五、作业：搜集爱因斯坦有关资料，再结合课文想一想爱因斯坦是不是“最宏大的人”。【板书设计】爱因斯坦和小女孩第一次撞（相撞）其次次遇（相遇）第三次等待（相邀）【教学反思】

第2课时【教学目标】1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…一面…”、“只好”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4、结合探讨“爱因斯坦是不是‘最宏大的人’”，体会说话、习作必需做到言之有据。【教学重点】引导学生理解人物语言、动作和外貌描写的作用。【教学难点】结合探讨“爱因斯坦是不是‘最宏大的人’”，体会说话、习作必需做到言之有据【课前预学】熟读课文，抓住人物语言、动作、外貌描写的句子。【教学过程】一、复习提问1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好挚友）二、精读感悟：1、过渡：从这些故事中可以看出爱因斯坦是怎样的一个人呢？（1）导学：细致默读其次自然段，看从哪些语句感受到爱因斯坦是一个怎样的人？把这些语句标画下来，可以在旁边简洁地写一写你的感受。（2）根据要求试学师生同学:先读一读你标画的语句，再谈谈你从这里感受到爱因斯坦是一个怎样的人。对同一个地方假如你有不同的感受，一个同学说完后你可以干脆站起来说你的感受。

“对不起，小姑娘，是我不当心。”

生说平易近人或温柔，老师相机板书：平易近人或温柔。——是啊，是小姑娘边走边玩，一下子撞上了这位老人，可老人却抬起头，友好的冲小女孩一笑说，请你再读这句话。（指导读出平易近人，强调“不当心”）。是小姑娘不当心，可老人却抬起头友好的冲小女孩一笑说，是我不当心。从你的读书中我听出了爱因斯坦的宽容大度。随机板书宽容大度）——从这里我们除了能感受到爱因斯坦的平易近人之外，你还感受到他怎么样？B：导学：从这一段哪里你还感受到这位老人怎么样？

B1:“他一边……什么……”——感受到思索问题很专注——是啊，他思索问题，进行科学探讨，太专心、太投入，到了入迷的程度。板书：专心思索B2、“蓬乱”体会到不讲究。你这是从他的外貌看出他不讲究。从这一段的哪里还能够看出他不讲究呢？指导学生读好“只见他穿着……拖鞋。”这是从他的穿着看出他不讲究。从第六自然段哪里还看出了他不讲究，生读“……一塌糊涂。”他对这些生活小节都不讲究，这叫不拘生活小节。板书不拘生活小节。他不拘生活小节，他的精力都用在了哪里呢？（出示课件:其次段文字）B3、请同学们读一读文中写他动作的这一句话“他一边……思索着什么。冷不丁……”再联系一下他的外貌和穿着，你又读出了什么？（老人就是由于专心思索问题、潜心科学探讨，所以才忽视了生活小节。板书：专心思索

不拘生活小节让我们把这一段连起来读一读，再来感受一下老人那专注于思索问题，潜心科学探讨，而不拘生活小节的平凡而又宏大的品行。谁来读？（4）总结写法：这一部分作者抓住了老人的外貌、动作、语言和穿着的特点，让我们感受到了他的专心思索而不拘生活小节的平凡而又宏大的品质。我们在写一个人的时候就要抓住人物的这些方面的特点进行描写，突出人物的特点，给人留下深刻的印象。

导学：从他们的其次次的相遇中，又能看出爱因斯坦是怎样一个人呢？

（1）小组合作：下面请同学们表演读第4、5段课文。读描写爱因斯坦的句子时，就把自己当成是爱因斯坦；读描写小女孩的时候，就把自己当成小女孩，读得越像越好。专心体会一下爱因斯坦怎么样？——自由表演读。——找一组学生展示读。——从这一部分，你认为爱因斯坦是一个怎样的人呢？抓住有关的语句谈一谈。A、我觉着他很虚心，他为人类做出了那么大的贡献，还说自己并不宏大，他真是太虚心了。板书:虚心B、我也觉着他很虚心，“我说也是吗……”“……教我”他作为一个大科学家甘愿拜一个12岁的小姑娘为师，真够虚心的。C、如学生说不出，老师引导：爱因斯坦这位61岁的老科学家还怎么样呢？生：像小孩子一样。师：对，他尽管是一位61岁的老科学家，但他还拥有一颗童心，做到这一点真不简洁。（板书:有童心）生：他很喜爱小女孩。师：是啊，他是一位闻名的大科学家，同时他还是一位关爱孩子的老人（板书：关爱孩子），不愧为是一个宏大的科学家。导学：从第三次相遇中，我们又感受到爱因斯坦怎么样呢？（1）自己先读一读，专心来感受，并把自己的感受读出来。（2）我们不谈了，干脆读，读出你的感受。谁情愿读给大家听？（3）通过你的朗读，我听出了爱因斯坦这位大科学家，很喜爱和孩子在一起。（4）引读，所以，“从今……新奇地问——”指名读一个大科学家与一个天真无趣的12岁的小女孩能有多少共同的话题呢？他们能谈些什么呢？所以小女孩的母亲新奇地问——谁来读。师：爱因斯坦回答道——指名读爱因斯坦感到很充溢，很满意。他们互教互学，各得其所，乐在其中，真是成了一对忘年交、好挚友。谁再来读爱因斯坦的话？指名读师：让我们都来读一下这里，让我们记住这位科学家的故事，记住这位科学家，记住这一段佳话！“她教我——”齐读三、提升相识1、同学们，小女孩的父亲认为爱因斯坦是当今世界上最宏大的人，而爱因斯坦他本人确认为自己并不宏大，小女孩一起先也认为爱因斯坦谈不上宏大，读了这篇课文，你们认为他是不是“最宏大的人”呢？说说你的理由。小组探讨、沟通总结：是啊，我们看一个人是不是宏大，要看他是不是为人类做出了巨大贡献，有没有高尚的品质，不能只看他的外表。2、提升相识：我们都认为爱因斯坦是最宏大的，信任小姑娘随着和爱因斯坦的相处和进一步了解，她肯定会变更当时对爱因斯坦的说法。变更后她会对爱因斯坦说什么呢？【爱因斯坦你真宏大！做事要专注地去做，不拘生活小节。无论自己多么宏大恒久保留一颗爱心；拥有一颗童心，就会恒久年轻；宽容是一种美德。虚心使人进步，大科学家都这么虚心，我们常人更要虚心。帮助别人就等于帮助自己。】五、课外