四年级语文下册第一单元2火烧云精读教学设计教科版

PAGEPAGE1《火烧云》教学设计（精读）教学目标：1、学会本课生字，能正确书写、运用。2、理解课文内容，感受晚霞的漂亮，激发学生视察大自然的爱好，培育想象力。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学打算：老师：搜集有关火烧云的图片。学生：留意视察晚霞。教学时间：2课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题。1、同学们，大自然是漂亮而奇妙的，生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？2、今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）二、初读课文，了解大意。1、默读课文，自学生字、词语。2、检查反馈自学状况。3、作者是按什么依次来视察火烧云的？（上来——改变——下去）4、你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。三、精读课文，感受美景。（一）学习第1段1、自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些改变？2、你还能想象出哪些改变？3、霞光照映的地面景色是那么的美，假如你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。4、思索：作者为什么不干脆写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)（二）学习第2、3段1、火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这刺眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。2、这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。3、自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。4、天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）5、天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变化呢？（五彩缤纷、色调斑斓……）6、有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。（三）学习第4、5、6段1、火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？默读描写形态改变的部分，思索：火烧云的形态改变又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）2、“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样改变的？它又是怎样消逝的？老师引读。3、你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，颈项也长了”的动态美等。）4、指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来？5、自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最好玩？6、把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。7、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，根据“出现（样子）—改变—消逝”的依次说一说。8、火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）9、火烧云的形态如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。（四）学习第7段1、自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。2、沟通反馈。①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真实。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。四、朗读全文，练习背诵。1、这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次专心去领会火烧云的美吧。有感情地朗读全文。2、用喜爱的方法背诵课文。五、谈话结束。1、学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）2、火烧