统编版语文一年级下册8 人之初 公开课一等奖创新教案（2课时）

统编版语文一年级下册8人之初公开课一等奖创新教案（2课时）第8课人之初（共2课时）

第1课时

(教学目标)

1．通过归类识记等方法，认识“之、初"等9个生字。会写“近、习、远”3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵第1节。

3．联系生活，大致了解课文第1节内容。

(教学重点)

1．通过归类识记等方法，认识“之、初"等9个生字。会写“近、习、远”3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵第1节。

3．联系生活，大致了解课文第1节内容。

(教学难点)

1．通过归类识记等方法，认识“之、初"等9个生字。会写“近、习、远”3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵第1节。

(教学过程)

新课导入

1．教师背诵一段《三字经》中的内容，引导学生发现其特点。

2．了解《三字经》。

《三字经》相传是宋代王应麟所作，其三三成句，句式灵活，内容涵盖了历史文化知识、传统伦理思想及识字教育等方面。

新知探究

合作探究

（一）探究一：初读课文，读准字音

教师：同学们自读课文，借助拼音，试着把生字读准确，把含有“不"的短语圈出来。

1．学生自读课文，圈画含有“不”的短语。

2．读含有“不"的短语，复习“不”的变调规律：“不"后面的字是四声时，“不”读二声；“不"后面的字是其他声调时，“不”读四声。

3．教师范读课文两遍，学生注意听清发音。

4．教师领读，学生跟读。

5．学生自由朗读。

6．教师指名朗读，根据学生读的情况适时正音，尤其注意“之、初、善、专"等字都是翘舌音，“专”字是前鼻音，“性"字是后鼻音。

（二）探究二：多种形式朗读课文第1节

1．多种形式朗读课文第1节。

（1）同桌合作读，一人读前半句，一人读后半句；互换再读。

（2）师生合作读，教师读前半句，学生读后半句；互换再读。

（3）男女生合作读。

（4）全班齐读。

2．学生自由朗读，尝试背诵。

（三）探究三：识记生字

1．读生字。

（1）出示生字。

之初相近习远教道专

（2）学生开火车，读生字。

（3）教师引导学生自主思考识记生字的方法，然后同桌之间交流。

2．多种方法识记生字。

（1）用加一加的方法识记“初、相、近、远、道”5个字。

教师：你是用什么方法识记它们的？

学生自由发言。

教师：这几个字我们都可以用“加一加"的方法来识记。仔细观察，说说这些字分别是由什么加什么组合而成的。

学生：衤+刀=初木+目=相辶+斤=近辶+元=远

辶+首=道

教师：我们也可以用归类的方法识记“近、远、道”3个字，它们都有走之底。

教师：我们一起来读读它们组成的词语。

出示词语。

初心初夏相互相处亲近近来远方远古道路道理

学生认读词语。

（2）字理识记“教"字。

教师：“”是一个生字的甲骨文，认真观察，猜猜它是哪个字。

学生自由回答。

教师：“"是“教”，像一个老师拿着教鞭督促学生学知识。我们一起读读它组成的词语。

出示词语。

教育教学教室

（3）组词识记“之、习、专"3个字。

教师：你能给这些字组词吗？

学生自由组词。

教师：这里有一些它们组成的词语，我们一起读读。

出示词语。

之前之后学习自习专心专门

3．师生齐读生字。

【设计意图】根据生字的特点，教师选择不同的方法引导学生进行识记，这样不仅可以帮助学生巩固识记生字的方法，还能让学生快速高效地记准生字。

（四）探究四：了解课文第1节的大致内容，熟读成诵

教师：课文第1节讲的是什么意思呢？这里有几个字不好理解，我们先看一看。

1．出示词语解释。

〔苟〕如果，假如。

〔乃〕就。

〔迁〕搬迁，变迁，变化，改变。

2．教师引导学生结合注释，自主思考第1节的意思。

3．教师讲解。

人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

4．教师引导学生结合自己读过的故事或生活中的事情，说说自己的体会。

5．学生在了解大意的基础上朗读课文第1节，熟读成诵。

6．检测背诵。

（1）补空背诵。

人之初，（___），

性相近，（___）。

苟不教，（___），

教之道，（___）。

（___），性本善，

（___），习相远。

（___），性乃迁，

（___），贵以专。

开火车，一人一句话，然后全班齐背。

（2）教师指名背诵第1节，然后全班齐背。

（五）探究五：书写指导

1．教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。

2．教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。

近：半包围结构。里面的“斤”写在田字格的中心偏右上，竖撇沿着竖中线往左下，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

习：独体字。先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的折略往左斜，提的起笔与横折钩起笔直对。

远：半包围结构。里面的“元"写在田字格的中心偏右上，两横长短不一，走之底最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

3．学生描红并练习写字，教师指导点拨。

课堂小结

本节课，我们认识了“之、初”等9个生字，会写了“近、习、远"3个字，复习了“不”的变调规律。正确、流利地朗读了课文，了解了课文第1节的内容，并熟读成诵。

课后任务

1．朗读课文。背诵第1节。

2．练习书写“近、习、远"3个字。

第8课人之初

（第2课时）

(教学目标)

1．运用多种方法认识“幼、玉”等4个生字。会写“学、玉、义"3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵第2节。

3．大致了解课文第2节内容。

(教学重点)

1．运用多种方法认识“幼、玉”等4个生字。会写“学、玉、义"3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵第2节。

3．大致了解课文第2节内容。

(教学难点)

1．运用多种方法认识“幼、玉”等4个生字。会写“学、玉、义"3个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵第2节。

(教学过程)

知识回顾

1．教师指名读一读第1节。

2．教师指名背一背第1节。

3．全班齐背第1节。

新知探究

合作探究

（一）探究一：多种形式朗读课文第2节

1．多种形式朗读课文第2节。

（1）学生自由朗读。

（2）同桌合作读。一人读前半句，一人读后半句，互换再读。

（3）师生合作读。教师读前半句，学生读后半句，互换再读。

（4）男女生合作读。

（5）全班齐读。

（6）学生自由朗读，并尝试背诵。

（二）探究二：识记生字

1．读生字。

（1）出示生字。

幼玉知义

（2）学生齐读生字。

（3）教师引导学生自主思考识记生字的方法，然后同桌之间交流。

2．多种方法识记生字。

（1）组词识记“幼、知”2个字。

教师：你用什么方法识记它们的？

学生自由发言。

教师：这2个字我们可以用组词的方法来识记，你能给它们组组词吗？

学生自由组词。

教师：我们一起来读读它们组成的词语。

出示词语：幼小幼童年幼知道知识知了

学生认读词语。

（2）猜字谜，识记“玉、义"2个字。

教师：这里有两个字谜，你能猜出它们是什么字吗？

出示字谜：王字多一点。（）一点错误。（）

学生自由回答。

教师：“王字多一点”是“玉"字，你看，这个字是“王”加上一点组成的。“一点错误"是“义”，“义"的点就是“一点”，一撇一捺就像一个标示错误的叉号。我们一起读读它们组成的词语。

出示词语：玉石宝玉玉米义气字义名义

【设计意图】根据生字的特点，教师选择不同的方法引导学生进行识记，这样不仅可以提高学生学习生字的兴趣，还能让学生快速高效地记准生字。

（三）探究三：大致了解课文第2节内容，熟读成诵

教师：课文第2节讲的是什么意思呢？这里有几个字不好理解，我们先看一看。

1．出示词语解释。

〔宜〕合适，适宜。

〔琢〕雕刻玉石。

〔器〕器具，本课指有用的玉器。

〔义〕道理。

2．教师引导学生结合词语释义，思考第2节的意思。

3．教师讲解。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？

玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

4．教师引导学生结合自己读过的故事或生活中的事情，说说自己的理解或者说说这一节给自己的启发（重点引导学生明白要好好学习）。

5．学生在了解大意的基础上朗读课文第2节，熟读成诵。

6．检测背诵。

补空背诵。

子不学，（___），

幼不学，（___）？

玉不琢，（___），

人不学，（___）。

（___），非所宜，

（___），老何为？

（___），不成器，

（___），不知义。

（1）开火车，一人一句话，然后全班齐背。

（2）教师指名背诵第2节，然后全班齐背。

7．全班齐读课文第1、2节。

8．全班齐背课文第1、2节。

（四）探究四：书写指导

1．教师引导学生观察每个字的每一个笔画在田字格中的位置，明确字的笔顺规则。

2．教师出示笔顺视频，讲解书写要点，学生书空。

学：上下结构。前三笔应写得紧凑一些，横钩的横可适当长一些。“子"的弯钩从竖中线起笔。