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文档简介
统编版语文一年级上册4四季公开课一等奖创新教学设计《四季》教案
【教学目标】
文化自信:初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
语言运用:模仿课文,说说自己喜欢的季节。
思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字,提高汉字识记能力。
审美创造:发现四季的不同特点,激发对四季的喜爱之情。
【教学重点】
1.教学重点:朗读指导,以读代讲,引导学生通过朗读体会四季的特征,在朗读中感受四季的美丽
2.教学难点:引导学生自主发现课文表达特点,仿照课文说句子
【教学准备】
1.教学课件
2.和课文相关的动植物贴画
【教学过程】
学习主情境:单元回顾导入,跟着旅游列车,走进四季。
导入:孩子们,这个单元我们感受了黄叶飘落、大雁南飞的秋天之美(板贴:秋天);还去到雪地里感受了冬天小动物们画画的乐趣(板贴:冬天)。指着板书:那,按照季节轮换,除了冬天、秋天,还有——春天,这就是四季。小手拿出来我们一起书写课题(板书:四季)
今天就让我们乘坐旅游列车去欣赏四季的美景。一起读读课题。
学习任务一:初读儿歌,读准字音
1.初读课文,读准字音
但是,想要坐上这趟旅游列车,你们还需要完成一个挑战,靠自己的努力获取车票。小乘客们,准备好迎接挑战了吗?
信心十足,相信你们一定可以。请你翻到66页,借助拼音大声读课文,读通句子,遇到难读的地方可以多读几遍。
2.多种形式读
①齐读②分小组读
3.声音洪亮,读音准确。请所有同学给自己鼓掌。既然课文都能读这么好,我相信,这些字一定难不倒聪明的你们。先自己读一读,然后跟同桌说一说哪些字的读音不好读,需要特别注意。
4.生交流--开火车读生字
5.对比秋天课文,引导学生自主发现儿歌分小节的特点。给儿歌标上小节。
过渡:恭喜你们,完成字词挑战,获得了一张前往四季的旅游车票。那小乘客们,我们就一起出发吧!
学习任务二:研读1、2小节,感受春夏季特点,读出语言趣味
(一)研读第1小节,感受春季特点,读出草芽心情
1.出示图片,创设情境。
四季列车的第一站开到了春天,瞧(出示课文插图),谁第一个来报到了?(草芽)
发现特点:草芽尖尖。(出示词条,读准并板贴在黑板上)
2.读好“草芽尖尖”,随文识记“尖”。
①读准“草芽尖尖"。
②理解“草芽尖尖”,随文识记“尖"。
3.指导朗读,读好草芽的话
①化身草芽,自由读。(读准第一小节)
尖尖的草芽儿在对小鸟说什么呢?现在你们都是尖尖的草芽了,快去自由地去读读第一小节。
②创设情境,引导想象读。(读出草芽开心的心情)
春天还没来之前草芽还是埋在地下的种子,它在静静地睡觉。天气渐渐暖和,草芽的身体慢慢往上推,使劲一钻就绽放出来了。草芽们,你们可是第一个在春天报到的事物,你是什么心情呢?(读出喜悦之情)
春天的草芽除了“尖尖”,还有什么特点呢?你能像“草芽尖尖"这样说吗?
(奠定叠词仿说的基础)
5.仿造“草芽尖尖”,拓展春天景物。
孩子们,春天生机勃勃,除了“草芽尖尖”,还有哪些景物?你能仿造这样的短语形式说一说吗?
(二)研读第二小节,感受夏季特点,读出语言趣味
1.创设情境,导入夏天。
①生机盎然的春天过去了,我们第二站来到了火热的夏天。你听,是谁来接我们了?(青蛙)青蛙要带我们去哪里呢?原来是荷塘,荷叶娃娃露出了圆圆的脸蛋。
②草芽尖尖,那荷叶呢?(出示“荷叶圆圆”,读准并板贴)
③随文识记“青蛙"
2.荷叶娃娃到底在和小青蛙说什么呢?谁来读一读第二小节?(原来是荷叶用笑容迎来了夏天)
3.联系生活,拓展想象。
孩子们,那荷叶娃娃除了对青蛙说话,他还会对谁说话呢?(出示格式)
预设:蚂蚁、蜻蜓……(辅助图片)
4.全班齐读夏。(原来炎热的夏天这么有趣,简直是一场动物聚会呢!)
各位小乘客们,刚才我们一起乘坐旅游列车领略了哪两个季节的美景呀?看到你们刚才沉醉其中的样子,相信你们一定有所收获。那接下来,还有一个更大的挑战等着你们!
学习任务三:我是“季节小诗人”。
接下来我们要去挑战新的任务,当当小诗人,仿照课文的句式,说说自己最喜欢的季节。
1.出示例子
2.自由仿说
3.汇报交流
学习任务四:领悟四季,书写生字
刚才,我们乘坐旅游列车,领略了四季的美景。一路走来,还有两个伙伴想和我们交朋友呢。(出示:四)
指导书写“四"
(1)“四”全包围(①一竖往右斜②横折往左斜③竖弯不是竖弯钩,转弯要圆)
(2)伸出手跟老师写。(生书空)
3.生练习书写(注意坐姿)巡视、评价
【板书设计】
《四季》教学反思
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富有童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。教学重点为认识“鸟、“说"等11个生字和言字旁、折文、提土旁3个偏旁,读准1个多音字“地”的字音。会写“四、“小"等5个生字。正确朗读课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”,通过“顽皮地说"这一词组达到练习巩固的目的。本课要求掌握的偏旁有3个,学习言字旁时,告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来,表示说话的意思,学生在理解的基础上,对此偏旁掌握得更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法,本课的大部分生字适合用加一加的方法。在写字环节中,引导学生观察“天"是”,说结构、找共同点,教师范写,学生试写,教师巡视指导,反馈展示书写好的,学生再次练写。鼓励学有余力的同学组词写词。
2.朗读指导。课文语言亲切、生动,采取多种形式的朗读,在正确朗读的基础上,反复诵读,品味诗歌的趣味。朗读时,引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子,边演边读,学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征,感受到四季的美好。
3.理解运用。课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是…"来结尾。既体现该事物的季节代表性,有表达出对四季的喜爱之情,因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达,表达过程中发现学生回答的亮点,鼓励学生,激发仿句热情。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。学生在初步了解课文的基础上,鼓励学生模仿句式自由表达自己喜欢的季节。这个环节,学生参与积极性高,符合课标要求。
2.把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式,了解四季的特点,感受四季的美丽。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是回顾整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:
1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导字形,但对于字词的理解掌握还是比较重要的。就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。说白了,我在课堂上并不足够大气,有
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