2024年三年级语文下册第一单元4阳气教案设计冀教版

Page14阳气教学目标学问、技能目标:1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，。2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等词语的意思；同时借助工具书或结合上下文与生活阅历理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。过程、方法目标:1．进一步培育学生自主识字的实力。2．引导学生对文中不理解的地方提出疑问3．能积累课文中美丽的词句、语段。情感看法、价值观目标:结合学生的生活实际与情感体验，引导学生发觉春天就在自己的身边，感悟到春天的万物复苏、生气勃勃是详细的、生动的，是可见可感的。教学打算:学生打算:搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文老师打算:课件教学过程设计意图第一课时一、谈话激趣，导入新课。你喜爱春天吗？你认为春天是什么样的？到了春天你有什么感觉和感受？你觉得春天是怎么来的？现在，让我们一起走出家门，一起走进大自然，一起去找寻春天的踪迹，一起去感受春天的气息吧！二、初读课文，整体感知。1．学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音，把句子读通顺。2．每人一句开火车读课文，学生相互评议朗读的状况。3．默读课文，简洁说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。三、学习生字、新词。1．自学本课生字新词。2．沟通学习结果。（1）读准下列生字并组词锈镜泡跨犁溢僵仍枣院冻绕宽匆拖枯泛沟眠（2）这些字你以前就相识，哪些字今日才相识？你是用什么好方法记住这些字的？（3）你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字、词典或其它工具书，也可以细致读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师探讨沟通。（4）同桌之间相互检查朗读课文，校正读音。四、作业:带着自己的理解熟读课文。其次课时一、朗读课文边读边想，理解感悟课文。1．自由朗读课文。2．“打罢春”就是立了春，这里有一份和立春有关的资料。[课件出示]3．“打罢春，阳气升”。你觉得什么是阳气？现在，让我们和小作者一起走出家门，去看一看“打罢春”发生了哪些改变，你从哪些地方感受到了阳气？找出来读一读，说说你的感受吧。二、打开阅读体验，全班沟通探讨。（学生可能会找出不同的地方，老师可以随机教学，但要有主次，重点教学第四自然段。）1．从景物、动物、植物身上感受到阳气[课件出示本段]（1）“外面，风尖溜溜的，……像玻璃镜，耀人眼。”学生说说自己读到了什么。抓住“尖溜溜”、“仍旧”、“佝偻”等词语指导学生有感情地朗读。师:从对枣树、菜园、麻雀、河面等景、物的描写中，我们可以感受到冬天寒气逼人，肃杀凄冷，这正与下面对阳气的描写形成比照。（2）“河当中的冰裂了缝……枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩……”抓住“裂了缝”、“憋急”、“细瞅瞅”、“疙瘩”等词语指导学生有感情地朗读。师:从鱼儿吐气泡、鸭子急着下水，柳条上的疙瘩等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌动出的勃勃朝气，春天的脚步越来越近。这不就是“阳气”吗？（3）指导鉴赏、背诵课文。师:作者对立春后的事物进行了细致的视察才把事物写得如此生动、详细。作者是怎么视察的呢？你看，有动态的麻雀钻柴草垛、鱼儿吐泡泡儿、鸭子冰上走；有静态的老枣树、菜园、水面、柳林；有颜色的特征:铁锈色的枝杈，近看呈灰色、远看呈黄色的柳林；还有麻雀、鸭子叫的声音。真是动静结合、绘声绘色啊！2．从作者与奎五爷和与张二伯对话的部分感受到阳气。（1）“一阵腾腾的脚步声传来……”奎五爷为什么走得这么急呢？[课件出示此部分]带着你的体会读一读，特殊要留意人物的语气。再分角色朗读。问:从朗朗的笑声里你想到了什么？“洋溢”是什么意思？试着读出这种喜悦与激烈的心情吧！（2）[课件出示此部分]“这块地，今年种西瓜，得三犁九耙呢，不早动手不行啊！”说完又是一阵朗朗的笑声。问:你从对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？（理解“蠕动”一词。张二伯不但用实实在在的行动迎接春天，从他的话语中，我们还能感受到农夫迎接春天的兴奋与激烈。我们仿佛看到了西瓜丰收的美妙前景。这是一种旺盛的人气，我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。）分角色朗读。（3）[课件出示]前后对比“打罢春，阳气升。”现在读来心里还真是暖暖的了。勤劳的农夫还流传下了很多和春天有关的农谚，你还知道哪些农谚？[课件出示]四、激发视察爱好，找寻身边的春天。1．师:世界上并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。春天离我们既不遥远也不短暂，只要你睁开发觉的眼睛，带着一颗感受的心去视察，去体会。那么，在校内，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的四周……你都会发觉春天的踪迹:一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个芽苞、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫等等。你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。2．作业:找寻春天。留意事物的特点。第三课时一、全班相互沟通，练习口语表达。1．师:读了《阳气》这篇文章，不禁会使人赞美——好一派朝气呀。在找寻了春天之后，或许你已经产生了对春天的赞美，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的的感慨，或许你这才真正理解诗人“春江水暖鸭先知”的赞美，或许你还想了很远很远……来，绽开你的想像，发出你的感慨，说出你对春天新的相识吧。2．学生说自己找寻到的春天，老师相机指导，生生之间也可以提出疑问或建议。二、尝试拓展阅读，积淀语言灵气。1．举荐拓展阅读:朱自清的散文《春》、萧红的《小城三月》等文章。还可以阅读《童年书架》中的《春之韵》单元。2．课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行相互沟通。然后把自己的感受记在小本本上，也可以写一篇视察日记。通过谈话创设春天的情景，在学生已有相识的基础上，设疑激趣，引发探究欲望。这样放手让学生自己逾越字词障碍，不但培育了学生自主学习的意识，而且培育了他们合作学习的习惯，让每个学生都拥有展示自己的机会。抓住关键词语指导朗读，打开学生的阅读体验，从整体感觉、视觉、听觉等方面以及动态、静态、颜色、气息、声音等方面体会语言的丰富、美妙。同时引导学生积累习作的“样式”——如何细致视察，把事物写生动、详细。结合“一阵腾腾的脚步声”、两次“朗朗的笑声”，进一步