华中师范大学2018级教育与教育学试题

华中师范大学2018级教育与教育学试题一、填空题1、人类的教育活动起源于交往。2、人类生产劳动和语言的形成是教育产生的重要条件。3、西周以后，在了国学与乡学之分。4、从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育到制度化教育的过程。（2001年）5、学制的建立是制度化教育的典型表征。6、六艺教育以礼乐为中心，由六门课程组成，即礼、乐、射、御、书、数。7、科举制度于隋唐开始盛行，废除于1905年。（1998年填空题，2003年、2005年选择题）8、四书是指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。（1999年填空题）9、古代学校教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、象征性、刻板性。10、近代，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。12、教育技术的现代化是指教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等的现代化。13、孔子的学说是以仁为核心和最高道德标准。14、古希腊的哲学家苏格拉底采用问答法进行教学。15、柏拉图的教育思想主要在《理想国》一书。（2000年填空题）16、古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德的教育思想在其《政治学》一书中在大量反映。17、卢梭使教育自然性思想哲学化，其宣扬自然主义教育理想的作品是《爱弥尔》。（2005）18、赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学基础上，把教育价值的理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。（1999年填空题）19、最明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。其代表作为《普通教育学》。20、夸美纽斯的《大教学论》一书一般被认为是教育学形成独立学科的开始。建立了比较完善的教育理论体系。21、马克思认为人的全面发展的根本途径是生产劳动与教育相结合。（2000填空题）22、机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求。23．广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。24．《学记》系统的阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。25．自19世纪中叶一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法后，逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一。26．二战后，各国普遍不再采用双轨制，综合中学的比例增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。27．西周以后，我国学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有国学与乡学之分。29．终身教育强调职前教育与职后教育的一体化，青少年与成人教育一体化，学校教育与社会教育一体化。1、在近代教育史上，关于教育的起源问题有三种主张：一是生物起源说；二是心理起源说；三是劳动起源说2、生物起源说的代表人物是法国的勒图尔诺和英国的沛西.能4、沛西.能以《人的教育》为题，说明教育是一个生物学过程，生物的冲动是教育的主要动力。5、教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来。6、教育的心理起源说（模仿起源说）的代表是美国的孟禄，认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。7、教育的劳动起源说（教育社会起源说）的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》8、人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。9、学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。教育就有了的两种形态：一是专门化的学校教育；二是依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。10、在古代社会中，学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位。12、进入20世纪以来，由于科学技术的迅猛发展，学校教育越来越不能适应社会的发展需求。13、从形式上看，教育经过了从非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的过程。14、二战以后，很多国家将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学的衔接。15、19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法，义务教育并被视为一个国家是否文明的标志之一。16、普通教育是以升学为主要目标，以基础知识为主要内容的教育。17、职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需的知识和技能为主要教学内容的教育。18、二战以前，世界各国普遍推行双轨制教育，两种教育相互隔离。二战以后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化地趋势。19、我国在夏、商、周时代，学校教育就已经存在了。《学记》被认为是我国第一部教育学专著。20、《孟子》记载了我国古代学校的教育起源的情况和当时的教育内容和宗旨。21、西周以后，中国的学校教育制度比较完备了，建立了政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的六艺教育。（礼乐射御书数）22、汉代采纳了董仲舒的“罢黜百家、独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。24、宋代以后（元明朝代），程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》。四书是《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》。25、明代以后（清朝时期），八股文被规定为考科举的固定格式。直到光绪31年（就是1905年），科举制度才被废除，开设学堂。26、古印度的教育是以种姓制度为基础。分为四个等级：（僧侣祭司的）婆罗门、（军事贵族的）刹帝利、（农业和工商业平民的）吠舍、（奴隶穷人的）首陀罗29、古罗马教育的基础是现实主义和功利主义，其特性是注重实际和功用，强调实践，强调技术而不注重思辨。31、18世纪蒸汽机的发明，带来了人类历史上的第一次工业革命。现代化工业大量兴起。32、19世纪以后，政府逐渐建立了公共教育系统。33、机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质基础。34、20世纪60年代，提出了终身教育思想。35、教育民主化是20世纪最大的教育思潮之一。36、教育多元化是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映。（二）教育学的发展37、孔子的思想集中体现在他的言论记录《论语》里，主张“有教无类”。38、孔子学说以“仁”为核心和最高道德标准。并且把“仁”的思想归结到服从周礼上，主张“非礼勿视”、“非礼勿听”、“非礼勿言”、“非礼勿动”，强调“忠孝”和“仁爱”。39、孔子的教学纲领是“博学于文，约之以礼”。基本科目是诗、书、礼、乐。孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的方法启发诱导。孔子说“不愤不启、不悱不发”。41、《学记》要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内和课外结合，藏息相辅。42、《学记》提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。43、《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。主张开导学生但不能牵着学生走。44、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。46、古希腊的亚里士多德认为教育应该是国家的，所有人都应该受同样的教育，“教育事业应该是公共的，而不是私人的”。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分段教育。他的教育观体现在《政治学》。47、文艺复兴期间的思想家也重视教育：有维多里诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田等人。48、捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，强调教育的自然性，提出“把一切知识教给一个人”。提出普及的思想。49、启蒙时期的法国思想家卢梭在《爱弥儿》中对自然性思想作了新的解释，并使之哲学化。50、德国哲学家康德受卢梭的影响，提出“人是唯一需要教育的动物”。51、瑞士教育家裴斯泰洛齐深受卢梭和康德的影响，主张教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展。52、近代的英国哲学家洛克在《教育漫话》中提出了“白板说”，他认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。53、教育学从一门规范学科的建立和从独立的教育学诞生的角度，是德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》为标志。后来又出版了《教育学讲授刚要》。54、美国的杜威及他的《民主主义与教育》是20世纪实用主义教育学的代表人物和作品。主张“教育即生活”。“在做中学”、书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。认为“教育的民主是一种联合生活方式，是一种共同交流经验的方式”。55、19世纪末20世纪初，教育学分化出：教学领域、教育管理和教育研究三个方面。56、20世纪初，赫尔巴特的教育学理论从日本传到中国。从日本学习的结果。57、20世纪20年代至40年代，国内出版教育学著作大致分为：原理型、指导实践型、指导研究型和方针阐述型。58、黄炎培作了农村职业教育研究；陈鹤琴作了幼儿教育研究；梁漱溟、晏阳初、陶行知作了农村教育实验研究。59、1939年苏联教育理论家凯洛夫主编了具有权威性的马克思主义的《教育学》。60、美国教育家舒尔茨的“人力资本”理论；皮亚杰的发生认识论；布鲁纳的课程结构论；柯尔伯格的道德发生论；苏联维果斯基和赞可夫的教学与发展关系的思想；苏霍姆林斯基的人道主义教育思想等都推动了我国的教育发展。二、选择题1、我国学校教育的形成出现在4000多年前的夏。2、我国的官学体系出现在西周。3、设置文士学校的是古代埃及。4、重视教育立法，以法治教，发生于近代。5、孔子的思想集中体现在《论语》6、注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育的第一人是亚里士多德。（2002年选择题）7、提出“人是惟一需要教育的动物”的是康德。（2003年选择题）8、提出“白板说”的是洛克。9、提出如下理论的是：舒尔茨的人力资本理论，皮亚杰的发生认识论，布鲁纳的课程结构论，柯尔伯格的道德发生论，赞可夫的教学发展思想，苏霍姆林斯基的人道主义教育思想。10、初等义务教育的普遍实施，发生于近代。11、强调教育中注意人的发展的思想最早来自亚里士多德。12、“把一切知识教给一切人”的口号的提出者是夸美纽斯。13、近代最早的一部教学著作是《大教学论》。14．要求大力加强基础教育这项提高民族素质的工程，并提出“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能………普通高中的办学体制和办学模式要多样化”的法规是《中国教育改革和发展纲要》。15．三、名词解释1、教育：广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。2、学制（学校教育制度）：是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。3、义务教育：是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。4、教育的全民化：全民教育就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使青年脱盲。5、教育的民主化：教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。6、教育的多元化：教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。7．教育终身化：终身教育强调职前教育与职后教育的—体化，青少年教育与成人教育的一体化．学校教育与社会教育的一体化；把终身教育等同于成人教育与职业教育是片面的。8.教育现代化：9.教育学：10.苏格拉底法：11、赫尔巴特的《普通教育学》：12、杜威的《民主主义与教育》：四、论述题1、论述教育的发展1）教育的概念：2）教育的起源和学校的出现（1）教育的起源（2）学校的出现3）教育制度及其发展趋势（1）教育制度在形式上的发展（2）现代教育制度的发展趋势①②③④⑤4）教育发展的历程（1）古代教育①②（2）文艺复兴后的欧洲教育（3）近代教育（的变化）①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起②教育的世俗化③初等义务教育的普遍实施④重视教育立法，以法治教（4）20世纪以后教育的变化（2000年以后）①教育的终身化②教育的全民化③教育的民主化④教育的多元化⑤教育技术的现代化2、论述教育学的发展1）历史上的教育学思想（1）中国古代的教育思想（2）西方古代教育思想2）教育学的建立与变革（1）（2）（3）3）教育学的分化与多学科的出现4）20世纪中国教育学的演变（1）中国教育学科的形成①了解和引进西方教育学科②在国外教育学介绍、研究的基础上开启本国的教育学研究（2）中国教育学科体系的发展①学习苏联，批判西方和新中国建立前的教育思想及实践②努力建设中国化的社会主义教育学③对前17年得教育实行全盘否定④在觉醒中重建教育学科体系⑤走向教育学研究的新繁荣五、判断题1、近代学校教育依然能适应当代社会。答：错。进入20世纪以来，由于科学技术的迅猛发展，社会产业结构发生重大转换，使得近代学校教育越来越不能适应和满足社会的需求。具体地说，社会对学校教育的要求发生了如下的变化：（1）要求加强学校教育与社会物质生产的直接联系；（2）要求教育向终身化的方向发展；（3）要求学校进一步面向未来，先行一步，为社会和人类的未来前景提供教育保障；（4）要求学校教育培养人的创造意识和实践能力。2．学校教育随着人类社会的产生而产生。答：错。学校教育是当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言的发展到了文字出现后，学校才出现，才有了学校教育。3、现代教育中，普通教育与职业教育日趋分化。（1999年判断题）答：错。普通教育是以升学为主要目标，职业教育是以就业为主要目标。二战前双轨制教育制度使两种教育相互隔离，普通中学中不能升入高一年级的学生往往缺乏适应社会生活的能力。三战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、、职业教育普通化的趋势。4、终身教育主要是职业教育（成人教育）。（1998年判断题，原题为：终身教育主要是成人教育；2005年判断题，原题为：终身教育即成人教育或职业教育）答：错。终身教育思想强调职前教育和职后教育的一体化，青少年教育和成人教育的一体化，学校教育和社会教育的一体化，把终身教育等同于职业教育（成人教育）是片面的。5、教育的民主化是指师生关系的民主化。（2000年判，原题为：教育民主化就是指教育机会均等。）答：错。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。6、教育的多元化是指教育思想的多元化。答：错。教育的多元化包括教育思想的多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。7、“不愤不启，不悱不发。”答：对。这是孔子启发式教学的名言。愤即心求通而未得其意，悱即口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。8、《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。答：对。战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。（1998年填空题，2000年、2002年选择题）9．大学是以“学术性”为单一标准。答：错。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以“学术性”为标准的单一大学，逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样。五、论述题1、现代教育制度发展趋势是什么？答：（1）加强学前教育并重视与小学的衔接。二战前，学前教育很少被纳入国家教育系统，二战以后各国政府普遍加强了对学前教育的重视，很多国家将学前教育纳入了国家教育界系统，并重视与小学教育的衔接工作。（2）强化普及义务教育，处长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了衽教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为徇一个国家是否文明的樗之一。现在世界上有近1/3的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。（3）中等教育阶段普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（2003年判断题）在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育。职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。第二次世界大战前双轨制教育制度使两种教育相互隔离，学生缺乏重新选择的机会，普通中学中不能升入高一年级的学生往往缺乏适应社会生活的能力。第二次世界大战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以“学术性”为标准的单一大学，逐渐发生变化。在形式上，不