【轻质减负】24 带上她的眼睛 +公开课一等奖创新教案

【轻质减负】24带上她的眼睛+公开课一等奖创新教案

（统编版）七年级

下

24带上她的眼睛

学习目标

1.我能说出科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。

2.我会浏览课文，讲解故事内容，分析出本文构思的妙处。

3.我能跳读课文，分析小姑娘的人物形象。

4.我能学习“小姑娘"敢于牺牲、甘于奉献的精神，及刘慈欣小说中包蕴的人性的光辉和魅力、人类探索未知世界的崇高情怀。

2019年国产科幻电影《流浪地球》上映，它横扫了46亿票房，这在当年可是中国电影票房的第2名。

很多人将2019年称作中国科幻电影元年，大家都希望未来能出现更多优秀的科幻片，打破好莱坞的垄断市场。

情景活动

任务一：编写剧本，定故事主线

任务二：招纳演员，析人物形象

任务三：发掘亮点，促招商引资

任务四：发挥想象，续写小说

任务一

编写剧本，定故事主线

了解作者刘慈欣

主要作品：《地球往事三部曲》

《球状闪电》《超新星纪元》《三体》。

2015年，凭借《三体》获第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。

刘慈欣的代表作《三体》三部曲被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。

任务一

点缀（）漫步（

）岩浆（

）

迟钝（）蒙眬（

）地幔（

）

闲暇（）凸现（

）孤零零（）

拍shè（

）

wèi蓝（

）不qī而至（

）

合lǒng（）yín唱（

）心有灵xī（

）

鞠gōng（）

天yá海角（）

zhuì

màn

jiāng

dùn

lóng

màn

xiá

tū

líng

摄

蔚

期

拢

吟

犀

躬

涯

编写剧本，定故事主线

字词学习

任务一

编写剧本，定故事主线

从标题入手，用一句话概括小说情节。

带上她的眼睛

我

航天工程师

传感眼镜

去度假

被困地心的

“落日六号"领航员

小说是按照时间顺序来写的。中间补叙了“落日六号”失事的情况。可以分为四个部分:

第一部分(开端):主任让“我"带上小姑娘的“眼睛”去度假。

第二部分(发展):“我"来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。

第三部分(高潮、结局):“我”发现了小姑娘的真实身份，补叙地航飞船“落日六号"失事的情况。

第四部分(尾声):“我”挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

任务一

编写剧本，定故事主线

这篇小说的线索是什么？

本文有两条线索，一条是明线:“我"是小说的叙事者，起着串联情节的作用，以“我”的经历见闻(所见所闻所感)为线索。另一条是暗线:一名年轻的地航飞船女领航员的遭遇。

请同学们，根据明线和暗线画出思维导图。

任务一

编写剧本，定故事主线

我

接受度假任务

带上她的眼睛度假

得知她被困地心

被她的精神感动

明线

任务一

编写剧本，定故事主线

暗线

她

被困

地心

与

“我"

旅行

坚持

工作

任务一

编写剧本，定故事主线

小说是按照什么顺序来写的？请同学们浏览课文，勾画出六中提示思路的词语或句子，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声”的顺序梳理小说的结构层次。

小说是按照什么顺序来写的？请同学们浏览课文，勾画出六中提示思路的词语或句子，按照“开端、发展、高潮、结局、尾声"的顺序梳理小说的结构层次。

任务一

编写剧本，定故事主线

从标题入手，用一句话概括小说情节。

我带上她的眼睛去度假（开端、发展），最后知道她被困地心（高潮），因而伤感哀叹（结局）。

任务二

招纳演员，析人物形象

小姑娘是一个什么样的人？

示例：我从看出她是一个的人。

阅读提示：运用浏览，一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

任务二

招纳演员，析人物形象

浏览第6--24段，画出“我”带上“她"的眼睛度假的游踪图。

大草原

小溪旁白色小屋

草原

任务二

招纳演员，析人物形象

旅途中“我”带着“她"的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时，“我"和“她”的表现有什么不同？可以看出“我"和“她”怎样的特点？

活动“她"的表现“我”的表现

看小花

闻花香

摸溪水

吹微风

看月亮

听鸟鸣

任务二

招纳演员，析人物形象

活动“她"的表现“我”的表现

看小花突然惊叫:“呀，花，有花啊!上次我来时没有的!我蹲下来看

闻花香“呀，真美!能闻闻它吗不，别拔下它!"啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢…….我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香

摸溪水她叫住了我说:“我真想把手伸到小河里。”我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身

吹微风天啊，这是什么草原的风!"她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干

看月亮她就通过眼睛叫醒了我:“请带我出去好吗我们去看月亮，月亮该升起来了!，我睡眼蒙眬中很不情愿地起了床

听鸟鸣“这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢!”

任务二

招纳演员，析人物形象

“这里真好！"她轻柔的声音从她的眼睛中传出来，“我现在就像从很深很深的水底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”

温柔

她突然惊叫:“呀,花,有花啊！上次我来时没有的!"

“能近些看看那朵花吗”

“呀,真美!能闻闻它吗不,别拔下它!"

“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”

热爱自然、珍视一切

任务二

招纳演员，析人物形象

我带着她的眼睛在草原上转了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的每一缕阳光；一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已……我感到，她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度。

热爱自然，感情细腻

“……今后，我会按照整个研究计划努力工作的。将来，也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接，但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心，我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……"

坚强、勇敢、乐观、热爱科学、甘于奉献

任务二

招纳演员，析人物形象

“她”:感官敏锐，思维活跃，情感丰富而细腻。她对一切美好的东西都无比珍惜和热爱。

“我":终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对身边的事物不感兴趣，对生活缺乏热情有些麻木了。

从这篇文章中你看到了“她”怎样的品格和精神？

“她"善良、坚强、勇敢、乐观，以大无畏的精神选择坚守，有强烈的敬业精神和坚持探索的科学精神。

任务三

发掘亮点，促招商引资

假设我是一个腰缠万贯的投资商，你们如何说服我来投资这部电影？这部电影（小说）有何亮点？

亮点一

悬念迭起，扣人心弦

我要去度假，主任让我再带一双眼睛去。

悬念一：为什么要带上她的眼睛？

这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。

悬念二：为什么“她”做出去“起航前去过的地方"的决定这么艰难？

亮点一

悬念迭起，扣人心弦

她突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”

悬念三：为什么“她"对花草、溪水、微风激动不已？

第二天清晨，阴云布满了天空，草原笼罩在蒙蒙的小雨中，我从眼睛中听到了她轻轻的叹息声。

悬念四：为什么“她”这么遗憾没有看到日出？

亮点一

悬念迭起，扣人心弦

前有伏笔

后有照应

（第2段）“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。"

（第26段）“她头顶上打转的失重的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了。”

（第4段）“这个决定对她似乎很艰难……我不由笑出声来。"

（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”

（第15段）“热，热得像……地狱。"

（第38段）“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍！”

（第24段）“看不到日出了，好想看草原的日出……"

（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”

亮点一

悬念迭起，扣人心弦

设置悬念、运用伏笔的妙处：

设置悬念，能激发读者的好奇心，吸引读者的阅读兴趣;能使情节跌宕起伏。伏笔使文章情节发展更加合理，结构更加严谨;引发读者的回味和深思。

亮点二

基于科学，想象丰富

科幻小说：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学"幻想”和“小说"视为其三要素。

亮点三

对比鲜明，人性光辉

刘慈欣的作品远不限于想象的宏大瑰丽，在飞翔和超越之际，他从来没有停止关注现实的问题，人类的困境，和人性的极限。

——复旦大学中文系副教授严锋

创作背景

（男生读）

炽热的岩浆

刺目地闪亮着，

翻滚着，

6300公里深处，

活动范围不到10立方米，

热得像地狱的控制舱，

产生了难以想象的压抑感。

（女生读）

每一朵野花，

每一棵小草，

每一缕阳光，

一条突然出现的小溪，

一阵不期而至的微风，

都会令她激动不已……

亮点三

对比鲜明，人性光辉

小说将大自然的严酷与人的弱小进行了鲜明的对比，突显了人性的光辉和魅力，赞扬了人类探索未知世界的崇高情怀。

任务四

发挥想象，续写小说

刘慈欣《带上她的眼睛》发表于1999年，2003年的科幻电影《地心抢险记》中已有了能前往地心的飞船。

科技发展日新月异，如果在小姑娘有生之年，人类研发出了能够飞往地心的飞船，“落日计划”重启，想想“落日七号"领航员与她相遇时，会发生怎样的故事……

（)

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详情请看：

Thanks!《带上她的眼睛》教学设计

——语文王慧萍

课型说明

概念课

内容分析

学习现代文，课标要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。在欣赏时有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。能对作品中的形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

学习科幻文学中科学术语（如"地航飞船""中微子通信"）与文学语言的融合。通过悬念设置与反转情节，培养逻辑推理能力；理解科幻作品的"科学逻辑自洽性"。感受科幻美学中"宏大宇宙"与"微观人性"的对比张力。思考科技发展与人文关怀的关系（如"她"对一朵小花的珍视）。

（二）教材解读

《带上她的眼睛》是统编教材七年级下册第六单元（"科幻之翼"单元），与《海底两万里》等构成"科学与幻想"主题群文。单元要求要感受科幻作品的预言性与警示性。

本文发表于《科幻世界》杂志1999年10月刊，获该年度中国科幻小说河奖。小说的视角独特，把充满创意的科学幻想以唯美的文学形式表现出来，用清新而充满诗意的语言讲述了一个震撼心灵的故事。在小说后半部分大自然的严酷与人的弱小形成鮮明的对比，正是在烈的极端环境中，突显了人性的光和魅力让我感受人类探素未知世界的崇高情怀。全文通过富有奇特功能的传感眼镜，将科幻小说中的我”与远在失事后身处地心的地航船领航员小姑娘连接了起来，将现实中看起来绝对不可能发生的故事有声有色地虚构了出来。

课文分为四部分。第一部分，主任让“我"带上“她的眼晴”去度假。第二部分“我"来到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。这部分通过叙述白天游览草原，夜晚观看月亮并期盼日出等情节，描绘出了小姑娘对美好生活的渴望与热爱，也暗示了小姑娘身处非常特殊的环境。第三部分，“我”发现了小姑娘的真实身份，并补叙地航船失事的情况。这部分对地心航行的背景、地航船失事的经过、小姑娘身处的困境进行了详细描写，赞美了她不怕牺牲、坚持进行科学考察的精神。第四部分，尾声，“我"挂念小姑娘，带有无限的伤感和咏叹。

学情分析

1.基础知识

七年级学生对科幻题材（尤其《三体》作者刘慈欣）有天然兴趣，但容易聚焦"奇观"而忽略人文内涵。能理解基本情节，但对"伏笔"（如"她"怕下雨）的隐蔽性分析需引导。

2.行为习惯

学生能自觉进行基础性的预习，但部分学生在理解抽象概念和分析问题方面仍有困难。喜欢形象化教学，但对文字细读缺乏耐心。课堂参与度高，但思考易停留在表面。另外，七年级学生的好奇心强，喜欢参与课堂互动和课外拓展，可以设计开放性问题和推荐相关阅读材料，拓宽学生视野，同时培养他们的自主学习的能力。

3.关键能力

学生通过提前预习能够了解作家作品，能流利诵读，理解文章的主要内容。但学生对于文章的关键性语句和段落的把握稍有不足，写作手法不能很好的理解，在感悟所学知识上有所欠缺。科学术语的理解障碍（如"地核慢化"）。结尾的留白艺术理解不到位："我"为什么开始珍视夕阳与小草？

四、学习目标

基础性目标1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。2.我能说出科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。3.我会浏览课文，讲解故事内容。

拓展性目标4.我能速读课文，分析小姑娘的人物形象。5.我能阅读课文并分析出本文构思的妙处。

挑战性目标我能学习“小姑娘”敢于牺牲、甘于奉献的精神，及刘慈欣小说中包蕴的人性的光辉和魅力、人类探索未知世界的崇高情怀。

五、实现路径

基础性目标实现路径通过查阅资料或字典的方式掌握字音、字形、注释，读准字音。通过查阅资料了解相关文学常识及科幻小说的特点。3.阅读课文，从标题入手，用一句话概括小说情节。

拓展性目标实现路径浏览第6--24段，画出“我"带上“她”的眼睛度假的游踪图。结全图表分析，看到景物时，“我"和“她”的表现有什么不同？分析“我"和“她”各有怎样的特点？

挑战性目标实现路径1.分析这篇小说的写作特点？2.发挥想象，续写小说。阅读课文，引导学生从设悬念、对比、丰富想象等方面分析本文构思的妙处。

六、课堂流程

流程时间教师活动学生活动

情景创设激趣导入2分钟激趣导入：2019年国产科幻电影《流浪地球》上映，它横扫了46亿票房，这在当年可是中国电影票房的第2名。很多人将2019年称作中国科幻电影元年，大家都希望未来能出现更多优秀的科幻片，打破好莱坞的垄断市场。能取得这么高的票房，一是由于导演的精良制作，二是什么呢？（教师预设：因为原著出色，顺势引入对刘慈欣的介绍）2.出示学习目标。1.学生进入情景，明确本节任务。2.学生齐读学习目标。

任务一：编写剧本，定故事主线12分钟教师预设问题：1.多媒体出示作者刘慈欣相关资料，了解作家作品。2.学习生字词，为编写剧本打下基础。3.布置任务：从标题入手，用一句话概括小说情节。教师引导学生了解作家作品，掌握生字词，读课文并概括主要内容。学生自读作家作品相关资料。齐读生字词，并订正