活动式教学法

活动式教学法——在小班环境下可操作性分析一、

问题提出。《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“活动式”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此，我们英语教研组将“在小班环境下建立活动式的英语课堂”作为我们这学期的教研课题。二、

问题现状分析。我校为一所英语特色学校，每班学生人数在20-40人间，是小班制教学。小班化教学的优点是扩大了学生探究活动的空间，即在一个不变的空间中减少学生的人数，从而降低了社会密度。久而久之，学生的自理能力、自治能力、自学能力在各种形式的师生活动中得以培养和锻炼。另外，小班化教学还增加了学生个体参与活动的时间。上课发言的机会要比大班学生多得多，使学生对生活的好奇心，求知欲望得到了展现，教师也能在指导过程中发挥因势利导的作用，为每个学生提供思考的机会、发展的机会，从而使每个学生的个性得到了张扬。这也是我们学校的优势所在，在这样的优势环境下非常有利于英语教学活动的开展，也更加适合开展英语活动式教学法，但我们的老师还不清楚活动有哪些方式，以及如何有效地开展活动。三、

问题的解决。1、我校采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言，营造平等、民主、宽松的课堂氛围，学生有较大的自主权。再加上小班制教学，真正意义上体现了以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。2、关于活动的方式。⑤活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；⑥活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。四、解决的效果。通过这一学期来的学习、研究和实践，教师们的观念上有了很大的转变，按照新课程标准要求的英语课堂教学结构进行了优化，采用活动式的英语课堂教学法在培养了学生合作与交流能力的同时，大大调动了每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂呈现出师生互动、平等参与的生动局面。在活动形式方面，教师们设计了许多形式多样的活动。如：母丹老师在上四年级“Canyourunfast?”一课时，在最后的扩展部分设计了“Supervisit”这一环节，让学生运用以前所有学过的知识来采访他们非常熟悉和喜欢的超级明星。活动形式新颖，极大地激发了学生的参与性和主动性，既巩固了新知识，又复习了旧知识。娄娟老师在上五年级“MyRoom”一课时，在导入环节设计了“击鼓传花”的游戏，充分抓住了小学生好奇、好动的特点，在课堂一开始就牢牢地吸引住了学生的注意力，让他们在愉快的游戏中开始了新知识的学习。在活动开展的有效性方面，教师们都刻苦钻研，尽量吃透教材，反复琢磨活动的可操作性、有效性和是否贴近学生日常生活等多个方面，设计出了许多新颖、有效的活动。如：娄娟老师在上“MyNewRoom”一课时，在巩固新授单词这一环节，她事先将本课新单词打印出来发到每个学生手中，教师读新单词，学生要先找出新单词，完成单词所缺字母，然后用这一单词造句。这一活动有效复习了新学单词的听说读写，并扩展到了学生对单词的交际运用能力，对于五年级的学生来说有一定的挑战性，学生们做起来都十分投入，十分感兴趣。母丹老师在上四年级“WearegoingtogotoHainan.”一课时，让学生四人一组根据话题Holiday进行讨论。用自己所学的句型“Wheredoyouwanttogo?

Whatareyougoingtodoin…?”等进行交际。这样表达能力差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强自己的表达能力。表达能力好的学生也能锻炼自己的能力，并获得成就感。这种活动不仅可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。成功的小组活动气氛热烈，学生兴趣浓厚，常常下课了他们仍觉意犹未尽。五、反思。通过对这一课题的研究，我们更加深刻地体会到了活动式教学法的科学性和先进性。我们在小学英语起始阶段应尽可能多地创造充足的语言“习得”机会，多采用活动式教学，通过听听做做、唱唱玩玩，让学生在自然状态下，处于丰富充足的语言任务环境中，自然地形成对语言的认识并尽可能多地“习得”英语；然后到高年级逐步增加“学得”英语的活动，帮助学生从不自觉、无意识地“习得”英语逐步到自觉、有意识地“学得”英语，为学生创造一个在听懂与会说之间、在看懂与会读之间、在会读与能写之间的语言自我发展过程。但在研究的过程中我们也发现了很多的不足。如：活动创设的整体性。我们有时为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个活动。这样一节课创设许多个没有联系的活动。学生虽然觉得有趣，但不会把所学的知识联系成一个知识网，所学知识比较零碎，整体性不强。还有我校各班都存在严重的学生英语水平参差不齐的现象，教师对好学生和差学生都是用同样的教学方法，布置同样的作业，没能做到因材施教，分层教学。今后，我们还要认真学习新课程标准对英语教学的理论和指导，继续探讨和研究“活动式教学法”，努力创建一种开放的、和谐的、积