我与地坛：现代诗歌阅读赏析教案

我与地坛：现代诗歌阅读赏析教案一、教案取材出处《我与地坛》是我国著名作家史铁生的代表作之一，发表于1989年。该作品通过地坛这个特定场景，描绘了作者在面对人生困境时的感悟与思考。这首现代诗歌以其深刻的内涵和独特的艺术魅力，深受读者喜爱。二、教案教学目标通过阅读《我与地坛》，了解作者史铁生的生平及创作背景。学习现代诗歌的阅读赏析方法，培养审美情趣。深入理解诗歌主题，体会作者在面对人生困境时的情感态度。提高学生的语言表达能力和思维能力。三、教学重点难点阶段重点难点阅读理解1.理解诗歌的意象、象征意义。2.掌握诗歌的结构特点。1.如何理解诗歌中的隐喻和象征。2.如何把握诗歌的情感脉络。情感体验1.走进作者的情感世界，体会作者的人生感悟。2.将自身情感与诗歌情感相融合。1.如何理解作者的情感变化。2.如何将自身情感与诗歌情感进行有效融合。思考讨论1.分析诗歌中的哲理内涵。2.结合自身经历，探讨人生意义。1.如何从诗歌中提炼哲理。2.如何将哲理与现实生活相结合。具体教学内容阅读导入：向学生介绍作者史铁生的生平及创作背景，引导学生关注诗歌的创作背景，为后续赏析打下基础。诗歌朗读：让学生朗读《我与地坛》，初步感受诗歌的音韵美和情感表达。意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如地坛、冬泳、盲人等，探讨这些意象在诗歌中的作用。象征意义：引导学生思考诗歌中的象征意义，如地坛象征着生命的轮回，盲人象征着人生困境等。情感体验：让学生分享阅读过程中的情感体验，引导他们走进作者的情感世界，体会作者的人生感悟。结构分析：分析诗歌的结构特点，如诗句的排列、节奏等，帮助学生更好地理解诗歌的韵律美。哲理提炼：引导学生从诗歌中提炼哲理，如生命的顽强、人生的困境与成长等。讨论与交流：组织学生进行讨论与交流，结合自身经历，探讨人生意义。四、教案教学方法讨论式教学：通过小组讨论，让学生在互动中深入理解诗歌的内涵。引导式教学：教师提出问题，引导学生主动思考，逐步揭示诗歌的主题。情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，让学生身临其境地感受诗歌的情感。比较式教学：将《我与地坛》与其他现代诗歌进行比较，帮助学生更好地把握现代诗歌的特点。写作式教学：鼓励学生根据诗歌内容进行写作练习，提高学生的语言表达能力。五、教案教学过程导入：教师简要介绍史铁生的生平及《我与地坛》的创作背景。提问：“同学们，你们对地坛这个地方有什么印象？”诗歌朗读：教师示范朗读《我与地坛》，注意语调和节奏的把握。学生跟读，注意体会诗歌的韵律美。意象分析：教师提问：“诗歌中出现了哪些意象？它们分别象征着什么？”学生分组讨论，教师巡视指导。各组汇报讨论结果，教师点评。象征意义：教师提问：“诗歌中的象征意义有哪些？它们如何体现？”学生分组讨论，教师巡视指导。各组汇报讨论结果，教师点评。情感体验：教师提问：“你们在阅读诗歌的过程中，有哪些情感体验？”学生分享个人感受，教师引导分析。结构分析：教师提问：“诗歌的结构有何特点？这些特点如何体现？”学生分组讨论，教师巡视指导。各组汇报讨论结果，教师点评。哲理提炼：教师提问：“诗歌中蕴含了哪些哲理？它们如何影响我们的人生？”学生分组讨论，教师巡视指导。各组汇报讨论结果，教师点评。写作练习：教师布置写作任务：“请以《我与地坛》为灵感，写一篇短文。”学生进行写作练习，教师巡视指导。教师总结本次课程的主要内容。学生反思自己的收获，分享学习心得。六、教案教材分析《我与地坛》作为一首现代诗歌，具有以下特点：意象丰富：诗歌中运用了大量的意象，如地坛、冬泳、盲人等，这些意象既具有象征意义，又具有强烈的视觉冲击力。情感真挚：作者史铁生通过诗歌表达了自己对生活的感悟，情感真挚，富有感染力。哲理深刻：诗歌中蕴含了丰富的人生哲理，如生命的顽强、人生的困境与成长等。艺术手法独特：诗歌采用了象征、隐喻等手法，使诗歌具有独特的艺术魅力。本教案旨在通过多种教学方法，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的审美情趣和文学素养。七、教案作业设计写作作业：题目：《我眼中的地坛》要求：学生以《我与地坛》为灵感，结合自己的生活经历，写一篇短文。鼓励学生运用诗歌中的意象和象征手法，表达自己对地坛的理解和感悟。操作步骤：学生先独立思考，列出与地坛相关的意象和象征。学生进行头脑风暴，构思短文的大纲和主要内容。教师提供写作指导，包括结构安排、语言表达等方面。学生开始写作，教师定时巡视，提供即时反馈。完成初稿后，学生互相交换作文，进行互评。演讲作业：题目：《史铁生与《我与地坛》的感悟》要求：学生选择一个与《我与地坛》相关的主题，进行演讲准备。演讲内容包括对诗歌的解读、对作者人生观的认同以及对自身启示。操作步骤：学生分组讨论，选择演讲主题。教师提供演讲技巧指导，如肢体语言、声音控制等。学生进行演讲稿的撰写和修改。教师组织排练，提供反馈。学生进行公开演讲，接受全班同学的评审。艺术创作作业：题目：《地坛的四季》要求：学生以《我与地坛》为灵感，创作一幅描绘地坛四季变化的画作或设计一个与地坛相关的装置艺术作品。操作步骤：学生选择绘画或装置艺术作为创作形式。教师介绍必要的艺术创作技巧和工具使用方法。学生进行创作，教师提供技术支持。完成作品后，学生展示并解释作品的理念和技巧。步骤操作内容话术示例1独立思考，列出意象和象征“请思考一下，诗歌中哪些元素给你留下了深刻印象？它们分别代表了什么？”2头脑风暴，构思大纲“我们一起来头脑风暴，看看谁能想出最有趣的故事大纲。”3写作指导“在写作时，记得注意句子结构的多样性，以及如何通过细节来展现情感。”4互相交换作文，互评“请将你的作文给旁边的同学看看，交换意见，看看谁的意见最有启发性。”5演讲排练“记住，演讲时眼神要和观众交流，保持自然流畅的语速。”6演讲反馈“你的演讲非常有感染力，特别喜欢你如何将个人经历与诗歌主题相结合。”7艺术创作技术支持“如果你在使用颜料或工具上有任何疑问，随时来问我，我会尽力帮助你。”8作品展示和解释“请向大家介绍一下你的作品，我们可以从你的表达中感受到地坛的不同魅力。”八、教案结语通过本次《我与地坛》的阅读赏析课程，同学们不仅深入理解了这首现代诗歌的内涵，还通过不同的作业形式锻炼了自己的表达能