10.2+体会认识发展的历程高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

思考：认识发展要经历哪几个阶段？思考：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”的三重人生境界，体现了认识发展要经历那几个阶段？看山是山，看水是水看山不是山，看水不是水看山还是山，看水还是水肯定——表象的直观认知否定——本质的理性解构

否定之否定——本质与现象的统一思考：在这个过程中是如何体现认识的发展历程的？感性具体→思维抽象→思维具体回顾所学的哲学知识：（1）感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段。（2）感性认识是人们对事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，是认识的初级阶段。（3）理性认识是人们对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，是认识的高级阶段。那么人们是怎样形成对事物的内在本质的认识的？其中经历了一个什么过程？第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展第二框体会认识发展的历程【课标要求】【核心素养】【教学目标】科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力；提升自己的思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。树立科学精神。公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。

1.描述与分类：感性具体，思维抽象，思维具体的含义。2.解释与论证：感性具体、思维抽象、思维具体的关系。3.预测与选择：思维抽象的环节，从思维抽象发展到思维具体的上升环节。4.辨析与评价：感性具体的局限性。1.理解认识从“感性具体——思维抽象——思维具体”的发展过程。2.体会认识不断深化的历程。1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？自主学习2分钟的时间，阅读课本P87—91，找出相关内容，并划出来。从感性具体到思维抽象壹1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？

我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。一、从感性具体到思维抽象1.感性具体（第一印象）（1）含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映）思考：感性具体的认识是感性认识还是理性认识？感性具体的认识有何局限性？如：苹果看起来是红红的，吃起来是甜甜的，摸起来的是光滑的……注：感性具体是认识的起点。整体+表象（2）局限性：（感性具体到思维抽象原因）

感性具体虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上（感性认识），没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。感性具体属于感性认识，认识要向前发展，发展到理性认识阶段，就需要运用思维抽象。注：事物是现象和本质的统一体。（有正确错误之分）感性认识感性具体概念范围不同是认识的初级阶段，包括感觉、知觉和表象三种形式，是对事物表面现象和外部联系的反映。指人们通过感官直接接触客观事物时，形成的关于事物整体的、生动的、具体的形象认识。例如，看到一朵花时，感知到的颜色、形状、香味等直观特征的综合。侧重点不同侧重于描述认识过程的初级阶段，强调通过感官获取信息的过程，不局限于单个事物。强调对单个事物完整形象的直接把握，具有直观性和整体性。联系1.同属感性阶段。二者都属于认识的初级阶段，依赖感官与客观事物的直接接触，尚未上升到理性认识。2.感性具体是感性认识的表现形式。感性具体是感性认识的典型成果，是通过感觉、知觉等形式形成的具体形象。3.共同为理性认识提供基础。无论是感性具体还是感性认识，都是理性认识的前提和材料来源。知识拓展：区分感性认识与感性具体（2）目的与内容：P88-4实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（1）含义：

P88-3

思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。例1：小李是一个中学生。舍弃了小李的性别、年龄等方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。例2：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。整体→部分个性→共性注意：思维抽象属于理性认识。一、从感性具体到思维抽象2.思维抽象侧重“分析”部分+本质下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，得到自然数之间相加或相乘的第一级抽象，具体事物之间的换位关系以A、B表示任一自然数，得到Ａ与Ｂ之间相加或相乘的第二级抽象，抽象的数量之间加、乘的换位关系以R表示相加或相乘关系，得到Ａ与Ｂ关系的第三级抽象，抽象的符号R之间的换位关系从个性中抽取概括出共性示例评析P88

1.思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。其思维过程如下表(A、B表示任意自然数;R表示相加或相乘)。这一思维过程

①是从个性中抽取共性的思维活动②集中体现了人类思维的自觉选择性③是一个由浅入深的认识运动过程④充分印证了矛盾的普遍性和客观性

A．①② B．①③ C．②④ D．③④B即时练习相关链接P88-1:如何理解抽象？抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用：指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。例：这朵花是红色的，将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等被思维舍弃了。（2）当作名词使用：作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如红色）或判断（如这朵花是红色的），我们也可称为抽象。（3）当作形容词使用：例：这是一种抽象的认识。你的话太抽象。（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）判断：他抽象出的抽象，太抽象了。1.含义不同：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。抽象思维是借助概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。2.侧重点不同：思维抽象是从认识的发展历程角度分析，与感性具体、思维具体相对。抽象思维是从思维形态的角度分析，与形象思维相对（根据思维运行的基本单元不同分类）。知识拓展：区分思维抽象与抽象思维

人们认识事物时，首先反映的是具体直观的事物，对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。

在这一基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成理性抽象，从现象深入到了本质。

因此感性认识上升到理性认识需要运用思维抽象。【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象示例：有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索：苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。

在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。

在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。得出结论轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。思考：在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？感性具体思维抽象思维抽象的环节：分离

提纯

简略化

理想化

（3）思维抽象的环节：

分离：——思维抽象的起始环节

（强调将此研究对象与其他对象分离）P89-1任何一种科学认识都必须根据实践的要求，确立特定的研究对象。分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、找原因、抓重点）第一步:在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。思维抽象的具体过程千差万别。分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。2.思维抽象通过分离，我们可以更加清晰地观察和分析事物，从而深入了解其本质和特点。提醒：分离只把两种或多种物质分开，只是把这些物质从混合状态变为分开状态，A是A，B是B，物质总量不变。即由一种混合物分开为多种物质。例：小明是一个高中生。是将“高中生”这种属性从小明的多种属性中抽取出来，至于小明的其他属性，如小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性已经被思维舍弃了，这就是思维抽象中的分离，强调把研究对象与其他对象分割开。提纯：——思维抽象的关键环节（强调将此研究对象的干扰因素排除）提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰）(事物的现象总是错综复杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)第二步:在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，进行了提纯。（3）思维抽象的环节：

2.思维抽象去除次要的或无关紧要的因素，通过提纯，可以将复杂的信息进行精简和浓缩，从而更容易理解和应用。提醒：提纯是指把需要的提取出来，然后保留所需要的、把杂质或不需要的去掉，让需要的更纯净，即由多变为一，只有A或只有B。简略化：——表述思维抽象结果的环节（强调思维抽象结果在表述上要简洁）

是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（简要概括）（即将抽出的结果，用概念或判断的形式固定下来）第三步:伽利略的落体定律是一种抽象的简略化表述。公式：s=1/2gt²（3）思维抽象的环节：

2.思维抽象将众多的细节和复杂信息归纳为一个简明扼要的结论或概念。有助于我们更好地理解和记忆事物，并能够在实际应用中灵活运用。例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。理想化：——思维抽象的一种特殊形式（贯穿各环节）是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。(现实中不存在)（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）第四步：伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式，是绝对的真空，在现实世界中是不存在的。但通过思维抽象，能出现在思维世界中。（3）思维抽象的环节：

2.思维抽象通过理想化，我们可以突破现实限制，寻求最优解或最佳状态。它帮助我们发现问题所在，并激发我们寻找更好解决方案的动力。例如：在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度。在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的对象只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。（3）伽利略只用公式s=1/2gt²(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。思维过程上的分离性思维目标上的纯粹性思维表达上的简略性理想化练一练：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？拓展：思维活动过程感性具体思维抽象思维具体思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征思维抽象的特征思维过程上的抽离性（分离）思维目标上的纯粹性（提纯）思维表达上的简洁性（简略化）理想化贯穿其中补充：思维抽象不仅具有思维的共同特征——间接性、概括性和能动性。同时具有特殊特征：思维过程的抽离性；思维目标上的纯粹性；思维表达的简洁性，理想化。环节分离提纯简略化理想化含义是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来（抽出、找原因、抓重点）是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰）是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。（简要概括）是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（现实中不存在）特点起始环节关键环节表达结果的环节特殊形式联系是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。归纳：思维抽象的环节思维抽象的特征：（具有思维的特征吗？）思维过程上的抽离性、思维目标的纯粹性、思维表达的简洁性、理想化①间接性②概括性③能动性1.这朵花是红色的。2.绿萝有很好的清除甲醛的功效。3.苹果因为富含维生素、槲皮素、铁、果胶等微量元素，被誉为水果之王。4.这道菜色香味俱全。5.物质的唯一特性是客观实在性。6.小猫的身体软软的、皮毛很光滑。感性具体思维抽象思维抽象感性具体感性具体思维抽象思考：试判断下列内容是感性具体还是思维抽象？思考：思维抽象对事物的认识全面吗？感性具体思维抽象思维具体思维活动过程

对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。（4）思维抽象的局限性及对策

P89-2局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。（思维抽象到思维具体原因）一、从感性具体到思维抽象思考：怎么才能获得对事物的全面认识呢？从思维抽象到思维具体贰3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展人们的生活发生了一系列新的变化。思考：说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。提示：首先是认识现象。(感性具体)其次是在实验中形成更加系统的电磁理论。(思维抽象)在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识。(思维具体)

1.思维具体的含义和特征：

P90-1(侧重“综合”，整体+本质规律)（1）含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征(表现)：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。二、从思维抽象到思维具体再现活生生的、内容丰富的具体事物。例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……

→思维具体思考：怎样才能从思维抽象上升到思维具体？【相关链接】马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。《资本论》是对整个资本主义社会规律的具体阐述。思考：马克思如何通过经过思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性？2.从思维抽象发展到思维具体的环节P90相关链接

马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。（1）第一个环节：起点

P90-3要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。它能以“胚芽”的形式，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。把这个“胚芽”扩展开来，就能展现出一个完整的对象。二、从思维抽象到思维具体比如，我们要研究水果，也要选择一个合适的起点，如从研究苹果或者是从研究葡萄入手，这就是获得思维具体的起点（是指从思维抽象上升到思维具体），也是根据实践的需要！

上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。P90相关链接

马克思对“商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。（2）第二个环节：桥梁

P90-42.从思维抽象发展到思维具体的环节大与小的矛盾成熟与不成熟的矛盾酸与甜的矛盾……小结：思维抽象到思维具体的环节（起点）（桥梁）（终点）矛盾展现再现事物多样性统一选择起点

思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。P90相关链接马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。（3）第三个环节：终点

P90-52.从思维抽象发展到思维具体的环节商品资本主义社会的细胞，是最简单、最基本的概念，是对揭示资本主义发展的规律的基本单位的反映社会主义革命不可避免(把握了资本主义社会的整体本质和规律)货币

资本

剩余价值劳动与资本之间的矛盾(揭示了资本主义社会剥削的本质)桥梁终点思维抽象资本论的逻辑起点思维具体马克思经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。【相关链接】

3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系：P91（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。→表现：从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的前提和基础由感性具体上升到思维抽象的过程也需要进入思维抽象上升到思维具体的过程注意：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。

3.感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系：P91（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。注意：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体是同一思维过程中的两个不同阶段，而不是认识的两个过程。感性具体是起点、是对事物外部形象[外部表象+整体]的认识；思维抽象是桥梁、是对事物本质[零散、片面的局部+本质(某一方面的本质)]规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。提醒：全面把握感性具体与思维具体的联系感性具体是认识的起点，经过科学的思维抽象和正确地选择思维上升环节，认识上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。感性具体和思维具体都是对事物的认识和反映，因此，二者可能都正确，也可能都错误。抓住关键词区分感性具体、思维抽象和思维具体感性具体思维抽象思维具体含义

通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象

从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识认识内容特点要求①认识的起点、初级阶段②只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质①认识的上升阶段。②形成的是对事物零散的、片面的认识①是认识的高级阶段。②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现认识要向前发展，上升到思维抽象认识要从整体上全面地、更深刻地反映事物的本质，要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，必须上升到思维具体思维运动到达以思维具体为标志的逻辑终点，完成了一个运动周期。但认识是无限的，在此基础上开启更广更深的思维运动事物的外部形象事物的部分本质和规律；某种共性的反映事物的整体本质和规律；共性和个性的统一；本质和现象的统一比较感性具体思维抽象思维具体区别含义不同是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维是多样性统一的事物整体在思维中的再现，水平不同属于感性认识。是对事物整体的认识，但没有揭示事物的内部联系和本质属于理性认识，但不能把握事物整体的本质和规律属于理性认识，是关于事物整体的本质和规律的认识。地位不同

是认识的起点是认识发展的中间环节是思维活动的结果，是认识飞跃的终点联系意义从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。理解肯定与否定、抽象与具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。比较认识的发展历程第一阶段第二阶段区别内容从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体必要性感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。环节分离、提纯、简略化、理想化起点、桥梁、结果结果思维抽象是对事物某一方面、某一部分本质或某种共性的认识思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果联系这两个阶段相互依赖、不可分割目的在于把握客观对象的整体及其发展规律。提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。归纳：思维过程的两个阶段把

握运用辩证思维方法具体与抽象辩证统一肯定与否定辩证统一分析与综合辩证统一量变与质变辩证统一掌握分析与综合相结合的方法认清事物质和量的规定性，把握事物在发展过程中的渐进性和飞跃性。掌握适度原则。不作简单的肯定与否定，在辩证否定的“扬弃”中推动认识发展。实现事物从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的上升和飞跃。回到本课开头再次体会认识的三重境界看山是山，看水是水看山不是山，看水不是水看山还是山，看水还是水思维具体——本质与现象的统一（否定之否定）思维抽象——本质的理性解构

（否定）感性具体——表象的直观认知（肯定）认识的三重境界，深刻揭示了人类认知从感性直观到理性抽象，最终回归具体本质的辩证发展过程。这一过程既符合马克思主义认识论中“感性具体→思维抽象→思维具体”的规律，也与东方哲学“见物、破物、合物”的智慧相呼应。本框小结体会认识发展的历程从感性具体到思维抽象从思维抽象到思维具体感性具体：含义、局限性思维抽象含义目的和内容环节：分离、提纯、简略化、理想化局限性思维具体感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系含义表现环节上升起点种种矛盾逐一展现再现事物多样性的统一1.感性具体是对事物本质、现象的认识。(

)提示：感性具体虽然是对事物整体的认识,但它只停留在事物的外部形象上,还没有揭示事物的内部联系和本质。2.思维抽象是对事物整体的本质和规律的反映。()提示：思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映,是对事物零散的、片面的认识，不是对事物整体的本质和规律的反映。3.简略化是思维抽象的关键环节。()提示：提纯是思维抽象的关键环节。简略化是表达思维抽象结果的环节。4.感性具体是错误的,思维具体是正确的。()提示：感性具体和思维具体是认识过程中的两个阶段,都有正确与错误之分。5.思维从感性具体开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。提示：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。【易错易混】1.(2024高考·江苏)米开朗基罗的壁画《创世纪》具有预示当地天气变化情况的“特异功能"：如果壁画中人物服饰处的淡红色转变成蓝色，天空就会艳阳高照；反之，如果从蓝色变成淡红色，则预示看可能要下雨。后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。该认识过程表明(

)A.感性具体是现象和本质的统一体 B.思维具体无法获得对事物整体的认识C.思维抽象能够把握事物整体的本质 D.认识从现象到本质是辩证否定的过程DA：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映，不涉及事物的本质，A不选。B：思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识，B不选。C：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动，而不是把握事物整体的本质，C不选。D：后来人们发现是壁画的颜料中混进了二氧化钴，无水二氯化钴显现为蓝色，而含有结晶水的二氧化钴显现为红色。这表明认识从现象到本质是辩证否定的过程，D正确。2.（2024·安徽高考,16）某机构根据2