人教版部编版小学语文一年级上册和大人一起读教学设计教案

敎学设计内容要求課程说明（信息技术与学科敎学内容结合方面的指导思想与理论依据）:信息技术与学科敎学整合是从学生认知、情感、能力的领域出发,有选择地把信息技术恰当合理地融合、渗透、组合到敎学过程中.信息技术的使用不是停留在教师的教的层面上,而是应该让学生通过教师的引领,形成、提高获取有益信息的能力,并通过信息技术,在自主探究性学习、实践过程中获得价值体验.而移动终端及APP软件易操作,将它们有效组合并应用于敎学,有助于激发学生兴趣,提高学习参与率,提高学习成效.信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况计算机、触摸屏、视频播放软件、手机、无线网敎学背景分析敎学内容:《春节童谣》一課是小学语文上册教材中语文园地八的最后一题——和大人一起读.这首童谣曾名《小孩小孩你别馋》、《过了腊八就是年》,是一首流传甚广的老北京民谣,也是伴随几代人一起成长的经典童谣,它描绘了从农历腊八到大年初二老北京人迎接春节的场面.在本册教材中名为《春节童谣》.学生情况:学生初步具备了借助拼音读词、读句的能力,也喜欢出声朗读,更愿意跟老师一起读,因为老师会边读边讲；对于春节,学生大致了解也就局限于放鞭炮、收压岁钱、逛庙会等,有些老北京流传下来的年俗活动已经随着生活水平的提高不那么凸显了,因此借助童谣可以帮学生重新了解老北京的年俗活动.敎学方式:尊重学生的认知规律,遵循教师主导、学生主体的指导思想,通过图片、视频、实物等资料,借助移动终端和APP软件,带动学生多感官参与,深度了解、感受老北京的年俗文化.敎学手段:图片、视频资料的大量引入,调动听觉、视觉帮学生更具体了解老北京年俗,更有意思地朗读童谣；“糖瓜”最为一种传统美食并不为孩子们熟悉,因而我带着学生一起在課上品尝糖瓜,感受糖瓜的甜美及承载的美好祈愿,留下终生难忘的学习体验.敎学目标敎学目标:1.借助拼音,把童谣读通顺、读正确、读给别人听；2.借助图片、视频、实物多感官参与,了解老北京的年俗；3.品尝糖瓜,感受小年的快乐,生发对中国年俗文化的喜爱之情.敎学重点:借助拼音,把童谣读通顺、读正确；品尝糖瓜,感受小年的快乐.敎学难点:借助图片、视频、实物,感受小年的快乐.

敎学过程敎学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、听读童谣,了解内容二、观看视频,了解糖瓜三、課上品尝,记住糖瓜四、听唱歌曲《龙咚锵》五、引出大年,延伸課堂1.这节課,我们一起来读（指板书）——春节童谣；2.我们读之前,先来听一听别人是怎么读的,认真听一听童谣里说了哪些有意思的事:3.读第2遍时,提示学生,喜欢的话,跟着一起说；4.指名说一说,童谣里说了哪些有趣的事儿,说说大致意思；5.这首童谣在老百姓当中流传很广,在流传的过程中,有些内容发生了变化,于是出现了很多版本.咱们语文书中也有一首,和我们刚刚听到的就有区别:（1）打开语文书114页,认认真真地读两遍,注意不一样的地方以及你不认识的字,一定要借助拼音读准确；（2）指名读《春节童谣》；（像刚那位小朋友一样口齿清楚、准确流利!）（3）齐读童谣,去掉拼音；（4）师生对读,师读前半句,生读后半句；6.童谣里说的这些事有没有你不明白的?1.糖瓜长什么样儿呢?2.二十三为什么吃糖瓜?（1）看视频短片了解:二十三,小年,吃糖瓜；（2）为什么吃糖瓜:送灶神,用糖瓜甜甜他的嘴,上天言好事.过渡:刚才主播也说了,玉皇大帝和灶神只是传说中的,但小小的糖瓜寄托的是人们对美好生活的向往.3.糖瓜是用什么做的?猜猜看——（1）看视频,了解内容；（2）提取信息:用麦芽和玉米面儿两种主料；一斤粮食出半斤糖瓜.（3）看着他们在吃香甜酥脆的糖瓜,此时此刻你最想……（吃）1.师生一起品尝糖瓜儿:（1）组长发湿纸巾,擦手；（2）组长分糖瓜；（3）吃糖瓜——一定要细心地感受糖瓜的口感,细细的品味糖瓜的味道；（4）吃糖瓜什么感受?同桌互相问一问、说一说；2.老师随机采访,手机拍摄采访过程,并通过微信转发到电脑播放,和学生一起完善采访内容；什么日子吃糖瓜:小年、二十三味道如何:甜甜的,有点……口感如何:脆的,酥的,粘牙,粘粘的……3.这节課我们看了短片,吃了糖瓜,了解了小年的年俗活动,增长了不少见识,一定要分享给爸爸妈妈哦——1.一到小年,孩子们基本都放假了,小伙伴凑在一起可开心了!听——他们唱起来了!2.（第2段）这是我们学过的歌,一起来——吃着甜甜的糖瓜,唱着欢快的歌曲,眼见着春节就要到了!春节可是我们中国人最最重要的传统节日了.只要是中国人,不管你在世界上哪个地方,都会在这个重要的日子千方百计回老家和家里人团聚,热热闹闹地过春节.春节也有一个俗称,跟小年相对——大年,所以“过春节”也说“过大年”!春节又哪些有趣的活动呢,之前提出的“满街走”是怎么回事?同学们課下去了解一下,祝大家过一个有趣的春节!生读:春节童谣.学生边看边听网络上的（过了腊八就是年）学生边看、边听、边跟读；糖瓜粘、磨豆腐、熬一宿……认真拼读、指读童谣；主动举手读,认真听别人读,找优点；看屏幕齐读生读后半句,对干什么加深印象糖瓜粘?熬一宿?满街走?看ppt了解糖瓜的样子圆的、空心儿的、壁上有小孔；还有长长的圆棍形的；了解二十三、小年吃糖瓜；了解送灶神吃糖瓜；猜看视频回答做糖瓜的主料自然出现想吃糖瓜的生理反应吃糖瓜、感受糖瓜的甜美、表达美好的感受尽情表达自己吃糖瓜的真实感受听音乐敎学CD——歌曲《龙咚锵》跟着光盘一起唱思考并完成:详细了解春节的活动,通过微信在假期进行文字或图片交流.开门见山,明确学习内容；感受清晰准确的发音和抑扬顿挫的节奏感,了解童谣内容；激发并满足学生跃跃欲试的愿望,一起跟读；兑现听之前的要求,帮学生提取、分享相关信息；让学生明白,童谣在流传过程中会发生一些变化,但并不是内容出现了错误；训练学生借助拼音认真拼读；训练学生准确发音,发现并学习别人的优点；巩固认读生字的读音,练习准确朗读；调动已有经验理解童谣内容,提出不懂的问题,大家一起思考了解糖瓜的样子帮学生了解二十三（俗称小年）的传统活动,了解糖瓜承载的美好帮学生认识到祭灶、吃糖瓜寄托了人们对美好生活的向往激发兴趣,调动已有经验、结合“糖瓜”这个名字进行大胆合理的猜想；在认真观看视频的基础上提取信息并进行清晰的表述；调动生理需求,为用心品尝、认真感受、准确表达做准备；图片和视频已经帮学生认识了糖瓜,老师则带他们真正的品尝、感受糖瓜通过手机微信功能,将学生吃糖瓜的真实场面即刻展示给学生,深刻体验吃糖瓜的快乐,深刻体会年俗活动的快乐,加深对小年和糖瓜的印象；现场采访、现场转播的形式新颖,可以极大地提高敎学时效,且学生非常喜欢,学与玩达到完美的和谐统一；学习不能止步于課堂,要把課上所了解到的讲给家长或亲戚听带着美美的感受听歌、唱歌,放大快乐；把自己的开心唱出来,明白高兴的心情可以用唱歌的形式表达；引发学生对已知过年情形的回忆,生发对未知过年情形的好奇,激发去了解老北京年俗的兴趣,让課堂延伸；PPT链接播放视频PPTPPT视频视频实物糖瓜手机微信视频播放CD光盘’1’10’12’4’3’5’3学习效果评价评价方式:交流新的課堂敎学评价标准应首先关注学生的課堂学习,体现新課程的核心理念——为了每一个学生的发展；其次强调敎学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；第三倡导主动、合作、探究的学习方式,了解中华优秀传统文化,形成正确的价值观.我此次评价完全融于課堂敎学,不露痕迹的将评价与敎学活动有机融合了.一、小组交流:互相问一问、说一说吃糖瓜的感受?（全员参与,边吃边聊）二、全班交流:1.什么日子吃糖瓜?2.糖瓜是用什么做的?3.为什么二十三吃糖瓜?（老师现场采访,通过微信现场播放,同学互相补充.）三、跟家长交流:聊聊本节課的感受和收获；问问过大年有哪些有趣的活动.（微信互动）本敎学设计与以往敎学设计相比的特点(300-500字数)1.信息技术服务于課堂从学生需求出发,利用多媒体搜集、筛选、整合图片、视频、音频资料,适时给学生播放,调动学生多感官参与学习,耳听、眼观、心想,让大量的直接信息丰富学生实际获得,并通过多感官联动加工内化成自己的清晰认识和理解,能够在与人交流时轻松提取.2.手机微信应用于課堂智能手机的出现改变了人们的生活方式,也改变了人们获取和处理信息的方式,在課堂上适时用手机记录学生的学习活动并及时反馈给学生,有利于帮学生生成更加准确、系统的认识,获取更加全面的信息,也能促进学生后续的学习.課上,我用手机将学生吃糖瓜的真实场面拍摄下来,通过微信—文件传输助手及时传到电脑,并即刻展现在学生面前,让他们看到了自己吃糖瓜的快乐,深刻体会到了年俗活动的快乐,加深了对小年和糖瓜的印象；这也极大激发了学生的热情,为了有一个良好的形象的展现,他们会自觉将注意力集中到学习上；他们还会就自己的表现开展批评与自我批评,在完善表述的同时对課堂所学形成清晰、系统的认识.通过手机实现现场拍摄、现场转播的形式新颖,学生非常喜欢,可以极大地提高敎学时效,让学与玩达到完美统一,具有很强的现实意义和极强的实操性.在我的敎学中屡试不爽.敎学反思1.创新朗读指导方式这是一个以读为主的体验式学习課堂.首先,以听读童谣入課,通过动画片让学生对于“童谣”怎么读有一个感性的认识——口齿清楚、吐字准确、抑扬顿挫、节奏感强——并以此激发学生情不自禁跟读的意愿,紧跟之后就给出充分的自主尝试朗读的时间,让学生将听读所感、所获,通过自主阅读、同桌互读等充分展现出来.听读与练读之间没有教师过早的干涉,避免了降低学生的朗读兴趣,没有教师过多的指导,有助于学生进行个性朗读.其次,进行师生合作读.把老师跟学生放到同一个层面,对同一份文字进行合作读,学生没有压力,反而产生一种我能比老师读得更好的想法,从而有效提高朗读的热情和质量.第三读是为了读给家长听要进行认真练读.小学生愿意在家长面前展示,更愿意听到家长的肯定和表扬,因此将目标定在“读给家长听”很能激发学生练读的热情和积极性,在此基础上,老师适当的指导,学生就会认真接受并付诸于实践.尽管本节課老师没进行泛读,除了正音没有过多的关于朗读的指导,但学生的朗读效果非常好.2.创新課堂展示方式每人每天看到的多是别人学习生活的样子,很少有人有机会能够看到自己的表现.但是,每个人又都会特别在意自己的表现,偶尔看到照片中的自己往往会产生“如果我做一个什么样的动作或表情就更好了”的想法.其实这正应了“以铜为镜,可以正衣冠”.每个人都愿意做到更好.为此,我在課上通过手机将学生吃糖瓜的真实场面拍摄下来,通过微信中的文件传输助手及时传到电脑,并即刻在学生面前播放,让他们看到了自己吃糖瓜的快乐,听到了老师的采访和他自己的回答,加深了对小年和糖瓜的印象,也极大激发了学生的热情,为了有一个良好的形象的展现,他们会自觉将注意力集中到学习上；他们还会就自己的表现开展批评与自我批评,在完善表述的同时对課堂所学形成清晰、系统的认识.这种手机现场拍摄、现场转播的形式很新颖,学生非常喜欢,学与玩达到了完美统一,具有很强的现实意义和可操作性.3.创新課堂体验形式这首《春节童谣》读起来朗朗上口,所讲的内容学生大都感受过,只有“二十三糖瓜粘”不很明白,而且很多成年人对于小年祭灶、吃糖瓜的习俗也不甚了解.为此,我将这一句作为理解的难点,为了帮学生充分认识这一活动,除了引入视频和音频,让学生进行常规了解之外,我还设计了真实的体验环节:首先是借助图片了解糖瓜长什么样、通过视频知晓糖瓜的制