2025年教科版科学四年级上册全册教案设计（含教学计划）

2025年教科版科学四年级上册教学计划一、指导思想以《义务教育科学新课程标准(2022版)》为指导。着眼于全面提高学生的核心素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。指导学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面获得发展。二、学情分析通过三年的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。二、教材分析四年级上册教科书由“声音”“呼吸与消化”和“运动和力”三个单元组成。每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个单元的教学需10课时左右，预计一学期共需30课时。修订后的教科书采用科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为“大单元”的组织形式和“四个板块”的呈现方式。其中大单元的组织形式，是为了体现科学概念的连贯性和综合性，挖掘科学探究中的思维和认知发展过程，将新课标中的每一个具体知识条目以最优的方式组织到一起。而四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与发展他们的认识能力相关，而且一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。三、教学目标1.理解振动产生声音，声音需要介质传播。2.探究音高、音量与物体特性的关系（如长短、松紧）。3.认识呼吸系统（肺、膈肌）和消化系统（口腔、胃、肠）的功能。4.分析食物中的营养成分（淀粉、脂肪简易检测）。5.理解力可以改变物体运动状态（启动、停止、方向）。6.探究摩擦力、弹力的作用（如弹簧测力计使用）。四、教学措施1.应用新课程理念，做到“用教材教”，而不是“教教材”2.认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，做好课前准备工作，运用多种评价手段，激励学生的探究兴趣。3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。4.注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。5.要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。6.注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。7.注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。六、教学进度2025年教科版科学四年级上册教学进度安排表（2025年9月）周次日期教学内容备注109.01—09.07始业教育课；1.1听听声音209.08—09.141.2声音是怎样产生的；1.3声音是怎样传播的309.15--09.211.4我们是怎样听到声音的；1.5声音的强与弱409.21—09.281.6声音的高与低；1.7让弦发出高低不同的声音509.29—10.05国庆假期国庆节610.06—10.121.8制作我的小乐器；第一单元复习、测验中秋节710.13—10.192.1感受我们的呼吸；2.2呼吸与健康生活810.20--10.262.3测量肺活量；2.4一天的食物910.27—11.022.5食物中的营养；2.6营养要均衡1011.03—11.092.7食物在口腔里的变化1111.10—11.162.8食物在身体里的旅行1211.17—11.23第二单元复习、测验1311.24—11.303.1让小车运动起来；1412.01—12.073.2用气球驱动小车；3.3用橡皮筋驱动小车；1512.08—12.143.4弹簧测力计；3.5运动与摩擦力1612.15—12.213.6运动的小车1712.22—12.283.7设计制作小车（一）3.8设计制作小车（二）1812.29—01.04第三单元复习、测验元旦1901.5--01.11单元复习2001.12--01.18单元复习2101.19—01.25综合复习2201.26—02.01综合复习2302.02—02.08期末测试 2025年教科版科学四年级上册全套教学设计第一单元声音1.听听声音【教学目标】1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。2.声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。3.运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。4.在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。5.初步认识到声音是我们生活中的一部分，他随时随地影响着我们的生活【教学重点】用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。【教学准备】1.包含各种声音的音频视频。2.用记录表记录并描绘听到的声音。【教学过程】一、导课:导入新课1.请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。提问:都能听到什么声音呢?(预设:读书声、脚步声……)2.教师总结:是呀，只要我们仔细地、用心地倾听，你肯定能听到很多声音，声音无处不在。这个单元我们就一起来研究声音，今天我们就一起来学习《听听声音》。(板书课题)二、探索:倾听周围的声音(一)活动一:听声、描述声音1.课件播放声音，仔细听听，你能听到哪些声音呢?(要求学生:①教室内保持安静;②把听到的声音记录在作业本中。)2.研讨:这些声音是由什么物体发出来的?预设:鸡叫声、猫叫声、风声……3.描述声音:你能描述听到的声音吗?(教师播放微课视频，学生观看)通过视频，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗?(预设:鸟叫声:很动听，一会儿高，一会儿低)4.小组交流:看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行交流。5.反馈交流:教师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音”班级记录表中。6.教师总结:无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢?在以后的学习中我们会进行研究。（二)活动二:声音分类1.提问:请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗?2.讨论:小组内讨论分类标准。3.反馈:(提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。)4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢?与全班同学一起分享一下吧!三、拓展:听一段乐曲1.今天，老师还给大家带来了一段声音，请大家看大屏幕，会唱的同学可以边听边唱。(播放音频)2.手势比划:学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。3.强弱变化:学生边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化4.教师小结:声音有强弱变化，这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。四、练习：当堂练习1.我们周围的声音丰富多彩，有来自（动物）的叫声，有来自（自然界）的声音，还有来自（人类）生产生活发出的声音。2.声音有（高低）、（强弱）等特点。3.有些声音让我们觉得（悦耳、动听），比如（黄鹏乌叫声）；有些声音让我们觉得（刺耳、难听），比如（汽车喇叭声）。4.在车站、菜市场等地经常会听到（嘈杂）的声音。【教学反思】2.声音是怎样产生的【教学目标】1.声音是由物体的振动产生的。2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。3.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。4.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。5.科学技术随时随地都在影响着我们的生活。【教学重点】认识物体的振动产生声音。【教学准备】1.一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。2.用记录表记录物体产生声音时的状态。【教学过程】一、聚焦:导入新课1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的?(板书课题)2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的?二、探索:物体怎样发出声音(一)活动一:研究皮筋是怎样发出声音的[材料准备:橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音?2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音?3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拔皮筋却能发出声音?请大家用对比方法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么?将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。4.小组活动后交流。(1)是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢?(2)同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拔皮筋却能发出声音?这到底是怎么回事呢?(3)皮筋发声时是怎样运动的?你能用手势来比画一下吗?(请学生上台演示)5.小结:在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样产生的?你们同意吗?(二)活动二:其他物体是怎样发出声音的[材料准备:钢尺、鼓和音叉、水槽、拴有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册]1.教师出示钢尺、鼓和音叉:刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢?(1)与学生一起依次演示它们的发声方法。钢尺--轻轻拨动(注意放在桌面的一端要压紧)，鼓--轻轻敲击巴，音叉--敲击上方。(2)分组实验，观察记录。(3)汇报交流:钢只能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。2.音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢?(1)教师出示水槽、拴有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒;思考一下，可以借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗?想到了就来领取材料，并补充记录。(2)学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。(3)汇报交流:音叉、鼓在发声时也在振动。三、研讨:实验发现1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法?(1)教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗?(振动)(2)这些物体停止振动后，还会发出声音吗?①出示锣，师生合作演示:让锣发出声音，发声时锣有没有在振动?如果正在发声的锣停止振动，声音会怎么样?②这说明了什么?你们是怎么想的?③小结:看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。2.教师出示坚笛，让学生吹一吹。①提问:吹竖笛的时候，是什么在振动呢?②小结:空气振动也可以发出声音。四、拓展:我们的发声器官1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器官，猜猜它在哪儿?2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。五、小结:声音是怎样产生的1.通过这节课的学习，同学们有什么收获?2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的?六、练习：当堂练习1.声音是由物体（振动）产生的。2.（弹拨）橡皮筋，橡皮筋会发出声音。3.（拨动钢尺、击鼓、敲打音叉）都能发出声音，同时看到物体在（振动）。4.吹竖笛是（空气）振动发出声音。5.我们说话的声音是由（声带）振动产生的。把手放在喉结处，能感受到（声带）的振动。

【教学反思】3.声音是怎样传播的【教学目标】1.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。2.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。3.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。4.意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】认识声音可以在气体、固体、液体中传播。【教学准备】1.一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。2.用记录表记录声音在不同物体中传播。【教学过程】一、导入上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。学生讨论声音是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的。调取学生原有认知，提取有意义的问题。二、聚焦在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？发现问题，声音是否通过空气进行传播。聚焦问题，形成概念目标。三、探索（一）任务一:如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个实验。总结：空气可以传播声音。（二）任务二:同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。（三）任务三:声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。研讨:声音可以在哪些物体中传播。总结:声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。1.利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。2.利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。3.通过实验，体验声音在液体中传播的现象。总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了[科学探究目标]和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。四、拓展制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气—纸杯—棉线—另一端纸杯—杯内空气—人耳。制作土电话，理解土电话传播声音的路径。利用学到的知识对土电话传播声音的解释，并找到传播路径。五、课堂检测1.声音可以在（气体、液体、固体）中传播，声音的传播离不开（物质）。2.在（真空）的环境中，声音（不能）传播。3.我们制作的“土电话”，声音主要是通过（棉线）传播的。

4.不断抽出玻璃罩里的空气，玻璃罩里的闹钟铃声会（越来越轻），直至（听不见）。5.声音是以（波）的形式传播的。

【教学反思】4.我们是怎样听到声音的【教学目标】1.人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。2.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。3.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。4.养成细心观察、留心周围事物的习惯。5.了解科学与人类的健康密切相关。【教学重点】通过模拟实验，理解人耳各部分作用。【教学准备】1.人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或细沙。2.用记录表记录人耳的结构与功能。【教学过程】一、导入上节课我们共同探究了声音是怎样传播出来的。声音传播到我们人的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？学生讨论人是如何听到声音的。调取学生原有认知，提取有意义的问题。二、聚焦人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？观察人耳的结构图，认识人耳的各个部分。聚焦问题，形成概念目标。三、探索（一）任务一:仔细观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。（二）任务二:人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳郭的作用。（三）任务三:声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。（四）总结:通过实验的研究，我们认识了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。1.通过认识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。2.模拟耳郭的实验，体验耳郭的收声作用。3.通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。总结得出鼓膜和耳郭对人的听觉的重要作用。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了[科学探究目标]和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。四、拓展听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用实验材料自制一个听诊器。制作听诊器，知道听诊器的工作原理。利用学到的知识解释物体如何接收声音。五、练习1.（耳朵）是我们的听觉器官，依靠它我们可以听到各种声音。2.我们的耳朵分为（外耳、中耳和内耳）三部分。3.强弱不同的声音，声音（强）则引起鼓膜振动幅度（大）。4.外界的声音引起（鼓膜）的振动，（听小骨）将振动传达到（内耳），并刺激（听觉神经）产生信号，（大脑）接收到信号，我们就听到了声音。

【教学反思】5.声音的强与弱【教学目标】1.声音的强弱可以用音量来描述。2.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。3.形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。4.科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重点】通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。【教学准备】1.教师：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。2.学生：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。【教学过程】一、导入（5分钟）上节课我们共同探究了我们是怎样听见这些声音的。我们听到的声音在音量上有强有弱，这节课我们学习声音的强弱。学生讨论声音的强弱变化。调取学生原有认知，提取有意义的问题。二、聚焦（5分钟）声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。聚焦问题，形成概念目标。三、探索（25分钟）任务一:利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。任务二:用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。任务三:用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。总结:通过实验的研究，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。5、通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。6、通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。3、通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。总结通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了[科学探究目标]和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。四、拓展还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。利用学到的知识解释物体声音强弱的原因。五、练习1.声音的（强弱）可以用（音量）描述。2.音量的大小与物体（振动的幅度）有关。振动幅度越（大），声音越（强）；振动幅度越（小），声音越（弱）。3.用不同的力（拨动钢尺、拨动橡皮筋和敲击鼓面）等，都可以说明物体振动幅度大小和声音强弱的关系。

【教学反思】6.声音的高与低【教学目标】1.声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。2.通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。3.养成勤于观察、乐于动脑的习惯。4.认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。。【教学重点】通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。【教学准备】1.铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等。2.用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。【教学过程】一、聚焦1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？2.接下来老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。（老师用尤克里里拨弹一组高低不同的声音。）3.声音有高低和强弱的变化，上节课我们研究了声音的强弱变化与振动幅度有关，那么高低不同的声音又是怎样产生的？今天我们一起来研究声音的高低。二、探索[材料准备：每组一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀]1.请大家拿出钢片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）2.接着拿出口琴，怎样让它发出高低不同的声音？口琴高低不同的声音又是怎样产生的？3.大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。4.口琴的内部结构：由外壳、音格、金属板组成。金属板上是口琴的发声部分——簧片，当我们吹或吸气时，口琴的簧片会振动起来发出声音。5.请你仔细观察，比较钢片和簧片，思考声音的高低与钢片、簧片有什么关系？（预设：簧片和钢片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。）6.我们发现，钢片、簧片越长，发出的声音越低；钢片、簧片越短，发出的声音越高。7.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究与振动的关系。二、探索：声音的高低与振动的关系[材料准备：每组1把钢尺、1本厚的硬皮书、《学生活动手册》]1.用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长度。）2.如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的高低会发生什么变化呢？请你先进行预测，并说说理由。（预设：伸出桌面越长，声音越低，伸出桌面越短，声音越高。）3.那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。实验前，老师有几点提示：按长度变化顺序依次拨动钢尺，寻找规律。从侧面观察钢尺的振动情况。为了保证公平，每个长度尽量按压到相同的幅度。重复实验至少3次。4.最后，请大家把实验结果记录到《学生活动手册》中。接下来就开始实验吧！5.学生相互合作，观察并记录实验现象。三、研讨：实验发现1.学生反馈交流：通过实验发现，不同长度的钢尺，发出声音的高低不同，振动的快慢也不同。2.究竟谁振动得更快？我们可以利用手机“慢动作”拍摄功能，看看放慢32倍后结果如何。（播放微课）3.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系？4.练习：观察下图中的编钟、钢管、音叉，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。四、练习：课堂练习1.声音的（高低）可以用（音高）描述。2.声音的高低与物体（振动的快慢）有关。物体振动得越（快），发出的声音越（高）；物体振动得越（慢），发出的声音越（低）。

3.改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的（音高）会改变，伸出（长），振动（慢），声音（低），伸出（短），振动（快），声音（高）。

【板书设计】物体越长

振动越慢

声音越低物体越短

振动越快

声音越高【活动手册使用说明】1.钢尺伸出桌面的长度可以根据你所使用的钢尺的长度来确定，课件内的长度仅供参考。2.有条件的可以给每组4把钢尺，更便于学生观察比较。并按照学生活动手册中提示的记录方法进行记录。【教学反思】7.让弦发出高低不同的声音【教学目标】1.物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。2.能对研究的问题进行假设并说明理由。在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。3.对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。4.科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。【教学重点】通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。【教学准备】1.教师：带琴弦的乐器。2.学生：用记录表记录琴弦不同状态的对比，总结规律。【教学过程】一、导入上节课我们共同探究了声音的高与低。在生活中如何让物体发出高低不同的声音呢，这节课我们学习让弦发出高低不同的声音。学生讨论如何改变物体声音的高低。调取学生原有认知，提取有意义的问题。二、聚焦（像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢？学生提出自己的猜想，并设计实验方案。聚焦问题，形成概念目标。三、探索任务一:利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。任务二:利用实验验证弦的松紧程度不同，影响声音的高低。任务三:利用实验验证改变弦的长度，影响声音的高低。总结:琴弦的不同状态影响声音的高低。1.通过实验，认识到琴弦的粗细影响声音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越细声音越高。2.通过实验，发现琴弦的松紧影响声音的高低，琴弦越松，声音越低，琴弦越紧。声音越高。3、通过实验，发现琴弦振动的长度影响声音的高低，振动长度越短，声音越高，振动长度越长，声音就越低。总结通过以上实验，发现琴弦的不同状态越声音高低之间的关系。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了[科学探究目标]和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。四、练习1.许多乐器是靠弦的振动发出高低不同声音的，比如（二胡、小提琴、吉他、古筝）等。2.影响弦乐器的弦的音高因素有（弦的松紧、弦的长短）等。3.（紧）的弦，（短）的弦，振动频率（快），音高（高）。4.（松）的弦，（长）的弦，振动频率（慢），音高（低）。【教学反思】8.制作我的小乐器【教学目标】1.在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。2.经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。3.养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。4.科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。【教学重点】通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。【教学准备】1.教师：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏类的乐器材料。2.学生：用记录表记录制作方案，调整过程，总结经验。【教学过程】一、导入上节课我们共同探究了让弦发出高低不同的声音。大家掌握了改变声音高低的一些方法，这节课我们学习制作我的小乐器。学生讨论仔细想制作的乐器的类型。学生迁移知识的能力。二、聚焦我们研究了乐器的发音秘密，知道了乐器发出高低不同声音的道理，让我们自己动手来做一个简单的小乐器吧。学生们先确定自己的乐器类型，进而选择材料，设计实验聚焦问题。三、探索任务一:选择合适的实验材料，制作弹拨类的乐器，选用不同型号的鱼线作为琴弦，将鱼线在洞洞板上按粗细顺序依次排列固定好。调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有顺序的声音。任务二:选择合适的材料，制作一个敲击类的乐器，可以选择规格相同的碗，调整碗的振动快慢，使它能达到实验效果。任务三:选择合适的材料，制作一个吹奏类的乐器，可以选择吸管进行实验，使它能达到实验效果。总结：在班级内展示自己制作的小乐器，与同学进行交流，发现小乐器的优点并提出改进意见。1.通过实验，调整琴弦的松紧，使它们发出有规律有顺序的声音。2.通过实验，依次向碗中加入一定量的水，使这些碗能发出连续且有规律的声音。3.通过实验，改变吸管的长度，从而使吸管产生不同的声音，这个乐器的名称是排箫。总结通过以上实验，发现自己是如何调整乐器的，使它发出高低不同的连续声音，利用所学知识来解释这个现象。通过多种有效的实验，结合技术与工程的原理，制作、调整、测试，最终实现自己想要的效果。四、练习1.我们可以用（确、吸管、橡皮筋）等材料制作小乐器。2.用同样的力连续敲击杯壁，不断往杯里加水，声音会越来越（低）。3.用小锤敲击两个粗细相同、长短不同的铁管，发出的声音高的是（短铁管）。

【教学反思】第二单元呼吸与消化1.感受我们的呼吸【教学目标】1.通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。2.通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模拟器的变化能解释呼吸的过程。3.通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。4.乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体感兴趣。【教学重点】1.通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。2.在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。【教学准备】1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题材料准备：人体呼吸器官图1.课件出示儿童水下捏鼻子的图片。提问：如果你是他，你会有怎样的感受？你对呼吸有哪些了解？2.出示人体呼吸器官图。提问：我们每时每刻都需要呼吸，为什么呼吸是我们身体的重要活动呢？小结：氧气是维持生命所必需的物质。3.揭示课题：感受我们的呼吸（板书）。二、感受呼吸过程材料准备：学习单、呼吸系统结构图。1.了解人体呼吸器官。提问：你知道参与呼吸的器官有哪些？出示人体轮廓图指导学生认识并了解人体呼吸器官及名称。2.感受呼吸过程。结合图片进行有意识地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。感受呼吸过程中，胸腔和腹腔的变化。3.提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？进行记录。三、模拟人体呼吸材料准备：学习单、人体呼吸模拟器。1.出示人体呼吸模拟器。提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？2.学生以小组为单位尝试使用装置模拟吸气和呼气。3.教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？四、交流互动1.交流讨论一。结合人体呼吸器官图和呼吸模拟器，说一说参与呼吸的器官有哪些？作用是什么？（预设：参与呼吸的器官有鼻腔、气管和肺。鼻腔能阻挡灰尘并温润气体，气管是连接鼻腔和肺之间的通道，肺是气体交换的场所。）2.交流研讨二。吸气和呼气时，气流是按照怎样的顺序进入各器官的？（预设：吸气时，空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺。呼气时，是空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出。）3.交流讨论三。吸气和呼气时膈肌和胸腔分别是怎么运动的呢？（预设：吸气时膈肌向下，胸腔扩张；呼气时膈肌向上，胸腔收缩。）4.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？五、疑难解答1.吸气或者呼气时，空气经过呼吸器官的顺序是什么？吸气时，空气从鼻子或口腔进入，然后通过气管，最终到达肺，呼气过程则相反。教师要提示学生：鼻腔和口腔都可以参与呼吸，一般来说从鼻子进入或排出。2.针对学生在描述呼吸过程时各器官的名称不熟悉导致描述遇到困难如何解决。可以将各种呼吸器官名称做成小板贴，实现在呼吸系统结构图上的自由移动。这样既能让学生熟悉器官名称，也方便让教学过程中对学生思维能力进行一个有序的疏导，不断调整，达到准确，便于学生后续对整个呼吸过程进行描述。【教学反思】2.呼吸与健康生活【教学目标】1.通过资料阅读和体验活动，知道呼吸就是气体在体内交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。肺是身体进行气体交换的“中转站”。人体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧气，所以呼吸次数增多。2.通过比较，能对人体运动和呼吸次数的关系进行推理、解释。3.体验人体运动后对呼吸次数的影响，能严谨地记录实验数据，并对数据进行初步分析。得出结论。4.能耐心细致地完成测量活动，在活动中相互协作，真实记录。明白呼吸和健康之间的关系，树立健康生活的意识。【教学重点】1.通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，推理出呼吸功能与健康生活的关系。2.体验人体运动对呼吸的影响并了解气体交换的情况。【教学准备】1.教师：教学课件、计时器（秒表）、班级记录表。2.学生：科学作业本、计时器、小组汇总记录表，学习单等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题1.复习导入：我们呼吸时，内部呼吸器官会发生什么变化？2.呼吸时吸进和呼出的气体一样吗？

3.一个人一分钟呼吸次数是固定不变的吗？板书课题：呼吸与健康生活。二、探索与发现：人体活动与呼吸（预设25分钟）[材料准备：计时器、学习单、汇总记录表]（一）活动一：了解呼与吸时气体发生了什么变化？1.经过仔细地分析发现：人们吸进去和呼出来的气体成分有所差异，请观察柱形图，你发现了什么？2.呼出的气体与吸进的气体相比：氧气会减少，二氧化碳会变多，氮气含量不变。（二）活动二：活动对呼吸次数数量多少的影响

1.测量安静状态下一分钟呼吸次数。①出示计时器并介绍使用方法，记录单。（放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。）②学生实验：测试1分钟呼吸的次数，并记录。③数据处理：三次测量后取相同数值较多的数；没有相同数值的，取位于中间大小的数。2.测量不同运动后一分钟呼吸次数。①提问：你觉得哪些活动让你的呼吸次数发生变化？②在进行运动量大小不同的运动之后进行测量呼吸。③提示：运动的时候要注意安全，一个活动结束后马上测量1分钟呼吸次数，测量结果要及时记录，在进行第二个活动时一定要先恢复到安静状态的呼吸。3.交流互动：运动后人的呼吸次数会增加，运动量越大，每分钟呼吸的次数越多。（三）活动三：探究呼吸变化的原因1.为什么运动后我们每分钟呼吸次数会增加，运动量越大增加的越多呢？2.小结：我们体内所有的细胞都需要空气中的氧气来帮助我们正常的工作和生活，所以人体呼吸其实就是进行气体交换：氧气进入血液，部分被消耗掉，产生的二氧化碳会随剩余的空气排出。三、交流与研讨1.哪些活动会影响我们每分钟的呼吸次数呢？2.运动后，呼吸次数的增加对我们的健康有什么好处呢？（预设：因为呼吸是气体交换的过程，运动的时候需要更多的氧气，所以呼吸次数增加更有利于氧气的吸入，二氧化碳的排出，使得我们的细胞正常工作，所以经常运动的人肺的功能会更好。）3.伴随着呼吸次数的增加，你的身体还有什么变化？四、课后知识拓展我们呼吸的主要器官是肺，它与我们的健康有什么关系呢？（学生阅读资料库）。肺是气体交换的“中转站”，它的大小直接决定着每次呼吸气体交换的量。是可以通过体育锻炼来增强的，所以经常锻炼，可以使得我们的肺功能更加强大。五、课堂检测1.人的呼吸实际上是在进行（气体交换），使（氧气）进入（血液），同时排出（二氧化碳）。2.平静状态下，青少年每分钟的呼吸次数在（20次）左右。剧烈运动后，每分钟呼吸的次数会（增加）。3.经常参加体育锻炼，可以提高（呼吸功能），保持身体（健康）。4.运动后，人需要更多的氧气。（呼吸次数）会增加，及时补充所需要的（氧气）。

【教学反思】3.测量肺活量【教学目标】1.认识到肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标；通过对测得的肺活量值进行分析和反思，明白经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利于身体健康。2.用比较分析的方法，能推测影响肺活量大小的因素，并学会对自己的测量结果进行反思和评价。3.通过测量肺活量，掌握如何获取合理的数据，初步学会对数据进行统计分析。4.在探究活动中，能以事实为依据，在独立思考的基础上乐于与人合作交流，并且能耐心、细致地完成测量活动。【教学重点】1.学生能正确测量肺活量，认识到积极锻炼对提高肺活量的重要性。2.能在测量肺活量活动中，获取合理数据，并对数据进行分析。【教学准备】1.教师：教学课件、哨子、班级肺活量统计表、肺活量数据。2.学生：科学作业本、一个肺活量测试袋、一根吸管、回形针等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题材料准备：哨子。1.吹哨子比赛：游戏规则：吸一口气开始吹哨子，看看谁持续的时间长。采访赢家：赢得挑战的秘诀是什么？2.了解肺活量：概念：人体一次性吸入最多的空气后，呼出空气的量就叫做肺活量。肺活量的影响：氧供应的严重不足，会导致诸如头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中、记忆力下降、失眠等不良反应。提问：你知道自己的肺活量吗？想测量一下自己的肺活量吗？3.出示课题：测量肺活量（板书）。二、测量肺活量材料准备：肺活量测试袋、吸管、回形针、科学作业本、班级肺活量统计表。1.提问：如何才能测出自己的肺活量呢？2.微课讲解测量方法。（1）展开测量袋，放好吸管（确保测量袋中没有多余空气）；（2）深吸一口气，捏紧袋口，将气体从吸管呼入测量袋；（3）肺部全部气体呼出后，拔掉吸管，向里卷折测量袋，直到卷不进去为止；（4）读取鼓起的测量袋上的最大数值，单位为毫升。3.提问：为了保证数据的准确性，我们需要多次测量（三次），可是每次测得的肺活量数值都不同，我们该取哪个值呢？（预设：肺活量的取值应该取最大值。）4.出示作业本中的学习单，多次测量，记录数据。5.学生实验，巡视指导。三、肺活量联系健康生活[材料准备：国家学生体质健康标准中有关肺活量的数据。]1.展示班级记录表中学生的肺活量数据。（1）提问：你测得的肺活量值和同学、老师一样吗？你觉得肺活量值和哪些因素有关？（预设：和性别、运动情况有关。)（2）提问：出示普通成年人和专业运动员的肺活量进行对比2.肺活量的重要性肺活量大小对人体健康有影响吗？（出示视频）（预设：1.肺活量大，供氧能力强，身体各个组织器官就不容易缺氧。2.肺活量大就不容易衰老。通过视频展示。）3.出示国家学生体质健康标准（2014年修订）中有关肺活量的数据。（1）提问：对比《国家学生体质标准》中肺活量的数值，你达标了吗？可以怎么提高自己的肺活量呢？4.小结：提高肺活量的方法有很多，比如深呼吸、唱歌、大笑，游泳等，坚持下会有效果。

四、课堂检测1.（肺活量）是人体（吸入最多）空气后，（呼出去）空气的量。肺活量是人体（是否健康）的一个指标。2.我们可以用简易肺活量袋来测量（肺活量），肺活量用（毫升）作单位。3.国家学生体质健康标准提出，四年级学生肺活量的要求，男生（1100-2600）毫升，女生（900-2000）毫升。4.经常参加体育锻炼，使（肺）得到锻炼，增加（肺活量），能向身体提供更多的（氧气），使精力更加充沛。

【教学反思】4.一天的食物【教学目标】1.通过对食物进行记录和分类，发现我们一天要吃很多不同的食物来保持身体健康，食物可以依据一定的标准分成不同的类别。2.用分类的方法区分不同的食物。3.使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。4.乐于表达自己的观点，倾听他人的意见，初步认识到人类需要从自然界获取食物转化为人体所需要的养料与能量。【教学重点】1.使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。2.对分类依据的确定，使用多种方法对食物进行分类。【教学准备】1.教师：教学课件、三餐统计表等。2.学生：科学作业本、按餐别统计的调查记录表、食物卡片等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题材料准备：课件1.出示食物图片。提问：食物对于我们来说重要吗？中国有许多关于食物的谜语和俗语，你知道哪些关于食物的俗语？2.我们一天要吃三餐：早餐、午餐和晚餐，大家回忆一下，昨天一天你吃哪些食物？思考：你知道吃了多少种食物吗？3.今天我们就要来研究一天的食物。揭示课题：一天的食物（板书）。二、活动一：记录统计一天中吃的食物材料准备：课件、学习单、统计表。1.调查我一天的食物。提问：我们一天吃了多少种食物呢？你能把一日三餐的食物按照早餐、午餐和晚餐记录在这张统计表格中吗？2.思考：想一想这碗面条算几种食物呢？我们吃过的零食和喝过的水需要记录吗？3.分析：一碗丰盛的面条里面是由面条、青菜、鸡蛋和牛肉四种食物组成。4.统计：通过初步调查、记录，你一天吃了多少种食物呢？小组里大家一共吃了多少种食物呢？把同组的食物放在一起，数一数。小组汇总：我们在统计的时候发现很多食物都出现了重复，重复的食物我们只算一种。为了方便我们更好地研究食物，我们需要把每个人的三餐统计表按照小组汇总成一张大表格，让食物能够更加清楚地呈现在大家面前。5.观察：通过统计你发现了什么？一天中吃的最多的食物是什么？小结：同学们，一天中我们要吃很多种不同的食物，我们每天的饮食是丰富多样的。三、活动二：对一天中的食物进行分类材料准备：食物卡片、分类表。1.我们吃的食物真是太丰富了。那么用什么方法研究这些食物呢？引出给食物分类。提出要求：分类首先要确定标准。2.小组讨论：你想用什么方法给食物分成哪些类？（预设：按照生吃和熟吃可以分为生食和熟食；按食物的来源分为植物类食物和动物类食物；按照食物的种类分为荤食和素食；按照食物的性质分为主食和副食等。）3.提问：你会挑选一种分类方式对食物进行分类吗？试一试。组织学生交流：（1）让学生按照主食和副食这一分类标准对小组的食物卡片进行分类，完成后分享交流。（2）让学生按照植物类食物和动物类食物这一分类标准对小组的食物卡片进行分类，完成后分享交流。（3）让学生按照荤食和素食这一分类标准对小组的食物卡片进行分类，完成后分享交流。4.小结：通过给食物分类我们发现，分类的标准不同分成的类别也不同。还发现每天我们都在吃不同种类的食物，食物种类繁多。四、总结拓展1.关于食物你还有什么想研究的问题？（预设：一天中甚至一周内，哪类食物吃得最多，哪类食物吃的最少？如何选择食物种类更有利于我们身体健康？每天我们都在吃不同种类的食物，这是为什么呢？如何做到合理搭配，均衡饮食呢？）2.小结：同学们可以把这些问题写下来，可以选择课后和同学一起研究，也可以在接下来的科学学习中我们一起研究。五、课堂检测1.（食物）是我们身体所需（养料和能量）的主要来源。2.按照食物的来源，食物可以分成（动物类食物）和（植物类食物）两类，也称为（荤食）和（素食）。3.按照食物食用的生熟情况，可以分成（熟食）和（生食）。4.按照日常食用的数量，食物可以分成（主食）和（副食）。5.人们的生活习惯，可以把食物分成（米饭、面食、水果、蔬菜、肉类、蛋类）等。【教学反思】5.食物中的营养【教学目标】1.通过实验与阅读，知道食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、维生素、无机盐和水，知道人体可以从食物中获得多种营养。2.用不同的方法检测食物中含有的营养成分，并根据检测现象，推理判断不同食物中的含有的主要营养成分。3.通过动手实验，用科学的方法检测食物中含有那种营养，观察记录检测结果并分析。4.在对食物营养成分的认识中，感受支撑人体生命活动各种营养与食物的关系，产生继续探究食物的兴趣。认识到人类可以运用一定的技术辨别食物中的营养成分。【教学重点】1.用实验的方法检测食物中的糖类和脂肪。2.用双缩脲试剂检测食物中的蛋白质。【教学准备】教师：教学课件、双缩脲试剂AB、滴管、蛋清稀释液、试管、各种不同的食物1份、小量筒2个、肥肉（糊状）1份、馒头（糊状）少许、食物中的营养成相关资料等。小组：科学作业本、“一天的食物”记录卡；棉签、白纸、淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、镊子等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题1.提问：食物对于我们来说有什么用？食物中都含有哪些营养呢？（预设：食物会给我们提供能量；提供营养，提升生长原料，维持生命。）2.引题：那我们今天就一起来研究《食物中的营养》。二、认识食物中的营养1.介绍食物中含有多种营养成分，都是我们身体不可缺少的。2.逐步展示富含蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质的食物。提问：这些食物会给我们提供什么营养呢？这些营养有什么作用？预设：蛋白质是人体肌肉、内脏、血液等的主要成分；脂肪和糖类是人体的主要供能物质；维生素和矿物质可以调节身体机能；水占人体的70％左右。3.小结：食物中蛋白质、脂肪、糖类、维生素、矿物质和水这六大营养，每种营养有不同的作用。

三、检验食物中的营养1.实验鉴别食物中的营养（淀粉和脂肪）（1）食物中有那么多营养，看得出来吗？那要怎么鉴定食物中有这些营养呢？（2）微课演示检验淀粉和脂肪的方法。（3）提问：如何判断食物中有淀粉？如何判断食物中有脂肪？预设：用滴管取适量碘酒，滴到被检测的食物上，如果出现蓝紫色，说明食物中有淀粉。将食物在白纸上涂抹或者挤压，如果出现油渍说明食物中含有脂肪。（4）分组实验检验食物中的淀粉和脂肪。（5）交流：哪些食物中含有淀粉？哪些食物中淀粉较多？哪些食物中含有较多脂肪？哪些食物不含脂肪？2.实验鉴别食物中的蛋白质。（1）提问：除了淀粉和脂肪可以检测之外，食物中的蛋白质也是可以被检测到的。如何检验食物中的蛋白质呢？预设：检验食物中的蛋白质有许多方法，除了同学们说的燃烧法闻气味之外，还可以用双缩脲试剂来检验。（2）演示双缩脲试剂检验蛋清稀释液中的蛋白质。（预设：试剂呈现紫色）四、深入研讨认识食物中的营养1.一天的食物提供了哪些营养？试着把一天中的食物表变成营养成分表。2.研讨：能不能长期只吃一种食物？3.小结：每种食物中的含有的营养成分是不均衡的，要注意饮食的多样性。五、课堂检测1.食物中的营养成分通常分为（蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐（矿物质）、水和膳食纤维。2.（淀粉）是（糖类）的重要成员之一，是我们身体（能量的来源）。3.食物滴上碘酒后变成（蓝黑色），说明含有（淀粉）。4.食物在白纸上擦或压后留下（油迹），说明这种食物中含有（脂肪）。5.食物燃烧后，有一种像烧焦了头发的焦臭味，说明含有（蛋白质）。

【教学反思】6.营养要均衡【教学目标】1.通过参照膳食宝塔调整饮食，知道人体所需的营养种类和数量是有一定范围的，认识到人体需要合理搭配膳食，保证营养的均衡。2.用分析的方法，能处理人体营养需求量与食物量之间的关系。3.在参照膳食宝塔调整饮食过程中，能获取有用信息，并通过分析，科学地搭配菜品。4.在理解均衡膳食的基础上，能体会食物营养与人体健康的关系，能建立健康生活的意识。【教学重难点】重点：知道搭配膳食时营养要品种多样，并保持合理数量。难点：根据“平衡膳食宝塔”有效处理营养需求量与食物量之间的关系。【教学准备】教师：教学课件、平衡膳食宝塔资料、中国居民平衡膳食宝塔挂图等。学生：科学作业本、中国居民平衡膳食宝塔图等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题1.提问：上节课我们学习了食物中有各种营养，怎样搭配食物才能营养均衡呢？揭示课题：营养要均衡（板书）2.学生讨论如何做到营养均衡。二、认识膳食宝塔[材料准备：学生均衡膳食食物搭配记录表、平衡膳食宝塔资料、挂图。]1.出示“中国居民平衡膳食宝塔”挂图讲述：“中国居民平衡膳食宝塔”为我们提供了一个营养配比的参考标准，我们一起来认识一下它。2.学生观察“中国居民平衡膳食宝塔”。（1）“膳食宝塔”中一天要吃的食物有哪些种类？（2）每层食物的食用量有什么区别？3.交流完善对膳食宝塔的认识。（包括含量多少，那些食物会含有这种营养。）4.在膳食宝塔摆放食物记录卡提问：那我们一天的食物搭配是否合理呢？请大家把自己一天中的食物记录卡按照宝塔各层食物的分类进行摆放。预设：观察自己一天的食物是否在每一层都出现了，各种食物的食用量与宝塔中的食物量是否接近。学生根据膳食宝塔分类摆放自己的食物记录卡，并与平衡膳食标准对比。三、参照膳食宝塔调整饮食[材料准备：学生均衡膳食食物搭配记录表、平衡膳食宝塔资料、挂图。]1.学生交流自己一天的食物与平衡膳食标准对比结果。提问：说一说自己在这一天中的饮食有什么特点？是否存在问题？2.参照平衡膳食宝塔，把记录中所吃的食物做一些调整，达到平衡膳食。四、给家人设计一张食谱根据家庭成员情况设计自己家一天的食谱，再请家长结合膳食宝塔进行调整，完成周末的食谱，要求膳食平衡，营养搭配合理，符合家庭成员要求。五、课堂检测1.中国居民（平衡膳食宝塔）为我们提供了一个（营养配比）的参考标准。2.（不挑食、不偏食），才能够从食物中获取（均衡）的营养。3.从食物中获取的各种营养必须（合理搭配），才能保证我们正常生活和成长。4.科学的膳食营养原则是（荤素）搭配，（粗细粮）搭配，每天吃适当的（新鲜水果和蔬菜）。【教学反思】7.食物在口腔里的变化【教学目标】1.食物在口腔里会经历初步的消化过程。2.牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化，它们的功能各不相同。3.牙齿有三种，不同的牙齿有不同的功能，保护好牙齿，有利于我们的身体健康。4.观察、描述食物在口腔里的变化以及牙齿形状特征、分布，能对食物在口腔中的变化进行简单的记录。5.能够认真仔细地观察和实事求是地描述牙齿的结构和运动特点。【教学重点】口腔里食物在牙齿、舌等器官配合下的初步消化过程。【教学准备】[学生]馒头、镜子、学生活动手册等。[教师]学生角色扮演用的门齿、犬齿、臼齿和舌头、食物模型、牙齿分布图、结构图，教学课件等。【教学过程】一、导入出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片开门见山，直接引入。二、聚焦问题：食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化吸收的呢？给出定义：消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是人体的消化器官之一。问题：口腔里都有哪些器官能帮助消化？食物会在口腔里发生什么变化？学生思考：人将食物吃进肚子里进行消化。认识什么是消化。学生思考回答：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。通过问题的方式激发学生思考意识，并认识到口腔是人体消化的开始。三、探索研究馒头在口腔里的变化演示：将馒头放入口腔，咀嚼一下、两下、三下，用镜子观察变化。提示：提示：拿面镜子看一看自己咀嚼馒头的过程，说一说你的感受。（看形状，大小等变化）说一说你的发现？问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变化？介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组织学生认真观察，并介绍自己的发现。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间互相配合将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎，口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。组织学生交流：总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的器官进行消化。食物在口腔中进行了初步的消化。观看教师演示，并自己亲自操作。学生结合自身体验回答：有同学发现了我们咀嚼馒头时，馒头越来越小，变粘了，变湿了。学生思考回答：有同学发现了，是我们的牙齿和舌头以及口腔里的唾液让馒头发生了变化。同学观察图片，同时用镜子观察自己口腔中的牙齿。介绍牙齿特点：门齿扁平状，像菜刀，犬齿尖尖的，臼齿很大，表面平平的。倾听认识牙齿特点及作用。学生按照老师要求模拟口腔中食物的消化过程。学生结合自身感受：牙齿和舌共同配合才能将食物在口腔里进行初步消化，而且口腔里还能够分泌唾液帮助软化食物。了解食物在口腔里的初步消化。注重学生实践，在实践中发现问题。逐步低进，研究口腔中食物的变化情况。清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准备。强调口腔的重要性。四、拓展食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生那些变化？介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。思考回答：会出现蛀牙，牙齿被损坏。五、课堂检测1.（消化器官）可以将（食物）转变成我们可以吸收的（养料和能量），这一过程叫作（消化）。2.（口腔）是食物消化开始的地方，食物中口腔里的消化由（牙齿）、（舌头）、（唾液）共同完成。3.牙齿的作用是（咬碎食物），舌头的作用是（揽拌），唾液的作用是（润滑食物）和（初步消化淀粉）。4.牙齿按形状可分为（门齿、日齿和犬齿）。不同牙齿的作用不同，门齿用来（切剧）食物，臼齿用来（咀嚼）食物，犬齿用来（撕碎）食物。【教学反思】8.食物在身体内的旅行【教学目标】科学观念：通过模拟实验和查阅资料，知道人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能，认识到食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。科学思维：通过观察比较，能准确说出各消化器官的主要特征。探究实践：在观察和比较的过程中，能对食物消化过程图进行补充完善，会分享研究结果。态度责任：在探究过程中，能有意识关注到消化器官对人体的重要性，增强健康生活的意识。【教学重点】1.知道各个消化器官的功能是由其相应结构决定的。2.理解并具体说出食物消化是由多个器官共同协作而完成的过程。【教学准备】1.教师：教学课件；人体消化器官的图。2.学生：科学作业本；各小组准备一个塑料袋，一小段透明塑料软管，面包、煮熟的南瓜、米饭、切碎的水果等食物。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题1.谈话交流：我们了解到食物在口腔里被初步消化后，发生了很多变化。当食物进入身体后，还会经历哪些器官，是按照什么样的路线进行的？2.揭示题目：食物在身体里的旅行（板书）。

二、食物在人体的“旅行”路线材料准备：教学课件、科学作业本1.学生活动：在空白人体轮廓图上画出食物的“旅行图”，用文字标注消化器官的名称，用箭头表示食物前进的路线。2.全班交流：选择部分学生对自己的食物“旅行图”进行简单的交流介绍。（借助实物投影展示食物的“旅行图”。）3.教师引导：每个同学画出的消化器官和顺序都不一样，到底经历了哪些器官？是按什么顺序？在各个器官中又发生了什么样的变化？我们要一起认识下消化器官。三、认识人体消化器官材料准备：教学课件、小组用模拟实验器材1.认识人体的消化器官及其功能（1）提问：谁有好办法，帮助我们确切地知道食物在人体中“旅行”的路线呢？（2）引导：请同学们认真对照科学家通过以上多种方式获得的人体消化图，看看你的哪些想法是合理真实的。（教师出示教学课件展示科学家绘制的人体消化图。）（3）学生活动：分小组交流比较并完成记录自己合理或不合理的想法，汇报认为合理的路线（口腔—食道—胃—小肠—大肠）。（4）阅读资料，分析交流各个器官的结构与功能间的关联。（口腔—磨碎食物—牙齿、舌头、唾液）（食道—运输—蠕动、直）（胃—磨得更细—肌肉发达、有消化液）（小肠—吸收食物的营养—长）（大肠—吸收水分）2.模拟食道和胃的工作（1）出示透明塑料软管、装有食物和水的塑料袋，问：这两种材料可以模拟什么器官？怎么模拟？（2）学生活动：观看微视频，分小组进行模拟实验。（3）交流汇报：挤压吸管使食物往前移动说明食道是靠蠕动来运输食物的。反复揉捏塑料袋，袋中的食物从小块变成了糊状，这说明通过胃的蠕动，食物从小块变成了食糜。（4）视频补充：科学家研究获得的食物在人体内被消化、吸收的整个过程。（播放食物在体内消化的完整过程。）（5）小结：实际上参与食物消化和吸收的不止5个器官，还有肝脏、胆囊、胰腺。它们会分泌出消化液，流入胃、小肠，参与食物的消化。（6）追问：如果缺少几个器官，还能正常完成消化和吸收的任务吗？3.总结：食物进入人体后的消化和吸收是由这些器官相互协作、共同完成的，这就是一个整体——消化系统。人的任何一项生命活动都是如此。四、保护我们的消化器官1.提问：同学们有被噎到、胃痛、肚子饿、肚子痛、牙痛的经历吗？你知道是怎么引起的吗？2.思考：消化器官对我们人体健康非常重要，我们应该怎样来保护我们的消化器官呢？3.补充：关于饮食健康的谚语和儿歌。五、课堂检测1.人体的消化器官包括（口腔、食道、胃、小肠和大肠）等。2.食物被（口腔）初步消化，然后由（食道）输送到胃，在（胃）里被进一步磨碎和分解，在（小肠）被消化。和吸收，再由（大肠）吸收残渣中的水分。3.将透明塑料管竖直摆放，模拟人体的（食道），把小馒头放入食道用手挤压，模拟（食道的蠕动）。4.在小塑料袋里装入水、馒头和熟蔬菜等，用手揉挤，模拟（胃）的工作。5.消化器官非常容易受到伤害，（过冷、过热、不洁净、没有充分咀嚼的食物）都会影响它们的工作和健康。【教学反思】第三单元运动和力1.让小车运动起来一、聚焦1.导入：交通工具对我们日常生活来说是非常重要的，现在通过一段视频了解一下几千年来交通工具的变化过程。（播放视频）2.提问：你从中看到了哪些类型的车？它们都是怎么动起来的？(预设：马车靠马拉，蒸汽机的动力，汽车靠发动机，……)3.揭题：让车运动起来的力称为动力。动力的类型有很多，比如人力、马力、电力、风力等。今天老师也带来了一辆小车，你们能让它动起来吗？(板书：让小车运动起来)二、探索一：让小车运动起来1.提问：你们能让小车动起来吗？（预设用手推，嘴巴吹或利用斜坡等。）2.讲解：用手推是给小车提供了推力，老师给你们准备了回形针和绳子，你们能用这些材料让小车运动起来吗？(预设：将绳子的一端系在小车车头正中间，然后在绳子的另一端挂上垫圈，让垫圈从桌沿自由落下，拉动小车运动。)3.布置任务：引导学生分组实验。4.提问：老师看到有的小组已经成功让小车动起来了，请小组上来展示一下，你是怎么让小车动起来的？（学生演示）如何放置回形针？（预设：一个一个放置）为什么要一个一个放置？（了解能够使小车运动起来最小的力。）5.提问：有的小组的小车没有动起来，那请你们小组演示一下你们小组是怎么操作的，是什么原因没有使小车动起来？（绳子长短对小车的影响。）那是什么力使小车运动起来的呢？（预设：回形针的拉力。）拉力是怎么产生的？6.教师介绍重力以及由重力引起的现象。7.提问：你们是怎样让小车停下来的？（用手挡着小车，设置阻力。）8.总结：只有拉力达到一定程度，小车才会运动起来。三、探索二：小车运动快慢与拉力大小的关系1.提问：你认为小车运动的快慢与什么因素有关呢？(预设：回形针的数量。)那它们之间具体的关系是什么？你们如何来设计探究小车运动快慢的实验呢？2.布置任务：出示实验器材（小车、棉线、回形针、秒表、定滑轮。），引导学生分组讨论，并完成实验设计。3.提问：我们怎样去判断小车是快还是慢？（相同距离比较时间）在实验过程中，我们还应该注意哪些条件不能改变？能改变的条件是什么？4.讲解：科学上我们经常用这种只改变一个条件的方法来研究这个条件对于实验的影响，而这个方法就叫作控制变量法。5.布置任务：出示实验步骤引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。6.研讨汇报：引请小组上来汇报小组的实验结果和发现。7.小结：挂的回形针数量越多，小车从起点到终点的时间越短，小车运动的速度越快。四、拓展与小结1.拓展：播放足球比赛的微视频，引导学生讨论足球运动员是怎样改变足球的运动状态的。(预设：脚踢静止的足球，可以使足球运动起来；脚踩住足球，可以使足球静止；通过控制踢球的力的大小控制足球的运动速度；……)2.小结：我们可以用力来改变物体的运动状态。一定大小的拉力可以让静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快；拉力越小，小车运动越慢。五、课堂练习1.地球上的物体都受到一个（向下）的力，这就是（重力）。2.树上苹果掉落，小孩子从滑滑梯滑下，水往低处流，都是由于（重力）的作用。3.（一定的拉力）能使静止的小车运动起来。在小缆车实验中，拉力的大小用（垫圈的个数）来表示。4.小车实验时，每种情况至少测量（三次），求（平均值），力求实验结果更准确。【教学反思】2.用气球驱动小车【教学目标】1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车行驶得越远。3.会研究小车运动快慢与反冲力大小的关系。4.意识到要把实验现象转化为支持观点的证据。5.改变喷气管粗细和气球充气量会影响小车的动力大小。【教学重点】气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。反冲力越大，小车行驶得越远。【教学准备】大气球、小气球、打气筒、小车、粗吸管、细吸管、教学课件。【教学过程】一、导入上节课，我们学习了让小车运动起来的方法你还记得吗?今天我们来学习一个新的方法，同样也可以使小车运动起来。板书:用气球驱动小车学生任务:对上节课的学习进行回顾和总结。通过学生的讨论与交流了解学生是否能够掌握上节课学习的内容。二、聚焦把气球充足气放开，气球会怎样运动？我们自己也可以玩一玩试一试。当把吹足气的气球放开时，气球运动不是朝着一个方向，而是胡乱变化方向的。我们能用气球驱动小车吗？”这节课我们就来试一试。学生任务:思考问题，利用材料简单操作。聚焦问题。三、探索（一）任务一:首先请同学们想一想气球喷气方向与气球运动方向有什么关系呢？把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。实验要求：用打气筒将气球吹足气再松开口部，把手放在气球口感受喷出的气体；气球向下喷气时，把手放在气球上方，感受气球上升的力；气球需要朝着上下左右不同方向喷气，仔细观察气球运动方向。重复进行实验，将现象记录在活动手册上。在实验中我们也不难发现，气球向下喷气时，气球所受的力是向上的。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个推力叫反冲力。（二）任务二:利用气球驱动小车活动:给气球充足气，放开气球的喷管，让小车运动起来。（三）任务三:改进小车充气后的气球具有能量,喷气时可以产生动力，使小车运动。怎样才能使气球小车行驶的更远？利用实验证明气球的大小和喷管的粗细是否会影响小车行驶的距离。研讨:问题一:你知道气球是怎样使小车向前运动的吗问题二:怎样改进可以使小车行驶得更远？总结:1.充气后的气球具有能量,气球里的气体喷出时，产生了和喷气方向相反的反冲力，小车就在这个反冲力的推动下向前运动起来了。2.使用更大的气球，用更粗的喷管可以使小车行驶得更远。学生任务一:对于气球的喷气方向与气球运动方向的关系提出猜想。过程:把气球吹足气再松开口部，观察并画出气球喷气方向和运动方向，试着做出解释。学生任务二:各小组分别运用各自方法让气球驱动小车前进。学生任务三:做对比实验，完成记录单。用笔标出小车起点，同一个喷管分别吹成大小不同的气球，测试小车行驶距离进行比较。选择粗细不同喷管、大小相同的气球，测试小车行驶的距离。研讨任务:各小组之间依据记录单的实验数据，思考并讨论研讨问题，总结出研讨结果。通过实验他牛方法实现了[科学探究目标]和态度目标，总结气球喷气方向与气球运动方向相反，从而可以运用气球驱动小车。并通过对比实验找到了小车的改进方法。四、拓展）在我们的生活中，喷气式飞机、火箭都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。我们还知道哪些反冲力的例子？总结:过年时燃放的烟花也是靠火药产生的反冲力飞上天空的，乌贼是靠喷水产生的反冲力向前运动的。还有很多，同学们可以查阅更多资料了解这方面的实例。学生任务:整理和总结出一般昆虫的特征。感受生活中的反冲力的应用。体会到可以用反冲力作为动力驱动车辆、火箭、飞机等物体运动，满足人们生产生活的需要。五、课堂练习1.气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向（相反）的（推力），这个力叫（反冲力）。2.充气的气球具有能量，（喷气）时可以产生（动力）。3.（喷气式飞机、火箭）都是靠反冲力运动的。【教学反思】3.用橡皮筋驱动小车【教学目标】1.橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。2.橡皮筋在外力的作用下会产生形变。3.探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。4.改变橡皮筋的弹力大小会对小车的运动有影响。
【教学重点】橡皮筋产生的动力大小会影响小车的运动距离。【教学准备】[教师]橡皮筋、小车、软尺、教学课件。【教学过程】一、导入（3分钟）上节课我们学习了利用气球驱动小车。提出问题:1.气球是如何驱动小车的呢？今天我们再来学习一个新的驱动小车的形式。板书:用橡皮筋驱动小车学生任务:交流讨论，对之前所学内容进行总结回顾。通过学生的讨论与交流了解学生是否掌握反冲力驱动小车的概念。二、聚焦（5分钟）大家玩过橡皮筋吗？拉一拉会有什么感觉？松开手呢？还有其他发现吗？我们能用橡皮筋驱动小车吗？拉长的橡皮筋具有能量，释放后可以产生动力驱动小车。我们可以在小车上拧上橡皮筋，小车要行驶需要车轮转动，而车轮与车轴相连，所以我们可以将橡皮筋缠绕在小车的轴上，这样就可以使橡皮筋带动车轮转动，从而使小车运动起来。学生任务：结合已有经验，思考并回答问题。聚焦问题。三、探索（30分钟）（一）任务一:组装橡皮筋小车