21《青蛙卖泥塘》公开课一等奖创新教学设计

21《青蛙卖泥塘》公开课一等奖创新教学设计二年级下册21《青蛙卖泥塘》教学设计

【教材分析】

统编小学语文教科书二年级下册第七单元以“改变"为主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四个引人入胜、有思维价值的童话故事。《青蛙卖泥塘》是第三篇精读课文，为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的问题，一次又一次改造着泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。

“借助提示讲故事"是本单元的教学重点。关于“借助提示讲故事”的训练，在一年级上册就有了一些渗透，例如《小蝌蚪找妈妈》中学生们先给图片连线排顺序，再借助图片讲一讲故事；还有《玲玲的画》中又借助“得意"伤心”“满意"这三个词语来讲一讲故事等等。《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文的主要内容的基础上，分角色演一演故事。所以本单元学习“借助提示讲故事”有一定的基础，更要在已有的能力中，培养学生借助提示梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容，借助学习支架和演故事小锦囊把故事演得生动有趣，为中高段复述故事等打下坚实的能力基础。

【教学目标】

文化自信：相信美好的生活是靠双手创造出来的。

语言运用：能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。

思维能力：能根据提示创编故事。

审美创造：感悟青蛙的勤劳美德，欣赏改造后的池塘风光。

【教学重难点】

抓住关键对话，知道青蛙为卖泥塘做了哪些事情，初步感受劳动创造美好，理解青蛙如何通过听取建议、不断改造泥塘。

【教学准备】

教师准备卡片、图片

【教学过程】

课前谈话，设置情景：

第一次跟201班的小朋友合作，一起来玩个小游戏“听音猜动物”，青蛙是我们的老朋友了，谁来说说我们在哪些课文中遇到过青蛙？是呀，今天我们还要来学习一个关于青蛙的故事，大家准备好上课了吗？准备好了开始上课。

上课，起立！

王老师听说我们全塘小学“小海娃，爱阅读”特色特色正在招募优秀故事表演家，从一年级到现在我们已经讲演过很多故事，还学了很多讲故事的方法，那今天就让我们继续借助提示讲故事，试着演一演《青蛙卖泥塘》的故事。

【设计意图】对标义务教育语文课程标准2022年版，本单元可以属于“语言文字梳理与积累"文学阅读与创意表达”两个学习任务群，根据这两个学习任务群的定位和要求创设单元整组“畅游疯狂动物城"学习主题。在疯狂动物城音乐声中走进课堂，在听音猜动物中认识主人公，在招募优秀故事表演家真实情境中通过“读一读”“画一画"演一演”感受童话之趣，在创意表达中获得个性化的审美体验。）

一、质疑课题，补全课题

1.出示课题，读课题。

2.教学“蛙"卖”补全课题。（关注十字头，横钩不是秃宝盖）

预设：加一加（买+十），减一减（读——言字旁），换一换（娃—女+虫）

区分：买卖

把故事题目补充完整，写的时候要注意（蛙左右结构，左短右长，两个土的第二横都越过竖中线；卖“十"居上居中，第二竖压竖中线，第三笔是横钩。）

3.质疑。（为什么要卖泥塘？怎么卖泥塘？都有谁来买？结果怎么样？......）

【设计意图】这一环节以课题为切入点，通过多元识字方法、书写要点指导夯实字词基础，借课题质疑激发学生求知欲，引导主动探究，同时在识字写字、问题思考中渗透观察比较、主动提问等学习方法，培养学生语言能力与思维品质，落实低年级语文核心素养。

二、走进故事，读清起因

1.初读故事，圈出动物。

带着疑问快速朗读课文。（要求读通句子，读准字音，难读的地方多读几次。）

2.分析交流，说清青蛙卖泥塘的原因。

解决第一个问题青蛙为什么要卖泥塘？

预设1：青蛙觉得这个地方一点也不好，要搬到城里去住。

这里为什么一点也不好？引导到预设2

预设2：因为这是一个烂泥塘。随文识记“烂”（形声字，加一加，1个小朋友形容一下烂泥塘，边讲边简单勾画）

青蛙怎么卖泥塘的？随文识记牌（生活识字招牌）

3.借助板书梳理故事（谁要卖泥塘，那些动物来买泥塘，结果都没买。你看，借助板贴我们也能说清楚故事，但是要把故事说生动，我们还要表演好对话，加上一些合适的动作。）那就让我们一起借助学习提示一学习3-5自然段，画画青蛙和老牛的对话，学学他们的动作。

【设计意图】此环节以“问题导向"为核心，引导学生整体感知文本，培养快速阅读与信息提取能力；紧扣“青蛙卖泥塘的原因”展开分析，将识字教学融入语境，借助形声字规律理解“烂”，结合生活经验识记“牌”，实现识字与阅读理解的有机融合；利用板书梳理故事脉络，帮助学生理清情节结构，搭建演好故事的评价框架，达成语言建构与思维发展的双重目标。

三、研读对话，习得方法

活动一：学习课文3到5自然段，搭建学法支架

1.创设情境，演一演青蛙和老牛的对话

学习提示一：

1.读：默读3-5自然段。

2.画：用“——"画青蛙说的话，用“~~~”画老牛说的话。

（1）交流对话。

读一读青蛙的话？你们觉得她读得好不好？好在哪里？

预设1：声音响亮，教学吆喝就是大声叫卖，试着观察图片吆喝。（板贴声音响亮）

预设2：他在大声吆喝，教学吆喝就是大声叫卖，试着观察图片吆喝，得出评价标准“声音响亮"（板贴声音响亮）

青蛙的吆喝把老牛吸引来了，谁来读读老牛的话。

老牛买泥塘了吗？为什么不买？

他为什么不直接说水太少？（体会老牛说话的艺术，先肯定，再指问题，便于接受，有礼貌等等）

（2）指导朗读对话（抓动词、水坑坑、舒服）。

试着学一学老牛说话。

（3）演一演青蛙和老牛的对话。

（点评得出评价标准：声音响亮，加上动作）

2.自读感悟，青蛙做了哪些事？

预设：交流，学习“采集”、“播撒"等词，发现改变，识记绿茵茵。

3.小结学法：读一读，画一画，演一演过渡到合学。

【设计意图】此环节以3-5自然段为范例搭建学法支架，通过“读、画、演”三步骤引导学生研读对话：创设情境演读对话，结合图文理解“吆喝”，通过评价提炼“声音响亮”朗读标准，借助角色分析体会老牛语言艺术；以动词和形容词教学为抓手，随文识字理解“采集"播撒”“绿茵茵”，实现语言积累；最后提炼“读一读，画一画，演一演”的学习方法，既培养学生的朗读表达与文本分析能力，又为后续自主学习提供可迁移的策略，落实从“教"到“学”的能力转化。

活动二：学习课文6到8自然段，实现学法迁移

学习提示二：

1.读：同桌合作读6-8自然段。

2.画：用“——"画青蛙说的话，用“~~~”画野鸭说的话。

3.演：用上表演小妙招演一演青蛙和野鸭。

（1）出示“学习提示二"

（2）用上学习方法，同桌借助“学习提示二”合作学习

（3）小组展示，学生点评

预设：有没有用上小妙招。

看看青蛙为了引水做了哪些事？

预设：讲一个出一个图，讲错纠正顺序再出图。

【设计意图】此环节以“学法迁移"为核心目标，依托“读、画、演”的学习支架，引导学生在同桌合作学习6-8自然段时，自主实践已掌握的研读方法。通过分角色朗读、勾画对话、情景表演，强化学生对文本的理解与表达能力；同桌展示与互评机制，既激发学生主动参与，又培养批判性思维；结合图文梳理青蛙引水改造过程，帮助学生理解劳动创造美好的主题，实现知识巩固与能力提升的双重目标，体现“教-扶-放"的教学逻辑。

四、巩固字词，积累摘星

1.巩固字词带三星评价读音作业本P72页。

小海娃们帮助小青蛙采集草籽自读词语、开火车读词语。

2.观察字形，归纳要点（左右结构，左窄右宽）

课前调查中发现“搬”和“倒"笔画最多，最难写漂亮，有什么共同点和不同点？勾连二年级上册第一单元书写提示，预学本单元书写提示，并关注书写姿势。

预设：书写提示小泡泡，归纳三星评价标准。

2.教师范写，学生试写“搬”或“倒”，教师巡视

再做一个现场调查，这两个字哪一个需要老师范写？（金手指伸出来，边写边提示写字姿势，关键笔画）

4.互动点评（书写正确☆，结构规范☆，整洁美观☆）

5.课后自我检查，再写一遍，同桌评星。

【设计意图】此环节围绕字词巩固与书写指导，以趣味性评价“采集草籽”激发学生参与热情，借助作业本练习夯实字音基础；通过观察字形归纳结构特点，勾连旧知引导自主发现规律，培养观察力与迁移能力；聚焦难点汉字“搬"倒”，依据学生需求动态调整范写内容，强化关键笔画与书写姿势指导；采用“书写—点评—复写—互评"的闭环模式，结合三星评价标准，落实书写教学的规范性与精准性，全面提升学生的识字写字能力与书写审美素养。

课堂小结：

孩子们，这节课我们知道了老牛和野鸭不买泥塘的原因，也看到了泥塘的改变，下节课我们继续去解决疑问，往下演故事。下课。

板书设计

21青蛙卖泥塘

种草--引水

读一读画一画演一演

教学反思

芳菲四月渐远，繁华五月初绽。时光匆匆，新的一月，因为嘉兴市小学语文名优教师“携手镇村”教育指导服务活动，而使我眼里有了星辰大海，心中有了春风暖阳。因为一路有团队的繁花相伴，时光不负赶路人，没错，九次磨课只为今日呈现。现将教学中的实践与思考梳理如下：

一、识字写字教学：夯实基础，关注差异。

识字写字永远是第一学段的重难点，在这一教学板块上，我采用多样化方法引导学生掌握生字。通过加一加、减一减等构字规律教学，结合生活场景理解字义，帮助学生高效记忆“蛙"卖”“烂"牌”等生字。书写指导时聚焦“搬"倒”等复杂汉字，运用观察结构、教师范写、三星评价等方式强化规范书写。从课堂实践看，多数学生能正确认读生字，书写时对结构和笔画的关注度明显提升。但仍有部分学生在处理“搬"字左右比例时不够精准，特别是中间部分的舟横变形右边不出头记住了，但压住竖中线还有孩子没能做到一步到位。后续教学中，需针对薄弱学生设计分层练习，增加个性化辅导，确保每位学生都能扎实掌握识字写字技能。

二、阅读理解教学：问题引领，深化感悟

联动“读思写议评”的“慧"语文实践，一定要将阅读教学落地生根，特别是这么长的童话故事，只有读好才能演好。在阅读理解环节，我以问题链驱动学生深入文本，从探究青蛙卖泥塘的原因出发，逐步剖析动物建议与青蛙改造过程。通过演读对话、角色扮演等方式，学生积极参与课堂，对故事脉络和角色情感有了较清晰的理解。在通过借助板书能将清楚故事，但没法将故事演生动有趣，让孩子们自己得出演好故事的小妙招“声音响亮、动作到位、情感丰富”。并让孩子们用上表演小妙招好故事，深化感悟卖家与买家的心情。特别是在指导青蛙大声吆喝时，通过问题“青蛙怎么卖泥塘？"引领孩子们根据课文插图，搭配精心准备的招牌和头饰，很好地理解了大声吆喝的意思，也真真切切演好了大声吆喝。同时通过走、看等动词的辅助，“老牛为什么不买泥塘？”的问题引领，让孩子们对老牛觉得泥塘有优点，但是也有缺点没有草时的不满演得惟妙惟俏，同时也深化感悟了老牛说话的语言艺术。

三、学习方法指导：搭建支架，评价跟进在学习方法指导板块，我先以3-5自然段为范例，构建“读、画、演"的学习支架，让孩子选择多种方式的读，读完后用不同的线画出青蛙和老牛的话，并让孩子到黑板前展示学习成果，其他孩子校对纠正，其实在巡视过程中，第一次画对话时有很多孩子把提示语也画进去了，这就是扶着学的意义所在，正因为似懂非懂，我们才要搭建好支架，清晰脉络