统编版语文一年级上册4四季 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文一年级上册4四季公开课一等奖创新教学设计《四季》教案

【教学目标】

文化自信：初步了解四季的特征,感受四季的美丽。

语言运用：模仿课文,说说自己喜欢的季节。

思维能力：根据已学的识字方法自主识记生字,提高汉字识记能力。

审美创造：发现四季的不同特点,激发对四季的喜爱之情。

【教学重点】

1.教学重点：朗读指导，以读代讲，引导学生通过朗读体会四季的特征，在朗读中感受四季的美丽

2.教学难点：引导学生自主发现课文表达特点，仿照课文说句子

【教学准备】

1.教学课件

2.和课文相关的动植物贴画

【教学过程】

学习主情境：单元回顾导入，跟着旅游列车，走进四季。

导入：孩子们，这个单元我们感受了黄叶飘落、大雁南飞的秋天之美（板贴：秋天）；还去到雪地里感受了冬天小动物们画画的乐趣（板贴：冬天）。指着板书：那，按照季节轮换，除了冬天、秋天，还有——春天，这就是四季。小手拿出来我们一起书写课题（板书：四季）

今天就让我们乘坐旅游列车去欣赏四季的美景。一起读读课题。

学习任务一：初读儿歌，读准字音

1.初读课文，读准字音

但是，想要坐上这趟旅游列车，你们还需要完成一个挑战，靠自己的努力获取车票。小乘客们，准备好迎接挑战了吗？

信心十足，相信你们一定可以。请你翻到66页，借助拼音大声读课文，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。

2.多种形式读

①齐读②分小组读

3.声音洪亮，读音准确。请所有同学给自己鼓掌。既然课文都能读这么好，我相信，这些字一定难不倒聪明的你们。先自己读一读，然后跟同桌说一说哪些字的读音不好读，需要特别注意。

4.生交流--开火车读生字

5.对比秋天课文，引导学生自主发现儿歌分小节的特点。给儿歌标上小节。

过渡：恭喜你们，完成字词挑战，获得了一张前往四季的旅游车票。那小乘客们，我们就一起出发吧！

学习任务二：研读1、2小节，感受春夏季特点，读出语言趣味

（一）研读第1小节，感受春季特点，读出草芽心情

1.出示图片，创设情境。

四季列车的第一站开到了春天，瞧（出示课文插图），谁第一个来报到了？（草芽）

发现特点：草芽尖尖。（出示词条，读准并板贴在黑板上）

2.读好“草芽尖尖”，随文识记“尖”。

①读准“草芽尖尖"。

②理解“草芽尖尖”，随文识记“尖"。

3.指导朗读，读好草芽的话

①化身草芽，自由读。（读准第一小节）

尖尖的草芽儿在对小鸟说什么呢？现在你们都是尖尖的草芽了，快去自由地去读读第一小节。

②创设情境，引导想象读。（读出草芽开心的心情）

春天还没来之前草芽还是埋在地下的种子，它在静静地睡觉。天气渐渐暖和，草芽的身体慢慢往上推，使劲一钻就绽放出来了。草芽们，你们可是第一个在春天报到的事物，你是什么心情呢？（读出喜悦之情）

春天的草芽除了“尖尖”，还有什么特点呢？你能像“草芽尖尖"这样说吗？

（奠定叠词仿说的基础）

5.仿造“草芽尖尖”，拓展春天景物。

孩子们，春天生机勃勃，除了“草芽尖尖”，还有哪些景物？你能仿造这样的短语形式说一说吗？

（二）研读第二小节，感受夏季特点，读出语言趣味

1.创设情境，导入夏天。

①生机盎然的春天过去了，我们第二站来到了火热的夏天。你听，是谁来接我们了？（青蛙）青蛙要带我们去哪里呢？原来是荷塘，荷叶娃娃露出了圆圆的脸蛋。

②草芽尖尖，那荷叶呢？（出示“荷叶圆圆”，读准并板贴）

③随文识记“青蛙"

2.荷叶娃娃到底在和小青蛙说什么呢？谁来读一读第二小节？（原来是荷叶用笑容迎来了夏天）

3.联系生活，拓展想象。

孩子们，那荷叶娃娃除了对青蛙说话，他还会对谁说话呢？（出示格式）

预设：蚂蚁、蜻蜓……（辅助图片）

4.全班齐读夏。（原来炎热的夏天这么有趣，简直是一场动物聚会呢！）

各位小乘客们，刚才我们一起乘坐旅游列车领略了哪两个季节的美景呀？看到你们刚才沉醉其中的样子，相信你们一定有所收获。那接下来，还有一个更大的挑战等着你们！

学习任务三：我是“季节小诗人”。

接下来我们要去挑战新的任务，当当小诗人，仿照课文的句式，说说自己最喜欢的季节。

1.出示例子

2.自由仿说

3.汇报交流

学习任务四：领悟四季，书写生字

刚才，我们乘坐旅游列车，领略了四季的美景。一路走来，还有两个伙伴想和我们交朋友呢。（出示：四）

指导书写“四"

（1）“四”全包围（①一竖往右斜②横折往左斜③竖弯不是竖弯钩，转弯要圆）

（2）伸出手跟老师写。（生书空）

3.生练习书写（注意坐姿）巡视、评价

【板书设计】

《四季》教学反思

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富有童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。教学重点为认识“鸟、“说"等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁，读准1个多音字“地”的字音。会写“四、“小"等5个生字。正确朗读课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说"这一词组达到练习巩固的目的。本课要求掌握的偏旁有3个，学习言字旁时，告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来，表示说话的意思，学生在理解的基础上，对此偏旁掌握得更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法，本课的大部分生字适合用加一加的方法。在写字环节中，引导学生观察“天"是”，说结构、找共同点，教师范写，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好的，学生再次练写。鼓励学有余力的同学组词写词。

2.朗读指导。课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。朗读时，引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子，边演边读，学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征，感受到四季的美好。

3.理解运用。课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是…"来结尾。既体现该事物的季节代表性，有表达出对四季的喜爱之情，因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在初步了解课文的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。这个环节，学生参与积极性高，符合课标要求。

2.把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式，了解四季的特点，感受四季的美丽。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是回顾整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指导字形，但对于字词的理解掌握还是比较重要的。就这节课来看，由于时间分配上不够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂上并不足够大气，有