九年级文言文单元教学设计

2.了解古代的一些写作手法，学习文章对比、衬托的写法，以3.感知文章大意，能正确、流畅的朗读文言文，能准确的翻译5.体会中国古代文学艺术的魅力，逐步形成积极的人生态度和4．初步感受诸子百家经典篇章优美的语言风格；进一步学习对3.学习本文运用人物对话推动事件发展、通过语言塑造人物形象的方3.学习本文运用人物对话推动事件发展、通过语言塑造人物形象的方的著名战例。如三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了思考的空间。而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”。今天我们要学习的《曹刿论战》就是记录长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，鲁国发动的第二次战争。此前两年，公子小白与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子并派管仲拦击、刺杀公子小白，然而其谋划没有成功。公子小白抢先归齐，取得了君位，称齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，结果齐胜鲁败。齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽然巩固了权位，但对鲁国一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁。本篇所记即是这进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记编年体：即以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人3.“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”5.贯穿全文线索的是哪个词？全文按事情发展过程可分为哪几个6.“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯8．曹刿认为“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”指出了_____________和______3.文中“忠之属也”具体指的是___________，__________。 5.这段文字运用的主要描写人物的方法是()A.肖像描写B.动作描写答：_______________________________________________7.下列句子中加点词含义相同的一项是()D.何以战域民不以封疆之界9.本文主要塑造了曹刿作为爱国的军事指挥家的形象，作者是通本文通过记叙齐、鲁长勺之战的经过和曹刿对战争的议论，表现三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”1.对下列句子意思的理解不正确的一项是()5.鲁庄公先要追击齐军，刿曰：“未可。”后来他又说：“可矣。”？（战前准备{求信于神《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整长勺之战的史实。长勺之战是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国、关心国事的精神及其政治远见和军事才能。所以我想通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。同时指导学生在比较中初步了解古今词义的1．朗读法：用以读带讲的方式，使学生在自读2．讨论点拨法：教学过程中，从不同角度多设疑、巧设疑，启发学生唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君主的是否贤又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们《战国策》是战国末年和秦汉年间的人编纂的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地点明了文章内容的两个方面：邹春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳，以施展自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学然段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”邹忌，齐国的谋臣，历仕桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。他不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政邹忌是在比美中，在妻、妾、客的对话中，在当面与徐公比较，在暮寝而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到国①邹忌修八尺有余，而形貌昳丽(②忌不自信，而复问其妾曰()③窥镜而自视，又弗如远甚()④暮寝而思之()⑤林木茂而斧斤至焉()⑥夫差与之成而去之()⑦诸君而有意，瞻予马首可也()⑧越可以无听天之命而听君之令乎？()结合历史知识，对齐威王作出合理的评价，小组代表在课堂上发在大家的集体努力下，我们对课文进行了疏通，了解了课文的大意，邹忌的进言给我们留下了深刻的印象，下面我们接着来赏析邹忌①品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美？”问妾：“吾孰与徐公美？”问客：“吾与徐公孰美？”小结：这三问，看似平常，问的都是“和徐公比美”问题，但由②品味妻、妾、客三答，妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”妾答：“徐公何能及君也？”客答：“徐公不若君之美也。”三比：妻私我→宫妇左右私王国“皆朝于齐”这样排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结一是“思”。邹忌在三问之后，从妻、妾、客口中得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”。此时，他一没有妒忌，要知道他对自己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气，也没有因此而迁怒于妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的国王身上，指出“王之蔽甚矣”。可以说这一“思”是文章的深二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的讽谏之后，一没有怪邹忌在朝廷上谈论他自己的私事；二没有追究邹忌与自己相提并论之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多这一“思”一“善”可以说是解读本文的关键：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的私事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一件充满危机进谏君王的险事至2.本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之本文生动地记叙了邹忌讽齐威王纳谏，使齐威王广开言路、修明才可以兴国的道理。同时，告诉人们：不要被一些表面现象蒙蔽，要2.巧设比喻，以小喻大。以生活小事来说明纳谏的重要，娓娓道3.叙事简洁，剪裁巧妙。如邹忌与徐公比美的情节，作者作了绘4.语言生动准确。如邹忌的三问，内容相同，只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感，三答的内容也相同，但邹忌缘起l清醒——私、畏、求“我”J小事EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(齐威EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(齐威),纳谏)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(除敝),效果)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(国家),大事)J“我孰与城北徐公美？”也。忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐窥妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓1.对下面语句中加点词语解释不正确的一项是()之者课堂上我让几个学生读了一下课文，通过提问，发现学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的本文篇幅不长而语美理严，我让学生通过多次朗读，体会到了本领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性批判地继承“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，强烈感受作者崇高的人2．情景教学法：本课多次创设情境，探究文章“理至而情深”的特点时，用换位法让学生深入情境，以不同身份品说表文，表达自己对文他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数仁人志诸葛亮(181－234)，字孔明，琅琊阳都(今山陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。刘备称帝，他这时蜀汉已从虢亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外1.前文段中有两个词语已经成为经常使用的成语,它们是_________和_____________。2.“使内外异法”中,“内”指_________________,“外”_________________。B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公4.第一段话作者分析了当时蜀汉所处的形势，既指出了不利的作者认为如果不这样做的后果是_____下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面谆谆开导，循循善诱，字里行间都充满了这位老臣的赤诚之心。现在“鞠躬尽瘁，死而后已。”这是诸葛亮的名言，它不仅是一代名相的心声，也是中华民族的传统美德。在《出师表》中，诸葛亮的忠决心。在表中，诸葛亮向后主提出三项建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这三项建议，既是安定后方的措施，也是施政的正道。作者在行文上由势入理，起笔峥嵘。前面的进言，是为了阐明出师的必要；中间叙事，是说明出师的条件；表文结束之前，将出师与谏言两全文的脉络很清晰：分析形势——规劝进谏——陈情述志——临全文以议论为主而辅以叙事，议论和叙事中都带有浓厚的抒情色彩。具体地说，第一部分是寓情于议。第二部分是寓情于事，在叙述作者本人身世、追随先帝创业经过和“受命以来”的工作的同时，抒全文大部分是散句，但也夹杂着工整的对偶句和音节整齐的四字奉命于危难之间”，这些对偶句是属于所谓正对，一个意思分两句说出，强调了自己的处世态度，渲染了受命时情势的危急，在形式上字帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽1.下面语句中加点的词解释有误的一项是()2.下列各组中加点词的意义或用法相同的一项是()也B、先帝不以臣卑鄙咨臣以当世之事C、三顾臣于草庐之中顾野D、何陋之有策之不以其道3.下面对选文内容理解不正确的一项是()A、第①段先自叙本志，表明自己“布衣”身份，为下文写“B、第②段一个“当”字引出六个四字句，以磅礴的气势指出这次“出5．下列对选文内容的理解，不正确的一项是(A．在执法方面，诸葛亮主张惩罚“作奸犯科者”，奖赏“为忠善C．选文提及先帝“痛恨于桓、灵”，意在劝勉后主亲贤远佞，使劝刘禅{EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(广),严)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(开),明)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(言),赏)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up16(路),罚)l点主旨{我首先是创设情境导入，用岳飞书《出师表》的故事动情地导入课文，自然而深沉，可以很好地引起学生品读《出师表》的兴趣，带着疑问和崇敬之情去亲近文本。另外，在理清文章情与理两条主线之后，对文章内容及写作特色的分析回避直接的发问，而是通过两次假设引导学生从不同角度去品析文章，先站在后主刘禅的角度以君主的身份读文，畅谈诸葛丞相言辞触动自己的地方和原因，然后再体会诸葛亮出师之前复杂的心境和情感，用第一人称的口吻陈情抒情。这样的情境教学，让学生有了自主阅读感受的余地，不同于以往对经典篇目逐段讲解、问题摞问题、方向虽明确但答案唯一的解读方法。既巧妙地指明了方向，又兼顾了学生的兴趣和表达的个性，可以将文本读诵读诗词，了解诗意，体会诗情；通过关键字词的解读来把握诗歌的比光荣，火热的军营生活让人生绽放异彩！然而在兵役制度极端不合理的封建时代，一旦踏上军营之路，很可能陷入悲惨的境地。今天我之后，一部总括中国古代乐府歌辞的汉族诗歌总集，由北宋郭茂倩所编。内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代《十五从军征》是一首暴露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，当时繁复的兵役使得那个时代充满了小人物的心酸和无奈。没“泪落沾我衣”五个字，饱含丰富、深厚、沉痛的感情，反映了老兵悲惨的遭遇，更反映了当时在沉重的兵役压迫之下平民百姓的悲这首诗叙述了一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归的故事。揭露了兵役制度的不合理，反映了本诗以第一人称的语气叙述，尽情渲染了老兵的不幸遭遇和内这首完整的五言叙事诗，还保留着质朴的民歌语言风格，它深刻的思想内容、鲜明的艺术特色，在中国诗歌史上放射光彩，并且给l八十皓首得归J夸张l八十皓首得归J夸张十五从军征十五从军征{〔兔入狗窦)〔荒冢)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up33(征者),伤悲)就是一首脍炙人口的经典名篇。今天我们就一起学习这首诗，感受一岑参，唐代诗人。其诗作气势豪迈，色彩瑰丽，情辞慷慨，语言变化自如。风格与高适相近，二人并称“高岑”，同为盛唐边塞诗派唐玄宗天宝十三载(754年)，岑参任安这首诗以“雪”为线索，生动地描绘了唐代西北边塞冰天雪地的一个‘雪’字是写送别以前的雪景，第二个‘雪’字是写饯别时候的雪景，第三个‘雪’字是写临别时候的雪景，第四个‘雪’字是写送别之后的雪景。”所以，虽然全诗转折突兀，结构错综变化，但始终EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(户外),室内)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up15(雪景奇丽),奇寒无比))白雪歌送武{l户外：冰雪、愁云}依依惜别与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词艺术风格多又名京口，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当作者登临京口北固亭时，总是触景生情，不上阕：写对“千古兴亡”的感慨。下阕：借对孙权的赞颂，表达抗金这首词中，词人对景抒怀，凭吊千古兴亡，通过对三国时期重要边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，但杜诗是写个人流离潦倒之悲，借用曹操的话，不仅“曲尽其妙”，而且还含蓄深刻地对南宋当朝进EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(南登固),乡京亭)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(事),感)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up18(长江),兴衰)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up3(天),下)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up11(鍪、战未),忧国忧民)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up11(鍪、战未),忧国忧民)歌送武判官归京》)诗句是：________________，_______千古名句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，读来令人荡气回肠，鼓舞激励了无数的仁人志士为了国家独立、民族解放，前赴后继，英勇斗争，谱写了一曲曲感天动地的英雄赞歌！这节课老师带领吉州庐陵(现在江西吉安)人。南宋政治家、文学家，爱国诗人，抗元口，进攻南宋最后据点崖山。文天祥被押解同行，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，过零丁洋时作此3．说说“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中“惶恐”和“零丁”诗人通过回顾自己一生的主要经历——进入仕途、起兵抗元，抒写了国破家亡的悲哀，表现出其忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯诗中颈联，诗人巧借地名“惶恐滩”“零丁洋”来暗示当时形势〔过零丁洋过零丁洋{〔追忆过去)}舍生取义EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(颈联),尾联)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up7(感叹眼前J),直抒胸臆)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(愤),以)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(忧),死)EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up23(惧),明)J封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。”听后令人感慨良多，几番思索，恍然大悟。这不正印证了“兴，百姓苦；济南(今属山东)人。散曲多写弃官后的田园隐逸生活，流露出对官场____________________。4．作者伤心的原因是：____________________。5．归结全篇主旨，揭示统治者剥削人民、压迫人民本质的句子是____________________。诗人借凭吊潼关古迹，追忆历史，指出广大人民的痛苦境地不会但作者并非单纯写景，而是把它作为点燃自己感情火花的引线，因此曲中一半的篇幅展开抒情和议论。即使在山川景物描绘中，作者也不是客观地描绘自然景色，而是渗透着自己强烈的主观感情。咏史和抒情紧密结合在一起。特别是曲尾评议历代兴亡和人民群众的关系，不羊{l水：波涛如怒J}百姓疾苦羊{l水：波涛如怒J}百姓疾苦怀古l意：伤心秦汉J________________________________②上联：苏武牧羊不辱臣子使命下联：____________________五首诗词曲是我国古代不同时期的名篇，各有特色，在教学时，一定要抓住它们各自的特点进行重点教读，这就是诗词曲教学的最大感触。有的诗词意境美，就着重赏析其意境；有的诗词主题鲜明，那就着重挖掘诗人的思想感情；有的诗词表现手法独特，那就着重分析表现手法的妙处。但是万变不离其宗，古诗词学习最适宜的方法就是朗读，“书读百遍，其义自见”，指导学生愿意读、喜欢读、乐意诵生答：生动形象，表达上富有创意，读来如沐春风，真的有撩人心扉会让人觉得很爽的。那么，如何做到有创意地表达呢？今天我们一起例。例如，史铁生别具一格写“母爱”；阿来别出心裁地以《一滴水经过丽江》为题写游记；鲁迅以小伙计的视角写《孔乙己》等。这样一篇有创意的文章，能够让读者眼前一亮。写作时有创意地表达变换思考的角度，发现新的内涵。用新鲜的材料展现新人、新事、新情况、新风尚、新经验、新思想、新观念。新鲜别致的材料，才能表日记式、书信式、自传式、童话式、寓言式、小说式、剧本式、访谈式、辩论式、留言式、求证式、报道式、直播式……可以结合当下潮流，如微信聊天、博客微博发帖、朋友圈评论等形式，给作文增加时喻，能化抽象为具体，化朴实为生动，化腐朽为神奇；又如排比，能选择恰当的句式，如肯定句、否定句，长短句，散句、整句等，可以使用流行语。适当地使用一些流行语，可以使文章语言鲜活，充满趣味或幽默感。如“正能量”“洪荒之力”“顶层设计”等。不过，流【写作提示】①题目具有开放性，有实虚两重意义。展开联想和想象，将自己想到的全列出来，然后再从中确定写作重点。②从题目看，可以灵活或者虚构一个故事等，要力求有创意。③注意表达上的创新，丰富的3.了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄③忠之属也，可以一战。——应读出"肯定"的语气。④久战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“议论”品味。)彼竭我盈夫大国，难测也()既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓／作气，再而/2.“夫战”中的“夫”读作________，讲作：_________辙：zhěchèzhè靡：féimǐmóA.战争，是要勇敢的。B.作战，是靠勇气的C.大丈夫打仗，是要有勇气的。D.那些人打仗，就是勇敢①故克之：____________________________________________________________庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为丞相。刘备去世时托2.解题：表是一种文体，古代奏议的一种，是臣子写给皇帝的奏 所以临出发前上书刘禅，目的是恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，振作精神，听信忠言，任用贤良，严明赏罚，尽心国事，有一个稳定的堪伯仲间。”结合有关历史背景和课文内容，你认为《出师表》能流3.本文向刘禅上书，但提到“陛下”不过七次，而提“先帝”却4.陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此？（5.文章中诸葛亮对后主提出了“亲贤远佞”的用人建议，在现实1.下列句中加点词语解释正确的一项是()A.陟罚臧否好坏诚宜开张圣听店铺开始营业D、此诚危急存亡之秋也秋季引3.下面对本文理解分析不准确的一项是()C.第③④段向后主荐贤，重在德、能两个方面，旨在提醒刘禅要D.第⑤段说明国家的“兴隆”与“倾覆”，关键在于是否任人唯4.诸葛亮反复向后主刘禅提出了亲贤远佞的建议，这条建议在当2.识记文中一词多义，理解常见的文言句式，翻译文中的重点句3.学习古人高超的语言技巧，领会邹忌怎样用讽喻达到讽喻的目《邹忌讽齐王纳谏》是人教版九年级语文下册的一片文言文，选主纳谏，使齐威王广开言路，改良政治故事。以邹忌的讽喻来体现古读必考篇目”中，多年来一直未出现在中考试题中，在复习过程中值时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使齐威王广开言路，改良政治的故《战国策》是一部国别体史书。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，由西汉末刘邹忌(zōujì)修八尺有余，而形貌昳（yì)丽。朝（zhāo）服衣何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗（fú)如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏（li）民能面刺寡（guǎ)人之时时而间(jiàn)进；期（jī)年之后，虽欲言，无可进者。（1）忌不自信()（2）吾妻之美我者，私我也()（3）旦日，客从外来，与坐谈()（4）此所谓战胜于朝廷()（5）谤讥于市朝。()4.总结：《邹忌讽齐王纳谏》作为中考课内文言文的必考篇目，而且在这几年的中考试题中都没有出考题，值得同学们花些时间认真复习。在复习的时候尤其要注意文中的一词多义和重点句子翻译，把第六单元检测试题A．长史(zhǎng)冷难着(zhuó)裨补阙漏(bB．羹饭(gēng)衣冠冢(zhǒng)猥自枉屈(wěi)C．陟罚(zhì)锦衾薄(qīn)D．都护(dū)朝于齐(cháo)风掣A．公将鼓之(击鼓进军)A．宜付/有司/论其刑赏B．今齐地方/千里C．此/所谓/战胜于/朝廷D．满眼/风光A．有所广益B．小大之狱C．面刺寡人之过者D．神弗福也A．肉食者谋之B．未尝不叹息痛恨于桓、灵也C．风掣红旗冻不翻D．中军置酒饮归客B．小大之狱，虽不能察，必以情。(大大小小的牢狱，即使不可C．当奖率三军，北定中原。(应当重奖将士，率领三军，向北进D．肉食者鄙，未能远谋。(当权者目光短浅，不能谋划长远。)传》，相传是春秋末期史官左丘明所著。它与《公羊传》《谷梁传》C．辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人。辛弃疾与苏轼同为豪放歌送武判官归京》)诗句是：________________，_______班级正在开展“勇于担当，兼济天下”的主题活动，根据要求逐工匠》第八集“大任担当”。本集介绍了三位大国工匠：焊接火箭发动机的高级技师高风林、拼接兵马俑的文物修复师马宇、手工打造飞机弧线的高级钣金工王伟。他们在各自的岗位上担起了国之重任，但也都为此在时间、精力等方面做出了牺牲。观影结束后，“如何看待在国难面前勇于担当的历史人物有关。请根据提示，简要叙写这个故下联：____________________②上联：苏武牧羊不辱臣子使命 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。【甲】愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。【丙】后值倾覆，受任于败军之际，奉命先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽A．有所广益/精益求精计日而待/不计其数B．不求闻达/知书达理由是感激/实事求是D．察纳雅言/温文尔雅临表涕零/涕泪交流翻译：我认为军营中的事情，都要征询他的意见，就一定能使军【丙】后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十翻译：后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了重任，在危难理解：诸葛亮于“倾覆”时接受任务，是为了报答刘备三顾茅庐材料，概括说明为国尽忠在诸葛亮、魏徵、岳飞身上分别是如何体现链接材料一太宗①新即位，励精政道，数引徵②入卧内，访以得失。徵雅③有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。徵亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。太宗尝劳④之曰：“卿所陈谏，前后二百余事，非卿至诚奉国，何能若是？”其链接材料二嗣⑤当激厉士卒，北逾沙漠，尽屠夷种。迎二圣⑥归京阙，取故地上版图，朝廷无虞⑦,主上奠枕⑧,余⑨之愿也。③雅：平日，向来。④劳：慰劳。⑤嗣：随后，接下来。⑥二圣：指被金兵俘虏北去的宋徽宗和宋钦宗。⑦虞：忧虑，忧患。⑧奠枕：安【甲】十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”【乙】庞勋反，攻杜慆于泗州。谠①闻之，拏舟趋泗口，贯②贼栅以入。慆素闻其名，握手曰：“何意临教？吾无忧矣！”谠亦谓慆可共事，乃请还与妻子决，同慆生死。时贼张甚，众皆南走，独谠北行。俄而至，慆喜曰：“围急，飞鸟不敢过，君乃冒白刃入危城，古人所不能。”贼将焚淮口，谠曰：“事棘③矣，独出可以求援。”乃戊夜④逾不可往。”谠拔剑瞋目呼曰：“泗州陷在旦夕，公等逗留不进，欲何为？大丈夫孤⑤国恩，虽生可羞。且失泗，则淮南为寇场，君尚能独存？”厚本决许付兵五百，谠曰：“足矣！”已济，慆亦出兵，表里【注释】①谠：辛谠，唐朝中后期人。庞勋反唐，围攻泗州，辛谠两次冒死外出求救，帮助刺史杜慆守住了泗州城。②贯：穿过。③A．司命之所属B．有良田、美池、桑竹之属C．属予作文以记之D．属引凄异________________________________”这个可以用来与齐军作战的条件；乙文中辛谠与袁公异等围绕是否“出兵”进行激辩，辛谠从③____________________和④____________________两个方面严厉驳斥屈原①以②五日死，楚人以舟楫③拯④之，谓之竞渡。又曰：五后汉黄琬⑥,祖父琼⑦,为太尉⑧,以日食状闻。太后诏⑨问所20．下列选项中，与“舞于殿前”的“于”字意义或用法不相同A．行者休于树(《醉翁亭记》)B．骈死于槽枥之间(《马说》)C．皆以美于徐公(《邹忌讽齐王纳谏》)D．公与之乘，战于长勺(《曹刿论战》)在这一天拿到了天津大学现代远程教育的本科毕业证书，而为了这一边的榜样”，成为老师和同学口中“别人家的孩子”。她每天都是凌就高兴，学习我就有收获。”样”“学无止境”“勇于挑战”等方面任选一一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求①教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效②可操作性课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音⑤艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息⑦适度使用“寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界），教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是（2）与教案、教学设计、教学实录的区别和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出