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文档简介
统编版语文四年级下册第七单元语文园地+公开课一等奖创新教学设计
语文园地
——四下第七单元
01交流平台
02识字加油站
03词句段运用
04日积月累
01交流平台
在本单元的学习中,我们认识了两个重要的人物:黄继光和哈尔威船长,他们的品质震撼着我们的心灵,作者是怎样将这些品质表现出来的呢?
他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
黄继光
动作描写
张开双臂
挡住敌人的枪林弹雨
猛扑、堵住
将生死置之度外
诺曼底号"遇难记
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”
临危不乱
指挥若定
保护弱小
表明决心
呵护生命
先人后己
语言描写
诺曼底号"遇难记
哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”
你还发现这段描写有什么特点?
为了烘托气氛的紧张,多用短句形式,衬托情况的危急和船长的临危不乱。
课后,请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质"的阅读方法去阅读更多课外读物吧!
动作和语言描写
方法总结
02识字加油站
恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象,下面我们认识一些能够表现人物特点的词语。
和蔼
慷慨
贤慧悲戚
临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚
ǎi
kāng
kǎi
xián
qī
jù
bīn
zào
fén
人物品质
人物心情
理解词义的方法
找近义词法
和蔼:温和
慷慨:大方
焦躁不安:
焦急烦躁,心神不定。
神态表演
理解词义的方法
依据字义理解
临危不惧:惧是惧怕的意思,整个词语的意思是面临危险不惧怕。
心急如焚:焚是烧的意思,整个词语的意思是心里着急得像火一样,形容非常着急。
你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢?
品质
诚实守信
大公无私
意志坚定
欢天喜地
悲喜交加
垂头丧气
心情
可以用合适的词语表现人的品质和心情。
词语
方法总结
03词句段运用
刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质,接下来,我们来练习写一组连续的动作。
他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
三个动词连用
男子汉
有胆量
罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。
罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切,以及奋不顾身的英雄品质。
仿照上面的例句,选一种情况写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞
小男孩在打羽毛球
妈妈下班回到家
示例:一只白色的蝴蝶飞过来了,它在花丛中翩翩起舞,来回穿梭,一会儿高,一会儿低,一会儿左,一会儿右,一会儿在来回转圈,似乎在寻找什么,不久,它选择了一朵花,在花上停了下来,开始尽情地吸着花蜜。
蝴蝶飞舞
示例:只见他左脚在前右脚在后,左手高高地将球抛起,眼睛死死地盯着,右臂向后一扬,向前猛一发力,球向这边飞来。
小男孩在打羽毛球
示例:“宝宝,妈妈下班了!今天吃什么呢?”熟悉的声音响起,妈妈走了进来,她顺手把包挂在了衣架上,扶着墙把高跟鞋脱下,穿上了舒适的拖鞋,从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。
妈妈下班回到家
连续动作
方法总结
同学们,着重号标出了表示人物动作的词,而且是连续性的动作,它是有先后顺序的。动作要连贯,最好不重复;动作有顺序,尽量“小动作";动作要贴切,有人物特点。
假如你自己写的文章有不满意的地方,那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗?
表示改正
表示删除
表示增补
表示移动
表示对调
我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我果然获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。
用学过的修改符号,修改下面这段话。
功
竞
①读——读原句
修改病句的步骤
②找——找病因
③改——对症改
④查——改后查
本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体",这多么值得我们自满啊!
你会用修改符号修改下面一段话吗?
常
自豪
知
原意不变,符号正确
方法总结
修改病句时需要特别注意两点。一是符号正确,二是原意不变。
04日积月累
自由练读名言,注意读准字音,把握好停顿。
◎天行健,君子/以自强不息。—《周易》
◎胜人者/有力,自胜者/强。—《老子》
◎不怨天,不尤人。
—《论语》
◎生于忧患/而死于安乐。—《孟子》
天行健,君子以自强不息。
句意:宇宙天体不停运转、昼夜不息,君子也应该效法天地,要求自己不断奋发上进。
胜人者有力,自胜者强。
句意:能战胜别人的人是有力量的,能战胜自己的人才是真正的强者。
不怨天,不尤人。
句意:不埋怨天,不责备人。
生于忧患而死于安乐。
句意:人在忧患中能奋发图强,进而生存下去,沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
如果你想在书房挂一幅书法作品,来鼓励自己奋发向上,你会选择哪句话?
天行健,君子以自强不息。
天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。
——孟子
我会积累
自强不息
方法总结
积累名言警句:自强不息
谢谢
()
语文园地七
[教学目标]
1.能总结课文中的语言和动作描写,和同学交流从中感受到的人物品质。【语文要素】
2.认识9个生字,积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。【语文要素】
3.能用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例句,写一组连续的动作。
5.积累表现人物品质的名言警句。
[教学重难点]
1.能仿照例句,写一组连续的动作。
2.积累表现人物品质的名言警句。
[教学课时]
2课时
第1课时
[课时目标]
1.能总结课文中的语言和动作描写,和同学交流从中感受到的人物品质。
2.认识9个生字,积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。
[教学过程]
一、交流平台
(一)回顾课文,畅谈收获。
1.本单元我们学习了《古诗三首》《黄继光》《诺曼底号遇难记》《挑山工》,从这四篇课文中,你们体会到了怎样的品质呢小组交流讨论。
2.全班汇报。
预设:《古诗三首》体现了诗人冰清玉洁、清正高洁的做人品格,赞颂了戍边将士的英勇无畏;《黄继光》赞扬了特级英雄黄继光英勇无畏的英雄气概;《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质;《挑山工》塑造了挑山工奋力攀登、勇往直前的形象。
师总结:本单元的四篇课文从不同角度展现了人物的精神追求和品质,但是从写作手法的角度看,它们都有一个共同点,你们知道吗?
预设:通过人物语言、动作等描写体现人物的品质。
(二)关注细节,交流体会。
1.关注人物的语言描写。课件出示:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把六十人救出去!
(1)自读,指名读,齐读。
(2)选段中的哪些词句让你们感受深刻?说说你的感受。
预设:从“全体安静,注意听命令!”体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定;而“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。"体现了船长保护弱小、呵护生命的品格。
(3)从语言描写可以看出人物的特点,像这样能展现人物特点的语言描写还有很多,请打开本单元课文,自己来找一找相关语句,和小伙伴们分享吧。
预设1:“哪个男人胆敢抢在女人面前,你就开枪打死他。”体现了哈尔威船长镇定自若、高度负责、果敢过人的形象。
预设2:“让祖国听我们胜利的消息吧!"表现了黄继光完成任务的信心,体现出了他对祖国人民的爱。
2.关注人物的动作描写。在平时的阅读中,我们不仅要关注人物的语言,还应该关于人物的动作。课件出示:他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
(1)这个句子中,哪些词语让你感受深刻?你从中体会到人物什么样的品质?
预设:从黄继光“张开”“猛扑上去"堵住”等动作描写中,体会到黄继光视死如归、奋不顾身的英雄气概。
(2)从人物的动作可以感受到人物的品质,请同学们去课文中找一找动作描写的片段,与同桌分享你的发现。
预设:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。体现了哈尔威船长面对灾难的大无畏精神。
二、识字加油站
(一)小组合作,畅谈收获。
1.出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”,借助拼音自由连读。
(1)指名读词语。
(2)交流词语大意。(注意“慨、彬、躁”的读音)
2.你们有哪些不理解的词语呢?小组讨论交流,尝试用多种方法理解词语的大意。
预设1:可以使用找近义词法的方法来理解词语的意思,例如:和蔼的近义词是温和;慷慨的近义词是大方。
预设2:可以运用神态表演的方法来理解词语的意思,例如:焦躁不安意思为焦急烦躁,心神不定。
预设3:可以依据字义来理解词语的意思,例如:临危不惧中,惧是惧怕的意思,整个词语的意思是面临危险不惧怕;心急如焚中,焚是烧的意思,整个词语的意思是心里着急得像火一样,形容非常着急。
(二)词语归类,尝试运用。
1.请同学们自己读一读这8个词语,你还有什么发现?
预设:这些词语都是表现人的品质和心情的。
2.能给这8个词语分下类吗?哪些是表现人物品质的?哪些是表现人物心情的?
(1)表现人物品质的:“和蔼"慷慨”“贤惠"临危不惧”“彬彬有礼"。
(2)表现人物心情的:“悲戚”“焦躁不安"心急如焚”。
3.多种形式读词语:指名读,男生、女生读,齐读。
4.你还知道哪些表示人物品质或心情的词语?
预设1:表现人物品质:持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正......
预设2:表现人物心情:闷闷不乐垂头丧气悲痛欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放......
5.回忆生活、书中所认识、了解的人物,思考一下他们有怎样的品质。
教师出示钱学森、焦裕禄、雷锋的图片。
小组之间自由交流讨论,指名回答。
6.同学们,回想一下,自己有没有书上词语所表现的类似的心情,当时是什么样的情形?
预设1:有一次考试因为太粗心,导致我的成绩非常不理想,我的心情就是很悲戚的。
预设2:上课铃声响了,而我才刚刚踏进校门,我顿时心急如焚,恨不得一步跑到教室。
第2课时
[课时目标]
1.能用学过的修改符号修改一段话。
2.能仿照例句,写一组连续的动作。(重点)
3.积累表现人物品质的名言警句。(难点)
[教学过程]
一、词句段运用
(一)修改符号忆一忆。
1.引导学生回顾学过的修改符号:删除符号、改正符号、增补符号、对调符号、移动符号。
2.出示语段,学生自主阅读,要求用学过的修改符号,尝试修改。
我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一"儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我果然获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。
预设1:出现了错别字,“工夫”的“工"使用改正号改成“功”。
预设2:出现了错别字,“竟赛"的“竟”使用改正号改成“竞"。
预设3:“我果然获得了一等奖”,应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌"前面,使用移动号进行移动。
预设4:“忍不住”与“情不自禁"重复啰嗦,使用删除号将“忍不住”删掉。
预设5:“是否"与“好成绩的取得”前后矛盾,使用删除号将“是否"删掉。
小结:修改病句的步骤:读原句;找病因;对症改;改后查。
3.巩固练习,出示语段,读一读,找出语段中的问题用修改符号进行修改。
例句:本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》和“少年文艺”等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了见识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊!
预设1:“已经”与“即将"前后矛盾,使用删除号将“已经”删掉。
预设2:出现了错别字,“经长"的“长”使用改正号改成“常"。
预设3:“《小学生语文学习》、《中国少年报》”中两个书名号中间不加顿号,使用删除号将“、"删掉。
预设4:“少年文艺”的双引号改为书名号。
预设5:“自满"是贬义词,使用改正符号将“自满”改成“自豪"。
(二)读例句,写动作。
1.读一读书上的例句,注意加点的词语,边读边想象人物的内心活动。思考加点部分有什么特别的地方。
预设:这是一组连续的动作。
2.你能说一说读完例句的体会吗?
预设1:动词连用,说明“他”很努力地要爬进车厢。表现了“他"的勇敢。加点的连续动词将人物形象立体化,使人产生画面感。
预设2:“跑”“奔"脱”写出了罗盛教越跑越快的过程以及在跑的过程中脱衣服动作的迅速。“跳"摸”“钻"吸”“钻”连续的动作,细致地写出了罗盛教救人的情景。
3.一系列的动作描写能将人物特点表现得更突出,请同学们仿照例句,选择一种场景,用上一系列动作的词写一段话,同桌互相读一读,评一评。
预设1:一只白色的蝴蝶飞过来了,它在花丛中翩翩起舞,来回穿梭,一会儿高,一会儿低,一会儿左,一会儿右,一会儿在来回转圈,似乎在寻找什么,不久,它选择了一朵花,在花上停了下来,开始尽情地吸着花蜜。
预设2:只见他左脚在前右脚在后,左手高高地将
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