苏教版小学二年级上册数学全册教案

较差，有待于在今后的教学中，进一步规范课堂常规2.在学生已经直观认识了长方形、正方形、三边形，并感受平行四边形的形状特点，以“边”为认识图形可以按边的数量分类，直观认识多边形；使学生观察的3.经历探索相同的数相加可以用乘法计乘法和加法的联系和区别，能正确地读、写乘法算式法算得乘法的积，让学生编乘法口诀，帮助记忆口诀生初步建立平均分的概念；初步学习把一个数按照几4.认识线段要体会它的特点；要通过多种度2.让学生知道数学知识来源于实践，感受到数3.使学生在观察物体的过程中丰富对现在计算教学的同时重视培养解决实际问题的能力，以生活中提出并解决一些简单的实际问题，会借助通过本册数学教学，养成认真作业、书写整洁的19/2-9/6教学内容常规教育（1课时）期初练习（1课时）期初练习、暑假作业评讲（1课时）连加连减（1课时）加减混合运算（1课时）课时备注523467899/9-9/199/16-9/209/24-9/2910/14-10/1810/21-10/25练习一（1课时）简单的加减法实际问题（2课时）练习二（1课时）单元练习（1课时）认识平行四边形（1课时）练习三（1课时）有趣的七巧板（1课时）单元练习（1课时）乘法的初步认识（1课时）练习四（1课时）练习五（1课时）乘加、乘减（1课时）练习六（1课时）练习七（2课时）快乐的队日活动（1课时）单元练习（1课时）认识平均分、每几个分一份求份数（1课时）平均分成几份，求每份是几（1课时）5565555第五周假把物体平均分（1课时）除法的初步认识（1课时）练习八（1课时）11/11-11/1511/18-11/2211/25-11/291-6的乘法口诀求商（1课时）练习九（2课时）单元练习（1课时）线段的初步认识（1课时）认识厘米（1课时）认识米（1课时）练习十（1课时）我们身上的尺（1课时）单元测试（1课时）用7的乘法口诀求商（1课时）练习十一（2课时）用8的乘法口诀求商（1课时）练习十二（1课时）9的乘法口诀和口诀求商（1课时）练习十三（1课时）乘法口诀表（1课时）连乘连除和连除混合运算（1课时）练习十四（1课时）期中考5试55555单元练习（1课时）55从前、后、左、右观察物体（1课时）练习十五（1课时）单元测试（1课时）661712/23-12/28机动（2课时）100以内的加法和减法（1课时）表内乘、除法（1课时）厘米和米、平行四边形、观察物体（1课时）期末综合练习（3课时）让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中连加、连减运算的计算顺序，是按从左向右的更简便。还要注意数位要对齐，还要看清运算符号请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心？（？）3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。第二单元：平行四边形的初步认识2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有？（谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出），你能用两块完全一样的三角尺拼出这样的平行讲解：多边形的名称和边数有关，几条边围成的提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？第三单元：表内乘法（一）2、教学“试一试”提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样？（乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称4、教学“试一试”教学内容：教科书第24页练习四第5-8题。1.进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。3+3+3+3+3()×()=()2+2+2+2+2+2()×()=()（）？（？（444×1＝4×2＝4×3=15交流1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+1）？（？（？（？（？（在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中第四单元：表内除法（一）2.汇报并认识“平均分”？（的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”2、书本第43页的“试一试”讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分（）谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子？（3.书上第44页的“试一试”1.完成第44页的“想想做做1”2.通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日？（C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有讲述：同学们，周末你们会外出活动吗？今天就教学第48页的“试一试”讲述：6个小朋友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写？（提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你？（2×()=8()×3=122×()=102、教学“试一试”2.培养学生自觉运用所学知识解决实际问题的意识和能力，激发让学生说一说题中的已知条件和问题，再独第五单元、厘米和米？（？（4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什？（6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而3.师介绍：在众多的工具中，我们一般用用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度（2）小结：在我们量一条线段或物体的长（）量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要？（（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手？（填“米”或“厘米”？（2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生第六单元表内乘法和表内除法（二）77A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式？板书：7×为什么口诀第一个数一个比一个多1,而得数却一个比一个多7呢？1.做教科书第70页上面“想一想”28÷7＝28÷4=道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？”2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表提问：通过刚才的计算，你发现了什么？为什看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比10少一行是几个9,比10少几？两行是几个9,比20少几……九行呢？2、完成“想想做做”第1、2题。今天这节课学习了什么？课后可以将自己学到的请学生读题后联系情境图中的信息进行思考，独立完成谈话：在计算乘、除法的时候，要仔细看清数字，选1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力，通过应用1-9的乘2×3×436÷4×348÷6÷2=8×3÷6=我们已经学完了表内乘、除法。今天这节课这节课复习了乘法口诀和乘、除法计算，在计谈话：今天我们这节课我们一起复习了乘法口诀和乘使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找这是小明准备过马路时，一辆汽车从他的面前“数与代数”是我们数学课的主角，是我们学习的重点内容，包括了数的计算和应用计算解决问题，只有学好了这重要的一项才是真正的整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培在教学中充分发挥学生的主动性，例如让学生寻找不同的条件，选择不同的条件，解答某班得的红旗面数。由于条件不同，解答算式便也不同。从中培养学生综合分析处理信息的能力。让学生不但会根据问题选择条件，也会根课堂的教学不可能总是一帆风顺的，学生的思维也总是有别于成人。看似一个很简单的知识或许却是学生学习的难点。如在教学《两位数加两位数进位加法》时，虽然注意了知识间的相互迁移，重视了用学生已有的知识基理解。而且也针对学生的年龄特点，用摆小棒的方法，力求培养学生的动手能力，又使学生更直观地了解抽象算理。但错误的情况依然存在。存在错误点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通位。（3）全部做成退位。面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。让学生也在作业中反思自己的错误，以便在今后的作业做更能避免这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，他更要学生养成细心做题的习惯。所本课内容是苏教版二年级上册第二单元第二课时的《平行四边形的初步认识》，是在认识了四边形的特性的基础上教学的，要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形。要求学生理解：两组对边相等且方我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共同图形叫平行四边形。然后，让他们拿出自己准备平行四单让孩子们去了解了一下，没有深入去分析平行四边形的特征。接下来，让他们去比较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同?不像长方形是直直站着的。这个解释也很有道理，让他们用自己的方式去理初步认识平行四边形，我就让他们学会判断，给出了不同的四边形，让他们找出哪些是平行四边形，并说出理由。巩固对平行四边形的认识。学会画一个平行四边形，虽然在课本中没有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。所以，接下来的时间里，我简单让孩子学会怎么样在方格纸或点子图中画平行四边形，并让他们说说画平行四边形一定要注意什么？上下两条边的格子数要一样。先确定出4个点便快捷，孩子们也容易掌握。让孩子们自己动手试画时，我一一巡视，发现有困难的孩子，就及时给予指导，示范。孩子们画的都很认真，画平行四边形对孩子们来说是一个难点。以后多练练，肯定会好很多的。也会加深他们感觉一节课匆匆下来，通过让孩子们看、摸、描、画等活动，孩子们应该对平行四边形有了正确认识，但在课后的练习中发现并非如此，孩子们在特别是遇到接近长方形的平行四边形，心里就没底了，有点模糊。今后，多让他们画画各种不同的平行四边形，可能会有所改观《平行四边形的认识》是在认识了四边形的特点的基础上教学的，只学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点（一)新课导入时，我让学生把自己制作的长方形框架拿出来，由长方形拉动后可以得到一个平行四边形引入新课，激起学生探究的兴趣。并在（二)让学生通过剪一剪、折一折、用小棒摆一摆、在钉子板上围一（三)让学生在小组合作动手量、集体讨论中发现平行四边形边和角了激发，在探索中初步发现平行四边形的特征时学生学得非常积极主动。实践证明，让他们投入到丰富的学习活动中去，动起来，是一种行之有效的途（四)最后，在练习中把新授知识与学生已有的长方形、正方形概念联系起来，达到融会贯通。让学生在做一做、比一比中比较长方形与平行四边形的相同点与不同点，并在其中发现正方形、长方形都是特殊的平行四边反思整个教学过程，在整个教学过程中，平行四边形的特征都是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是我教给他们的。学生在活动中享受到学习的乐趣，体验到合作、交流的成功，从而大大提高了教学效本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些没有真正体会乘法的简便。如果让学生写相同加数的连加算式，这样在说与2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效3、这节课学生的思维灵活性展现的比较好，但同时也暴露出一个问题，我和学生的语言都出现了不少的漏洞，教师的数学语言不够准确，而学生又通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应该了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前预想学生可能出现的的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完整。在课后练习中充分开展动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到循序渐进地提高《表内除法一》是义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第二单元教学内容。这一单元是学生在一、二年级上学期的学习中，已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识的除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法以及用除法去解决一些简单的生活问题。因此，我在教学的过程中，紧紧依靠课程标准，紧扣教学目标，圆满地完成了教育教学任务。通过自己的课堂教学和发挥学生的主体作用，学生的观察能力、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到了普遍的提高。对于学困生在学习中遇到的困难，做到了及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生在本村小卖铺购物的生活经历来探讨和解决问题。使学生在主动探索的过程中既增加了生活阅历，增长知识，又开阔了视野。从而促使课堂的学习提供的素材较少，往往致使数学知识学以致用的教学原则在课堂教学中体现通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，让学生充分参与数学活动，在活动中获得“平均分”的直观认识。同时通过不同分物方式的对比活动，让对应的除法算式各部分表示的意义也是不同的，但是都是用除法解决。“包含”的问题其实也就是一年级学习的减去相同数的问题，加强知识间的纵向联系，通过对比，从而让学生发现“除法是减法的简杖”。教师教学时，要立足于除法概念本质的建立，学生也只有在理解了算在教学活动中，我注重学生的动手操作，注重在动手操作的过程中积累充分的直观经验。通过摆一摆、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多种方式，让学生逐步从直观到抽象，从简单到复杂，从个别到一般，使学生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含义，在教学问题解很多老师都有这样的经验，在学习除法单元的问题解决时，学生能快速列出除法算式，但是只要出现在其他单元的除法问题，有的学生就会感到无所适从，不知道要用什么方法解决问题了。因此有的孩子就会加减乘除乱写一通，还有的孩子根据数字的大小来猜测使用什么方法解决。其实，说到底问题就在于学生分析数量间的关系时运算模型识别不敏锐，而该能力的培养关键在于四则运算意义的建构初期。因此，在教学中一定要注重算理的描述，对孩子多追问“为什么？”。在本单元的教学中，我从除法的意义教学开始，注重让学生完整表述各部分表示的意义。在进行问题解决教学中，重点突出对数量关系的分析，加深学生对数量关系的领悟，并能用自己的方式表示数量关系，用自己的语言表达自己的思考过程。通过不断地进行追问以及“多元表征”的统一，让学生不止要做到“知其然”，还要做到“知其所通过前期学生的动手操作，学生已经能够理解除法算式的意义，因此在问题解决教学中，教师要引导学生通过画图，准确理解题意，将抽象的文从而帮助学生选择正确的解决问题的方法是学习本单元内容的重要基础。虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、巩固、单元练习后，部分学生的学体验、实践和交流反思，形成理性认识。这对于以具体形象思维为主的二年请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识。同时地联系起来。【厘米和米教学反思5篇】厘米和米教学反思5篇。在教学过程中，我注意抓住知识之间的联系3、估量。让学生利用刚刚建立的表象，估计一下黑板的长度，培养学生米"大小不同，"米"是高级单位，"厘米"是低级单位。米"做单位，测量较短的距离时用"厘米"做单2.通过联想和比较来巩固对厘米和米的认识中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的，原因是米、厘米这个长度单位是所有长度单位中最不常用的，离学生的生活经验比较远，因为不常用，所以在学生头脑中留下的表象是不深刻的。而这两堂课教师都已经致力于米、厘米这两个长度单位的表象的建立，使我感受颇深的就是：教与学都要以“做”为中心。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。因此，我们在教学米的时候，可以挖掘学生身边的一些教学资源，调动学生的生活经验，要有充分的时间给学生操表内乘除法（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算）：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。工练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口报出商，并列出另一个除法算式等。学生之间也可互相口述。对反应比较慢学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难。但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。后进行混合计算练说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。最后再进行有小括号的计算教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。在这一环节中，一定要学生充分观察，说明条件，