2024年秋新湘教版七年级上册地理教学课件 第三章 第二节 第2课时 学看地形图

第二节

世界的地形第2课时

学看地形图七年级上初中地理第三章

地球的面貌1.结合地形观察，在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，判断坡度的陡缓，估算不同地点的海拔与相对高度。2.结合地形观察，说出分层设色地形图表示地形的方法;在地形图上识别山地、丘陵、高原、平原和盆地。学习目标课程导入平原高原山地盆地丘陵

陆地表面这些高高低低不同形态的地形，怎样在平面图上表现出来呢？等高线地形图知识点一何为等高线地形图？1.等高线与等深线在地图上，将陆地海拔高度相等的各点连接成线，叫等高线。海洋中深度相同的各点连接成的线，叫等深线。2.等高线地形图的特点坡缓，等高线稀疏坡陡，等高线密集坡陡坡缓①同图等距，同线等高；②等高线都闭合，除陡崖外，不相交，不重叠。③线密坡陡，线稀坡缓。3.山体不同部位的等高线形态

等高线闭合，中间高，四周低

两个山顶之间的过渡部分

等高线弯曲，中由山麓向山顶凸出

等高线弯曲，由山顶向山麓凸出等高线在陡崖处重合陡崖陡崖缓坡等高线稀疏，陡坡等高线密集陡坡缓坡陡坡缓坡活动

读某地等高线地形图，回答下列问题。（1）在图中标注山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。（2）A点海拔是多少米？A、B两点的相对高度是多少米？你估计山顶C的海拔大约是多少米？（3）从A点和B点出发，分别沿图中虚线爬到山顶C，哪条登山线路较陡？请说出你的判断理由。（4）字图中设计不同陆高范围的颜色，并在不同海拔的等高线之间涂上相应的颜色。

读右图，归纳分层设色地形图是如何制作出来的？它的着色规律一般是怎样的？它有何优点和缺点？分层设色地形图知识点二制作原理根据等高线的原理，在不同的等高线之间涂上不同的颜色着色规律绿色表示平原，蓝色表示海洋，不同深浅的黄色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪，褐色表示高山特点优点能—目了然地看出陆地和海洋的高低起伏缺点高程表达不准确，两条等高线之间的高程差被忽略了课堂小结一、等高线地形图（1）等高线和等深线（2）等高线地形图的特点（3）山体不同部位的等高线形态二、分层设色地形图：着色规律、优缺点等。1．图中山顶的海拔高度可能是（）

A．457米

B．400米

C．531米

D．398米2．图中虚线表示的地形是（）

A．山谷

B．鞍部

C．山顶

D．山脊3．图中序号所在地坡度最小的是（）

A．①

B．②

C．③

D．④D随堂练习A读等高线地形图，完成1—3题。D（1）图中等高线图的等高距是___________。（2）到达老君山乘坐索道上山，从“上行”处乘索道到达“下行”处，计算索道爬行的高度范围是______________________。（3）找出等高线图中山顶和鞍部的位置，分别用R和S表示。4.2023年国庆期间，老君山景区迎来八方游客，人潮涌动，热闹非凡。下图为老君

山等高线示意图与金顶景观图。阅读图文材料，回答下面问题。

200米800—1000米（4）估算出“金顶”位置的海拔高度？（5）若甲、乙两条线路是从老君山攀登到金顶的线路，其中视野较好，适合欣赏美丽山色的是______（填“甲”或“乙”），理由是?2000—2200米乙乙处为山脊，中间高，两侧低，视野好。（6）当地政府计划在老君山开发漂流项目，你认为图中甲、乙两段哪段较适合，并说明原因。甲处，甲处等高线向海拔高处凸出为山谷，易发育河流，便于开发漂流项目。（7）图2为金顶景观图，游客也可选择沿景区道路攀登到金顶，景区道路多与等高线平行，呈“之”字型迂回，请说明这样修建的原因。（8）绘制老君山景点A到B的地形剖面图，并描述景点A到B沿线地形的起伏状况为

。

图1图2先升高后降低图3沿老君山景点A到景点B的地形剖面图道路大致与等高线平行（或穿越等高线较少），坡度缓，修建难度小且行进更安全。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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