二年级语文上册课文723纸船和风筝教案1新人教版

Page4《纸船和风筝》教学设计一、开宗明义，直入课题

好，小挚友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我们每个小挚友都有自己的好挚友！其次句，我是你们的好挚友！第三句，你们也是我的好挚友！

1、出示课题：今日，我们就要学习一篇关于挚友的故事，拿出你们的手，和老师一起写课题。谁情愿来读故事的题目呢？

2、指导“风筝”：你真机智，把风筝念对了。筝单独出现的时候读一声，和“风”做挚友时，它虚心地摘下了帽子，就应当读轻声了。谁能来读“风筝”？（指名3人、齐读）

3、谁能领着大家读故事的题目吧！

二、过关斩将，攻克字词

读了课题，同学们肯定迫不及待地想读课文了吧？打开书本92页，做好读书的打算，读书之前还要听清晰要求，请大家自由朗读课文，假如遇到不相识的字就请教书下的大枫叶，借助拼音识字；假如遇到难读的句子就用横线画下来。

（一）检查字词驾驭状况

师：看你们读书，真是一种享受，刚才个个把书捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！这个小男孩读书可有精神了，有信念跟他比一比吗？

折纸船

扎风筝

抓住

吵架

小溪

松果

草莓

华蜜

乐坏了

受不了

1、指名4人

（1）重点指导：扎是平舌音

幸是后鼻音

（2）读了这组词语，你有什么发觉？——里面藏着一个多音字。(多读)

2、去拼音开火车：没有了拼音挚友的帮助，你们能摘到这些果子吗？

3、齐读

（二）教学“漂”和“飘”的区分

我们把摘下的果子装进纸船，把纸船放入小溪，让它随着清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家门口。

1、指名读“漂呀漂”:谁能读这个词语?（指名3人）

2、读句子：谁能把这个句子读好？纸船在水面上漂呀漂,多温柔啊，谁能读！

3、说话：除了船,我们还看到过什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”说句话吗？（落叶、小竹排、水葫芦）

4、风筝“飘呀飘”，咦，你有什么发觉？

5、你们真是火眼金睛,原来上面一个“漂”是三点水，表示在水上“漂”；下面这个“飘”是风字边，表示在风中飘。原来偏旁不一样，表达的意思也不一样啊，我们的汉字多奇异啊！

6、指名朗读：风筝乘着风漂浮，多美呀！谁来当小风筝？能加上动作吗？

7、那什么东西在风中飘呀飘呢？（落叶、雪花、蒲公英的种子）

8、既然我们发觉了两个“piao”的奇异，那么你们能来用一用吗?

落叶在水面上________。

落叶在风中__________。

三、感知“华蜜”

（一）读课文，整体感知

你们不仅认字的速度快，还会把学到的学问用起来，真了不得。《纸船和风筝》这个故事很长，我还想请6个小挚友来读读故事的前6个自然段，谁情愿呢？其他小挚友仔细听，边听边想，纸船和风筝的主子分别是谁？

出示：纸船是（

）送给（

）的礼物，风筝是（

）送给（

）的礼物，纸船和风筝让（

）和（

）成为了好挚友。

（二）学习第一自然段

1、板画：大家说得这么精彩，为了嘉奖你们，老师带你们去一个好玩的地方，好吗？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，还有一片茂密的树林，绿草红花生长在草地上，这儿美吗？松鼠和小熊就把家建在这里，大家看，这就是他们的家，你们知道他们的家分别建在什么位置吗？

2、贴画：谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置。他贴得正确吗？你们从课文的哪儿知道的？找出来读一读。

四、感悟“华蜜”

（一）松鼠送礼，建立友情

1、过渡引语：原来松鼠一个人住在山上，觉得挺孤寂的。有一天，他折了一只纸船放到小溪里，纸船顺着溪水始终漂到小熊家门口。

2、看图说话（指名4~5人）

小熊长这么大，头一回收到纸船这份礼物，看，它有什么表现？

乐坏了——你从哪儿看出来？

兴奋极了——兴奋得咋样了？

眉毛都笑弯了。

眼睛都眯起来了。

笑得合不拢嘴了。

兴致勃勃的。

载歌载舞的。

就像你们说的，小熊实在太快乐了。你能用上这个句子来说说小熊的表现吗？可以把我们刚才想到的词语用上去。小熊拿到纸船，乐坏了，它乐得————————。（合不拢嘴、载歌载舞、眉飞色舞、兴致勃勃……）

3、指导朗读：（指名3人）

那么你们能通过朗读把小熊的欢乐传染给大家吗？

评价：你这只小熊把眉毛都笑弯了。

评价：看你脸上的表情，你应当特殊快乐，对吗？

评价：听了你的朗读，我们都感受到了小熊的欢乐。

齐读：我们一起把欢乐表达出来吧！

4、朗读

其实纸船里还装载了松果和祝愿语，谁情愿把松鼠的祝愿读出来让我们共享一下？

小挚友们，假如现在你们就是松鼠，我想采访一下你们了！小松鼠，你为什么送给小熊一个松果啊？（指名2~3人说）

（松果是你最喜爱吃的东西，你把自己最心爱的礼物送给了小熊，可见你很想和小熊成为好挚友——）

小松鼠啊，你为什么要在纸条上写上“祝你欢乐”啊？（指名2~3人说）

（我明白了，你想把欢乐带给小熊，是吗——）

原来，松果和纸条代表着松鼠的心愿和友情，难怪小熊收到礼物会乐坏了。

5、想象说话：

收到了礼物，收到了松鼠最爱吃的松果，小熊会想在些什么，做些什么呢？

评价：你也要把自己心爱的礼物送给松鼠，是吗？

你要亲自扎只风筝送给松鼠。

你要把松鼠送给你的礼物珍藏起来，对吗？

（二）小熊回礼，加深友情

1、引语：其实，小熊的想法和同学们一样，它抓紧动起来，扎了一只风筝，挂上草莓送到松鼠那儿。

2、理解松鼠的心情

松鼠收到小熊的礼物，松鼠的心情又是怎样呢？我想，小松鼠此时此刻和那时候的小熊一样华蜜。

发觉了吗？还有一个动作可以看出松鼠当时的心情。

“一把抓住”是怎样的速度？能用一个四字的词语来形容松鼠的心情吗？

是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的礼物了，它看到风筝时，更加乐坏了。

我们也来读读这段话，来感受友情给小松鼠带去的华蜜吧！

评价：

评价：你也感受到了松鼠的华蜜。

齐读：

3、说话训练：纸船和风筝是友情的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，他们们成为好挚友后的生活和以前大不一样了，小溪里常常可以看到纸船，山上常常可见到风筝，再也没有了以前的孤寂和孤独。

课件出示：

有一次，小熊生病了，感冒发烧，松鼠会（），看到松鼠的关切后，小熊的病渐渐好了。

有一次，松鼠遇到了困难，有一道难题解不开，小熊会（）。

五、书写“华蜜”

1、成为好挚友以后他们是多么的欢乐呀！可见，挚友之间的友情是多么宝贵，拥有挚友是多么华蜜的一件事情，我们每个小挚友都有自己的好挚友，那么你想把祝愿送给谁呢？有没有祝愿的话对他说呢？

我想把祝愿送给——，祝他（她）————。

我想问一下，你收到了XXX的祝愿后，你的心情怎么样？

有了挚友的祝愿，我们的生活更加美妙，更加华蜜。就让我们专心去写好“华蜜”两个字。

2、分析字形：

“幸”：写这个字的时候你要提示大家留意什么？“幸”上面是“土”，不是“士”

下面是羊字少了一横。

“福”是什么偏旁

示字旁是独体字“示”的变形。这儿有几个点？

3、学生书写

六、赠送“华蜜”

纸船和风筝使小熊和松鼠得到了挚友的祝愿，使他们拥有了华蜜！我们下课后可以把书写着华蜜的彩纸折成一个小手工送给自己的挚友，送上你的祝愿和欢乐.《纸船和风筝》反思

教学中本人紧抓小熊和松鼠感情改变这条线，放手让学生在主动主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、入“情”诵读，层层感悟

以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回来到读上，全部的创新都应建立在读好的基础上。”

教学中抓住冲突，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住冲突，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合详细的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采纳了自读、范读、跟读、读中思索、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

二、入“情”想象，深化探求文本内涵

利用想象说话，感受友情带给双方的欢乐。如在1-6自然段中的想象说话——“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？”“小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝愿，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么兴奋的事儿要告知松鼠吗？”学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中欢乐的点点滴滴，感受着友情所带来的美妙。

三、识字教学情意化

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要留意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体