四年级语文下册25鸟的天堂第3课时教案语文S版

Page125鸟的天堂第三课时一、复习导入1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，还记得那棵漂亮的南国的树吗？能用自己的语言来描述吗？（学生用自己的语言来描述，促进了学问的消化，也熬炼了学生的表达实力。）2、这一次作者又来到了“鸟的天堂”，这一次与上次有什么不同呢？走进课文，我们就知道了。二、细读课文，理解感悟学习10——13自然段1、学生用自己宠爱的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学沟通。（1）这是其次次去鸟的天堂，他这次看到了什么？与第一次有什么不同？（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？这里的鸟为什么这么多？这么快乐？2、学生汇报，老师点拨。问题（1）作者看到了许多鸟。鸟的特点是：多、欢鸟多：（课件出示）●“我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”（这句话写的是鸟的天堂的喧闹景象。“应接无暇”说明鸟儿多得看不过来。）鸟欢：（课件出示）●“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”●“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采纳了动态描写的方法。）问题（2）人们爱护榕树，爱惜鸟的自觉行为。（老师要引导学生相识到这一点，并教化学生爱护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。）3、指导朗读。学习14自然段1、齐读。2、（课件出示）●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！思索：这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而其次个没打呢？表达了作者怎样的思想感情？3、探讨沟通。（带引号的“鸟的天堂”是作者引用挚友的话，指的是大榕树。听了挚友的话，起先作者还有些怀疑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞美：“的确是鸟的天堂啊！”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的志向环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。）三、品读课文，体会情感1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情（1）选择自己宠爱的句子或段落，练习有感情地朗读。（2）议读，评读。（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。2、试背,自己宠爱的部分。[既敬重了学生的选择，又丰富了学生的积累。]四、总结全文，拓展练习1、树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。2、“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。五、布置作业1、摘抄：把本课中自己宠爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来。2、背诵自己宠爱的内容。3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。板书设计：树：大、美鸟的天堂宠爱赞美鸟：多、欢练习设计：1、给下面句子中的加点字注音。1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（）目数不胜数（）。2）鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁（）这样想。2、依据课文填空。(1)课文写了作者（）次经过鸟的天堂，第一次是在（），所以只看到了（），没有看到（）；其次次是在（），看到了（），所以他赞美说（）。(2)从“在一个地方”、“慢慢靠近榕树”可以看出作者是按从（）到（）的依次写大榕树的。作者写出了榕树的“大”和“茂密”：“大”可从（）等词语看出来，“茂密”可从（）等词语看出来。这部分是写榕树的静态的，是从榕树的干、枝、叶的（）、（）、（）等方面写的。(3)从（）、（）、（）等词语看出作者是按时间依次写鸟的天堂的。这里写出了榕树上“鸟多”，可从（）等词语看出来；还写出了“鸟乐”，可从（）等词看出来。这部分写的是榕树上的动态，是从鸟的（）（）等方面写的。(4)课文结尾一句里前边的“鸟的天堂”加引号是因为（）。3、抄写文中带有“接连”、“展示”、“接着”、“应接无暇”的句子，体会这些词语的用法，试着用这些词语分别写一句话。