基于学习任务群的学科融合教学策略研究

基于学习任务群的学科融合教学策略研究目录引言创设真实生动的语文教学情境构建丰富多彩的语文课堂深入拓展语文实践活动创新作业设计和评价方式01PART引言核心素养与学习任务群核心素养引领教育创新探索任务群融合2022年版课标聚焦于学生核心素养，精心构建了六大“学习任务群”，旨在通过跨学科学习，全面提升学生的综合能力与素养，为其终身学习与发展奠定坚实基础。学习任务群跨越学科界限，深度融合语文实践，引导学生在广阔的学习领域中灵活运用知识，于解决实际问题中精进语言文字能力，实现核心素养的全面提升与个性发展。以小学语文为例，深入探究教学融合劳动教育的策略，旨在响应课标精神，通过跨学科学习，促进学生全面发展，提升语文教学质量与劳动教育效果。跨学科融合细致描绘“创设真实生动的语文教学情境”等四大教学策略的轮廓，以匠心独运的教学艺术，将劳动教育与小学语文教学深度融合，相辅相成，同生共融。教学策略实践意义通过深度剖析，我们揭示了小学语文教学中融合劳动教育的重要性和必要性，同时分享了具体的教学实践案例，为其他教师提供了可供借鉴和参考的教学范例。以开放包容的姿态，拥抱劳动教育，将其精髓融入小学语文教学，构建知识与生活紧密联系的桥梁，让学生在语文的海洋中遨游时，也能领略劳动的魅力。跨学科学习语文教学融合巧妙运用信息技术和课文插图，构建出生动逼真的劳动场景，引导学生深入体验并深刻理解劳动的价值与意义，从而激发他们对劳动的崇敬之情与参与意愿。01040302融合劳动教育的语文教学策略情境创设通过深情并茂地朗读课文，特别是那些描绘劳动场景和劳动人民辛勤付出的经典篇章，让学生们在字里行间中深刻体悟到劳动的艰辛与快乐，以及劳动人民的无私奉献精神。朗读体悟设计富有创意和针对性的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论和口语交际等，让学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言，表达自己对劳动的理解和尊重，从而有效提升其语言能力。语言实践精心策划并引导学生参与丰富多彩的语文实践活动，如主题阅读、创作比赛和实地考察等，让学生在实践中拓宽视野，深化对劳动的理解与认知，全面提升其综合素养。活动拓展02PART创设真实生动的语文教学情境运用信息技术创设情境信息技术融合将信息技术与田园诗歌教学巧妙融合，通过展示田园风光图片和轻柔音乐，为学生营造了一个宁静致远的情境。激发想象体会劳动价值引导学生发挥想象，将古诗词中的抽象文字转化为生动鲜活的画面，让其产生身临其境的感受，深化对诗歌的理解。多媒体教学技术创设情境，将古诗词赏析与想象相结合，学生会被诗歌中的劳动氛围所感染，进而体会劳动的价值。123利用课文插图创设情境通过出示课文插图的方式激趣导入，将语文知识与劳动教育相结合，强化学生的劳动观念，增强劳动意识。插图导入利用课文插图等资源，引领学生进行角色体验，感受劳动者的形象，了解农事活动，开阔学生的眼界，培养劳动习惯。角色体验学生通过图片能直观感受辛勤耕作的劳动者形象，受到情感熏陶，培养对劳动者的敬畏之心和对劳动价值的深刻理解。情感熏陶以提问的方式创设情境01提问导入通过提问“植树节是哪一天”“在植树节这天我们要做些什么呢”“插图中的这位老人是谁”等问题，巧设情境，调动学生思维。02激发兴趣学生对劳动产生兴趣，加深对植树造林重要性的认识，同时能够激发他们对田园生活的向往和对劳动者敬意。03PART构建丰富多彩的语文课堂有感情地朗读体悟劳动的艰辛与快乐朗读《端午粽》和古诗《悯农（其二）》、《江上渔者》时，通过重读关键词句，感受外婆的爱与勤劳，以及劳动人民的辛勤付出，体验节日习俗，培养感恩之心。读中悟情通过分角色朗读《寒号鸟》和《守株待兔》，体会勤劳与懒惰的对比，以及不劳而获的侥幸心理，理解辛勤劳动的重要性，明白只有通过努力才能创造美好生活。读中明理0102读后深思教学《寒号鸟》时，通过分角色朗读和讨论，引导学生从勤劳和懒惰两个方面深入思考，联系自身实际，培养勤劳品质，抵制懒惰习惯，实现个人成长。口语训练通过“小兔运南瓜”的口语交际，鼓励学生大胆想象，说出多种运南瓜的方法，并阐述自己喜欢的理由，通过交流和评价，提高语言表达能力，感受勤劳和智慧。语言训练树立正确的劳动观念跨学科融合通过《二十四节气歌》的教学，采用课堂诵读、劳动锻炼和交流分享相结合的方式，使学生深入了解节气知识，体验劳动乐趣，培养积极劳动精神。节气教学综合发展开放式语文教学尊重学生主体地位，激发学生兴趣，跨学科学习，综合训练学生语言、思维、动手及团队协作能力，提升核心素养。依据新课程标准，采用开放式教学模式，将语文学习拓展到课堂外、学校外，与劳动教育有机融合，培养学生的综合能力，提升核心素养。开放式教学培育积极的劳动精神04PART深入拓展语文实践活动成长分享在课堂的温馨氛围中，学生们纷纷上台，用稚嫩却真挚的嗓音，讲述着自己成长路上那些充满成就感的小事，每一句话都洋溢着他们的自信与喜悦。绘图叙事为了清晰呈现劳动过程，学生需绘制导图，细致描绘各个环节，这不仅是技术的展现，更是思维的飞跃，通过导图的形式，学生有序地叙述劳动流程。笔墨留香学生动手书写劳动技能的学习历程，让文字成为情感的载体。通过朗读自己的作品，声音里满载着劳动场景的回忆与成就感的甜蜜，触动心灵的深处。劳动记录教师引导学生以“我学会了……”的句式，简洁而清晰地表达自己的成长喜悦，既梳理了成长的足迹，又激发了劳动意识的萌芽，为习作奠定了情感基础。记录劳动过程分享发现与体验开展主题劳动实践活动种植活动手工制作观察日记在学习了《我要的是葫芦》《落花生》《祖父的园子》等课文后，教师引导学生开展种植活动，设立班级种植角或小组认领植物，体验农耕之乐。在种植过程中，学生需细心观察并记录植物的生长变化，撰写观察日记。这不仅培养了他们的观察能力，也提升了言语表达技巧，还增强了合作能力。结合《陀螺》等课文，学生化身设计小达人，利用环保材料制作玩具或工艺品。活动激发学生的创造力与动手能力，让学生在制作中感受乐趣与成就。05PART创新作业设计和评价方式单篇课文为引线设计创意融合性作业融合性作业设计单篇课文为引线，设计创意融合性作业。如《千人糕》课文，融合语文要素与劳动教育，通过说一说、绘一绘、做一做，实现学科交叉，增强作业趣味性。劳动技能培养借助课文插图讲述千人糕制作过程，绘制“千人衣”流程图，尝试制作绿豆糕。作业设计融合语文与劳动，让学生在想象中实践，体验劳动成果来之不易。跨学科融合围绕单篇课文，设计融合语文要素与劳动教育的作业。如《千人糕》课，学生讲述、绘图、实践，培养劳动技能与创造性思维，实现学科深度融合。围绕大单元教学主题设计特色融合性作业围绕大单元教学主题设计特色融合性作业，如“我的多彩生活”单元。作业涵盖语文、数学、美术、音乐，全面促进学生发展，丰富学习体验。大单元融合特色融合性作业融合多学科知识，如语文大单元教学，重组内容，落实学生主体，实现“多层次发展的综合效应”，提升学习效率与综合能力。特色融合围绕中华优秀传统文化设计实践性语文作业。如传