高中化学教学评一体化指导

高中化学教·学·评一体化指导新高考01新课标02新评价03一、高中化学教育的新背景3+3模式要求教学中努力体现化学基本观念与发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展。一、高中化学教育的新背景新高考01发展学生的化学兴趣和特长，以适应未来社会发展需求和化学学科继续深化学习的需要。顺利通过高中化学学业水平考试，让更多学生有兴趣学习选择性必修化学课程。（1）高中化学课程结构必修课程认识化学科学；化学科学研究的方法和程序；食品安全与正确使用药物。选择性必修课程选修课程一、高中化学教育的新背景新课标02铝及其化合物；硅及其化合物。化学核心素养宏观辩识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任学业质量标准学生完成课程学习后的学业成就表现；划分为4级，每一级水平中均包含化学学科素养的5个方面。一、高中化学教育的新背景新课标02（2）重大成果（3）对化学教育的要求01立足需要教学目标的制定与实施立足于学生适应现代生活和未来发展的需要02多元化发展构建多样化的教学模式；创设丰富多样的真实问题情境；开展以化学实验为主的多种探究活动。一、高中化学教育的新背景新课标02学业质量标准依据不同阶段学业质量标准水平层次要求，把控住阶段教学的深广度；重视训练体系（练习题、考试题等）的研究；以促进知识理解、迁移应用的真实情境问题为背景来组织评价；正确处理好学业合格考试、学业等级考试与必修课程、选择性必修课程的教学关系。一、高中化学教育的新背景新评价03对于内容量和结构化程度较大的，如“认识化学科学”、“化学科学研究的方法和程序”、“食品安全与正确使用药物”，采用独立设计为章节的方式，便于教学实施；对于内容量和结构化程度较小的，与已有内容进行融合处理。新修订课标删去内容，如“铝及其化合物”“硅及其化合物”，把它们独立设计为选学节二、新背景下高中化学的教学思想教学内容课标、教材整合化设计01必修依据主题组织选修采用系列模式选择性必修采用模块结构二、新背景下高中化学的教学思想教学主题整体结构化设计02教学过程实质上是教师引导学生学习的过程；高度关注学生学过程中的实践经历；强週学生学习过程的主动参与；围绕化学学科核心素养的发展水平和化学学业质量标准来确定化学学习目标和评价且标，把学生多样性学习活动与多样化评价方式结合起来二、新背景下高中化学的教学思想教学过程教·学·评一体化设计03对学段、模块或主题、单元和课时教学目标进行整体规划和具体设计，努力促进学生化学科核心素养的发展。学科核心素养沟通与合作

信息素养

自我认识与自我调控

学会学习与终身学习学生核心素养二、新背景下高中化学的教学思想教学目标素养化设计04在准确把握化学学业质量标准的基础上开展教学设计依据各学段的不同学业求平要求整体规划不同学段化学教学内容的深广度、进行教学设计将学业质量标准同等级性考试等紧密结合起来，做内容以及合格性考试设计二、新背景下高中化学的教学思想教学评价学业质量标准化设计05物质大概念是指处于学科中心位置，对学生学习具有引领作用的基础知识。变化能量三、新背景下高中化学教学设计形式以学科大概念为核心01包括对原理、理论等的理解和解释，如学科知的主干部分：“物质的分类”、“离子反应”、“氧化还原反应”、“化学键”以“离子反应”为例物质变化思想物质结构决定性质的思想质量守恒思想三、新背景下高中化学教学设计形式以学科思想为核心02“元素周期表”、“元素周期律”、“钠及其化合物“等元素化合物只是都可以采用学科思想为核心的教学结构化设计方式。三、新背景下高中化学教学设计形式以实验探究为主题03实验探究包括制备、检验、分离等实验活动，以及物质结构、性质、变想化枧律等探究活动。促进学生认识角度的发展，提高学生对物质性质和转化规律的应用。教学设计时，依据“科学探究与创新意识”素养发展水平和学业质量标准，通过典型的化学实验事实引导学生认识物质及其变化的本质和规律。通过实验活动培养学生实验技能；通过实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题，发展科学探究能力。三、新背景下高中化学教学设计形式以实验探究为主题039个必做实验配制一定物质的量浓度的溶液（p68）铁及其化合物的性质（p182）不同价态含硫物质的转化（p187）用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子（p189）同周期、同主族元素性质的递变（p233）同周期元素性质的递变（p234）化学反应速率的影响因素（p273）化学能转化为电能（p274）搭建球棍模型认识有机化合物分子结构特点（p321)

乙醇、乙酸的主要性质（p322）研究对象代表物类别、类别通性，以及与无机物性质研究相关的概念念原理如化合价、周期律、反应原理。核心深刻理解和掌握有关的化学知识、规律，并注意概括提炼形成化观念。三、新背景下高中化学教学设计形式以无机物为主题04必修1第三章第一节《金属的化学性质》研究对象三、新背景下高中化学教学设计形式以有机物为主题05代表物、类别有机物和多官能团有机物。教学设计要从结构（分子组成、碳骨架、官能团、基团间相互影响和化学键）和反应（反应类型、反应物、生成物和反应条件）两个认识视角进行整体设计。例：有机化合物的分子结构研究对象三、新背景下高中化学教学设计形式以化学与社会发展为主题06健康、环境、材料、能源与资源。教学设计从化学视角（物质的组成与结构、物质的性质、化学反应原理、物质的转化和能量转化）；生活视角（健康问题及解决、环境问题及预防与治理、材料优化及使用、能源问题及绿色化、资源问题及最优化）两个认识移角进行整体设计注意三、新背景下高中化学教学设计形式以化学与社会发展为主题06第一，要重视STSE内容主题的选择和组织，紧联系生产、生活实际；第二，注重迁移性化学学习情设计化的“真实性”设计；第三，重视跨学科内容主题的选择和组织。四、基于核心素养的教学模式建构教学方式优化理论模型01探究学习程度主动接受程度与化学知识适合程度社会学习程度个体学习程度与化学知识适合程度化学教学方式信息化程度优质资源信息化程度与学生化学学习方式适合度学习探究性维度学习社会性维度学习信息化维度四、基于核心素养的教学模式建构运用多样化的教学模式02分层——互助教学模式促进核心素养的优质教学模式体系导学——精讲模式合作——探究教学模式化学活动——创客教学模式基于微课和互联网的个性化学习模式五、“单元—节—课时”整体设计内容安排与课时划分01内容量和结构化程度较大的，独立设计为章节，如“认识化学科学”“化学科学研究的方法和程序”“食品安全与正确使用药物”；内容量和结构化程度较小的，与已有内容进行融合处理；新修订课标删去内容的内容量程度较大的独立设计为章节，作为选学的内容，如“铝及其化合物”、“硅及其化合物”；9个学生必做实验，每个进行独立的教学设计。五、“单元—节—课时”整体设计教学目标02教学目标知识评价目标能力教与学方式03小组合作探究法（p175）结构层次显性化（p55）散点式向结构层次化转变（p66-67）表格对比分析法（比如探究胶体、溶液、悬浊液的特征）列表比较归纳法（p112）自主学习法（p109、p183）类比分析法（p91）五、“单元—节—课时”整体设计教与学方式03导学讨论法（p109）线上线下学习法（p131）翻转课堂（p137）角色扮演法（p139）演示实验（实验教学p183）查阅资料、文献法（p159、p183）启发式教学法（p175）问题驱动（p193）模型搭建与组合（p223、p227、有机）读书指导法（p227）数形结合法（p265）证据推理法（p265）学习任务评价任务五、“单元—节—课时”整体设计教·学·评过程04学习任务：根据大概要求的教学任务，注重基础知识的获取和积累；评价任务：基于素养化的学习任务和基于目标达成情况的诊断任务，更注重于学生能力的培养。五、“单元—节—课时”整体设计学