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文档简介

统编版语文四年级下册第七单元语文园地+公开课一等奖创新教学设计

语文园地

——四下第七单元

01交流平台

02识字加油站

03词句段运用

04日积月累

01交流平台

在本单元的学习中,我们认识了两个重要的人物:黄继光和哈尔威船长,他们的品质震撼着我们的心灵,作者是怎样将这些品质表现出来的呢?

他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

黄继光

动作描写

张开双臂

挡住敌人的枪林弹雨

猛扑、堵住

将生死置之度外

诺曼底号"遇难记

哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”

临危不乱

指挥若定

保护弱小

表明决心

呵护生命

先人后己

语言描写

诺曼底号"遇难记

哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去。”

你还发现这段描写有什么特点?

为了烘托气氛的紧张,多用短句形式,衬托情况的危急和船长的临危不乱。

课后,请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质"的阅读方法去阅读更多课外读物吧!

动作和语言描写

方法总结

02识字加油站

恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象,下面我们认识一些能够表现人物特点的词语。

和蔼

慷慨

贤慧悲戚

临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚

ǎi

kāng

kǎi

xián

bīn

zào

fén

人物品质

人物心情

理解词义的方法

找近义词法

和蔼:温和

慷慨:大方

焦躁不安:

焦急烦躁,心神不定。

神态表演

理解词义的方法

依据字义理解

临危不惧:惧是惧怕的意思,整个词语的意思是面临危险不惧怕。

心急如焚:焚是烧的意思,整个词语的意思是心里着急得像火一样,形容非常着急。

你还知道哪些表现人物品质或心情的词语呢?

品质

诚实守信

大公无私

意志坚定

欢天喜地

悲喜交加

垂头丧气

心情

可以用合适的词语表现人的品质和心情。

词语

方法总结

03词句段运用

刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质,接下来,我们来练习写一组连续的动作。

他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。

三个动词连用

男子汉

有胆量

罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。

罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切,以及奋不顾身的英雄品质。

仿照上面的例句,选一种情况写一组连续的动作。

蝴蝶飞舞

小男孩在打羽毛球

妈妈下班回到家

示例:一只白色的蝴蝶飞过来了,它在花丛中翩翩起舞,来回穿梭,一会儿高,一会儿低,一会儿左,一会儿右,一会儿在来回转圈,似乎在寻找什么,不久,它选择了一朵花,在花上停了下来,开始尽情地吸着花蜜。

蝴蝶飞舞

示例:只见他左脚在前右脚在后,左手高高地将球抛起,眼睛死死地盯着,右臂向后一扬,向前猛一发力,球向这边飞来。

小男孩在打羽毛球

示例:“宝宝,妈妈下班了!今天吃什么呢?”熟悉的声音响起,妈妈走了进来,她顺手把包挂在了衣架上,扶着墙把高跟鞋脱下,穿上了舒适的拖鞋,从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。

妈妈下班回到家

连续动作

方法总结

同学们,着重号标出了表示人物动作的词,而且是连续性的动作,它是有先后顺序的。动作要连贯,最好不重复;动作有顺序,尽量“小动作";动作要贴切,有人物特点。

假如你自己写的文章有不满意的地方,那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗?

表示改正

表示删除

表示增补

表示移动

表示对调

我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一”儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我果然获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。

用学过的修改符号,修改下面这段话。

①读——读原句

修改病句的步骤

②找——找病因

③改——对症改

④查——改后查

本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体",这多么值得我们自满啊!

你会用修改符号修改下面一段话吗?

自豪

原意不变,符号正确

方法总结

修改病句时需要特别注意两点。一是符号正确,二是原意不变。

04日积月累

自由练读名言,注意读准字音,把握好停顿。

◎天行健,君子/以自强不息。—《周易》

◎胜人者/有力,自胜者/强。—《老子》

◎不怨天,不尤人。

—《论语》

◎生于忧患/而死于安乐。—《孟子》

天行健,君子以自强不息。

句意:宇宙天体不停运转、昼夜不息,君子也应该效法天地,要求自己不断奋发上进。

胜人者有力,自胜者强。

句意:能战胜别人的人是有力量的,能战胜自己的人才是真正的强者。

不怨天,不尤人。

句意:不埋怨天,不责备人。

生于忧患而死于安乐。

句意:人在忧患中能奋发图强,进而生存下去,沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。

如果你想在书房挂一幅书法作品,来鼓励自己奋发向上,你会选择哪句话?

天行健,君子以自强不息。

天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。

——孟子

我会积累

自强不息

方法总结

积累名言警句:自强不息

谢谢

()

语文园地七

[教学目标]

1.能总结课文中的语言和动作描写,和同学交流从中感受到的人物品质。【语文要素】

2.认识9个生字,积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。【语文要素】

3.能用学过的修改符号修改一段话。

4.能仿照例句,写一组连续的动作。

5.积累表现人物品质的名言警句。

[教学重难点]

1.能仿照例句,写一组连续的动作。

2.积累表现人物品质的名言警句。

[教学课时]

2课时

第1课时

[课时目标]

1.能总结课文中的语言和动作描写,和同学交流从中感受到的人物品质。

2.认识9个生字,积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。

[教学过程]

一、交流平台

(一)回顾课文,畅谈收获。

1.本单元我们学习了《古诗三首》《黄继光》《诺曼底号遇难记》《挑山工》,从这四篇课文中,你们体会到了怎样的品质呢小组交流讨论。

2.全班汇报。

预设:《古诗三首》体现了诗人冰清玉洁、清正高洁的做人品格,赞颂了戍边将士的英勇无畏;《黄继光》赞扬了特级英雄黄继光英勇无畏的英雄气概;《诺曼底号遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质;《挑山工》塑造了挑山工奋力攀登、勇往直前的形象。

师总结:本单元的四篇课文从不同角度展现了人物的精神追求和品质,但是从写作手法的角度看,它们都有一个共同点,你们知道吗?

预设:通过人物语言、动作等描写体现人物的品质。

(二)关注细节,交流体会。

1.关注人物的语言描写。课件出示:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把六十人救出去!

(1)自读,指名读,齐读。

(2)选段中的哪些词句让你们感受深刻?说说你的感受。

预设:从“全体安静,注意听命令!”体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定;而“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。"体现了船长保护弱小、呵护生命的品格。

(3)从语言描写可以看出人物的特点,像这样能展现人物特点的语言描写还有很多,请打开本单元课文,自己来找一找相关语句,和小伙伴们分享吧。

预设1:“哪个男人胆敢抢在女人面前,你就开枪打死他。”体现了哈尔威船长镇定自若、高度负责、果敢过人的形象。

预设2:“让祖国听我们胜利的消息吧!"表现了黄继光完成任务的信心,体现出了他对祖国人民的爱。

2.关注人物的动作描写。在平时的阅读中,我们不仅要关注人物的语言,还应该关于人物的动作。课件出示:他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

(1)这个句子中,哪些词语让你感受深刻?你从中体会到人物什么样的品质?

预设:从黄继光“张开”“猛扑上去"堵住”等动作描写中,体会到黄继光视死如归、奋不顾身的英雄气概。

(2)从人物的动作可以感受到人物的品质,请同学们去课文中找一找动作描写的片段,与同桌分享你的发现。

预设:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,指挥着,主宰着,领导着大家。体现了哈尔威船长面对灾难的大无畏精神。

二、识字加油站

(一)小组合作,畅谈收获。

1.出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”,借助拼音自由连读。

(1)指名读词语。

(2)交流词语大意。(注意“慨、彬、躁”的读音)

2.你们有哪些不理解的词语呢?小组讨论交流,尝试用多种方法理解词语的大意。

预设1:可以使用找近义词法的方法来理解词语的意思,例如:和蔼的近义词是温和;慷慨的近义词是大方。

预设2:可以运用神态表演的方法来理解词语的意思,例如:焦躁不安意思为焦急烦躁,心神不定。

预设3:可以依据字义来理解词语的意思,例如:临危不惧中,惧是惧怕的意思,整个词语的意思是面临危险不惧怕;心急如焚中,焚是烧的意思,整个词语的意思是心里着急得像火一样,形容非常着急。

(二)词语归类,尝试运用。

1.请同学们自己读一读这8个词语,你还有什么发现?

预设:这些词语都是表现人的品质和心情的。

2.能给这8个词语分下类吗?哪些是表现人物品质的?哪些是表现人物心情的?

(1)表现人物品质的:“和蔼"慷慨”“贤惠"临危不惧”“彬彬有礼"。

(2)表现人物心情的:“悲戚”“焦躁不安"心急如焚”。

3.多种形式读词语:指名读,男生、女生读,齐读。

4.你还知道哪些表示人物品质或心情的词语?

预设1:表现人物品质:持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正......

预设2:表现人物心情:闷闷不乐垂头丧气悲痛欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放......

5.回忆生活、书中所认识、了解的人物,思考一下他们有怎样的品质。

教师出示钱学森、焦裕禄、雷锋的图片。

小组之间自由交流讨论,指名回答。

6.同学们,回想一下,自己有没有书上词语所表现的类似的心情,当时是什么样的情形?

预设1:有一次考试因为太粗心,导致我的成绩非常不理想,我的心情就是很悲戚的。

预设2:上课铃声响了,而我才刚刚踏进校门,我顿时心急如焚,恨不得一步跑到教室。

第2课时

[课时目标]

1.能用学过的修改符号修改一段话。

2.能仿照例句,写一组连续的动作。(重点)

3.积累表现人物品质的名言警句。(难点)

[教学过程]

一、词句段运用

(一)修改符号忆一忆。

1.引导学生回顾学过的修改符号:删除符号、改正符号、增补符号、对调符号、移动符号。

2.出示语段,学生自主阅读,要求用学过的修改符号,尝试修改。

我特别喜欢游泳,每天都坚持练习。工夫不负有心人,今年“六一"儿童节前,学校组织了一次游泳竟赛,同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌,我果然获得了一等奖。老师告诉我们,好成绩的取得,跟是否勤学苦练有很大的关系。

预设1:出现了错别字,“工夫”的“工"使用改正号改成“功”。

预设2:出现了错别字,“竟赛"的“竟”使用改正号改成“竞"。

预设3:“我果然获得了一等奖”,应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌"前面,使用移动号进行移动。

预设4:“忍不住”与“情不自禁"重复啰嗦,使用删除号将“忍不住”删掉。

预设5:“是否"与“好成绩的取得”前后矛盾,使用删除号将“是否"删掉。

小结:修改病句的步骤:读原句;找病因;对症改;改后查。

3.巩固练习,出示语段,读一读,找出语段中的问题用修改符号进行修改。

例句:本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》和“少年文艺”等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了见识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊!

预设1:“已经”与“即将"前后矛盾,使用删除号将“已经”删掉。

预设2:出现了错别字,“经长"的“长”使用改正号改成“常"。

预设3:“《小学生语文学习》、《中国少年报》”中两个书名号中间不加顿号,使用删除号将“、"删掉。

预设4:“少年文艺”的双引号改为书名号。

预设5:“自满"是贬义词,使用改正符号将“自满”改成“自豪"。

(二)读例句,写动作。

1.读一读书上的例句,注意加点的词语,边读边想象人物的内心活动。思考加点部分有什么特别的地方。

预设:这是一组连续的动作。

2.你能说一说读完例句的体会吗?

预设1:动词连用,说明“他”很努力地要爬进车厢。表现了“他"的勇敢。加点的连续动词将人物形象立体化,使人产生画面感。

预设2:“跑”“奔"脱”写出了罗盛教越跑越快的过程以及在跑的过程中脱衣服动作的迅速。“跳"摸”“钻"吸”“钻”连续的动作,细致地写出了罗盛教救人的情景。

3.一系列的动作描写能将人物特点表现得更突出,请同学们仿照例句,选择一种场景,用上一系列动作的词写一段话,同桌互相读一读,评一评。

预设1:一只白色的蝴蝶飞过来了,它在花丛中翩翩起舞,来回穿梭,一会儿高,一会儿低,一会儿左,一会儿右,一会儿在来回转圈,似乎在寻找什么,不久,它选择了一朵花,在花上停了下来,开始尽情地吸着花蜜。

预设2:只见他左脚在前右脚在后,左手高高地将

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