发展心理学 课件 第十四章 认知发展的促进与干预

第十四章

认知发展的促进与干预第一节

认知训练概述一、认知训练的概念特定成分训练关注的是认知任务的不同组成成分，针对其中某项特定的认知成分开展训练。这种训练对认知任务中的不同组成成分进行持续性关注，并系统地增加训练任务的难度，使个体在特定组成成分任务上的表现逐渐变好。针对加工速度的训练针对工作记忆的训练（一）特定成分训练一、认知训练的概念策略训练并不训练某项能力本身，而是帮助个体形成有助于提升该项能力的策略。所采用的策略通常旨在降低个体完成特定认知任务的复杂性及所需的注意负荷或者记忆负荷。形成组块增加细节（二）策略训练一、认知训练的概念多领域整合训练是针对个体认知能力进行的综合性训练。多领域整合训练往往包含对加工速度、记忆、认知控制等两个或两个以上具体认知能力的训练，也可能同时结合特定成分训练与策略训练。除认知训练之外，多领域整合训练还可能涉及提高自我效能的训练、身体锻炼等。干预对象一般是认知能力普遍衰退的老年人。（三）多领域整合训练二、认知训练的研究设计认知训练的相关研究关注训练能否让个体的认知能力得到显著提升。换言之，训练是否具有有效性，因此前后测比较是必需的。同时，为了避免安慰剂效应等无关因素的干扰，大部分认知训练研究都会设置训练组和控制组。其中控制组又可以分为无接触控制组和积极控制组两种。无接触控制组指的是被试只参与前后测的认知评估，在实验期间没有进行与训练相关的任务活动。积极控制组是指被试除了参与前后测的认知评估，在实验期间还进行与训练任务无关的活动。（一）认知训练的基本设计二、认知训练的研究设计固定难度训练是指个体在整个训练过程中所接受的任务难度是固定不变的，通常这个难度是由研究者预先设置的。固定难度训练存在两个方面的问题。第一，固定难度训练忽略了不同个体认知能力的初始水平之间的差异，没有注重“因材施教”。第二，固定难度限制了个体向更高水平的发展，个体在训练进行到一半时可能已经具备完成更高难度任务的能力，但由于难度限制，个体只能重复完成同一难度的任务。（二）不同难度的认知训练设计二、认知训练的研究设计自适应难度训练会在整个训练过程中，根据个体的训练任务成绩变化来灵活调节训练难度。个体当前的任务操作完成得越好，下一阶段的任务难度就越大。已有研究发现，自适应难度训练比固定难度训练的效果更好。（二）不同难度的认知训练设计二、认知训练的研究设计1.训练效应2.迁移效应3.长期效应（三）认知训练关注的效应第二节

基本认知能力的促进与干预一、儿童基本认知能力训练1.执行功能训练执行功能对个体的健康发展具有十分重要的作用。执行功能不良可能会使儿童的认知、情绪和社会功能发展遇到困难。目前，关于婴幼儿执行功能的训练多采用运动、游戏以及音乐等方式。不过单独的身体锻炼改善执行功能的作用甚微，通常是结合锻炼和性格发展的活动（如传统武术）或者结合身体锻炼和正念训练的活动（如瑜伽）对儿童执行功能的改善更有效。（一）正常儿童群体认知能力训练一、儿童基本认知能力训练2.工作记忆训练工作记忆在认知能力中处于比较核心的位置，与许多高级认知能力如推理、问题解决和学习等都密切相关，并且与真实生活中的生活技能、工作技能紧密相关，被认为是人类认知活动的核心。工作记忆的缺陷对儿童的学习生活会带来许多不良后果，如学习困难、注意力缺陷等。工作记忆训练不仅能够提升儿童的工作记忆表现，而且在儿童的执行功能、注意力以及一般智力表现上都有着较好的迁移能力。（一）正常儿童群体认知能力训练一、儿童基本认知能力训练1.对注意缺陷多动障碍儿童的工作记忆训练工作记忆的缺陷是ADHD儿童主要的认知缺陷之一，并且被认为是影响他们其他认知症状和学业表现的原因。对工作记忆的改善能够有效减轻ADHD儿童的相应症状和其他能力表现。目前，针对ADHD儿童的工作记忆训练大多基于计算机的自适应程序。儿童通过练习不同难度的任务来逐渐提高工作记忆水平，任务难度也会根据儿童在训练中的表现自动调节。（二）特殊儿童群体认知能力训练一、儿童基本认知能力训练2.对脑损伤儿童的记忆与注意训练阿姆斯特丹儿童记忆与注意训练：既包含普通的日常练习和游戏，又包含针对性的记忆和注意技巧训练。除此之外，它还包括一些行为矫正的手段，用于培养儿童在日常生活中的学习策略，促使他们能够更好地完成学习任务。（二）特殊儿童群体认知能力训练二、老年人基本认知能力训练1.记忆训练位置记忆法复述训练元认知训练……（一）正常老年群体认知训练二、老年人基本认知能力训练2.执行功能训练老年人的执行功能能够通过干预训练得到改善。2013年，加州大学旧金山分校的一些研究者在《自然》杂志上发表了一项研究，他们使用自主开发的一种视频游戏来训练老年人的多任务处理能力。结果发现，进行多任务处理训练的老年参与者不仅在体现执行功能的任务切换能力方面得到了提高，同时在另外两种重要的认知任务上的表现也有所提升：工作记忆和持续性注意力。这也证明了执行功能训练对其他认知表现有着迁移效应。并且，在训练结束6个月后，这些老年人的游戏技巧依然保持得很好。（一）正常老年群体认知训练二、老年人基本认知能力训练3.加工速度训练加工速度的减退被认为是认知老化的关键因素。加工速度对老年人的日常生活有着重要意义，会直接影响老年人日常的工具性活动和日常运动表现，进而影响老年人的健康状况。对加工速度的可塑性进行直接干预间接的干预训练（一）正常老年群体认知训练二、老年人基本认知能力训练1.对轻度认知障碍老年人的认知干预轻度认知障碍老年人的大脑仍具有一定的可塑性，因此针对他们进行认知干预，能够为他们带来较好的干预效果，改善他们的认知表现和日常生活中的功能。轻度认知障碍老年人的主要表现为反复抱怨自己的记忆力减退，并且在记忆任务中也表现出明显的衰退迹象。因此，对轻度认知障碍老年人的认知干预主要为记忆力干预。此外，由于轻度认知障碍老年人在多方面出现了认知功能的异常衰退，干预时采用综合的认知干预方式会更加有效。（二）特殊老年群体认知训练二、老年人基本认知能力训练2.对阿尔茨海默病患者的认知干预阿尔茨海默病患者的生理性病变发生在大脑，但是认知干预是针对阿尔茨海默病患者十分重要的非药物治疗手段。阿尔茨海默病患者在认知表现，情绪和行为表现，以及日常生活功能上都存在许多问题。因此对他们的干预往往是多任务结合的方式，以认知干预与其他生活方式干预结合的方式居多。（二）特殊老年群体认知训练第三节

高级认知能力的促进与干预一、儿童高级认知能力训练归纳推理是根据一个或一组类别样例具有某一特征而推理出这一类别或这一类别中的其他成员具有该特征的思维过程。前人通过相关研究发现，归纳推理的策略训练能够提升个体的流体智力，并且能够促进学生对学业知识的学习。儿童认知训练项目（CTC）是一项旨在提高儿童归纳推理能力的教学干预项目，最早由德国心理学家克劳尔提出。该项目以平均年龄为8岁的小学生为研究对象，一共进行10次课程干预。在干预课程前后，研究者测量了学生的归纳推理能力。结果表明，后测中，学生的归纳推理能力得到了显著提升，并且归纳推理训练给个体归纳推理能力带来的增益具有长期效应。（一）归纳推理能力训练一、儿童高级认知能力训练针对阅读障碍儿童阅读能力的干预研究重点在于如何提高儿童的语音识别能力。语音识别能力是干预核心的原因主要基于以下两方面：一方面是以往研究发现，在控制了智力、词汇量、记忆能力、社会阶层等协变量后，那些语音识别能力更强的儿童往往有更好的阅读能力。另一方面是语音加工缺陷被大多数研究者视为阅读障碍的主要原因。语音识别能力训练的干预效果因持续时间、干预时机、具体内容等方面的不同而存在较大的差异。（二）阅读能力训练二、老年人高级认知能力训练对老年人的归纳推理能力训练，除了在一系列的字母或数字中发现规律，还包括理解日常活动中的行为规律。相关研究表明，对老年人归纳推理能力的训练效果较好，也存在