六年级品德与社会上册我们爱科学教案辽师大版

Page8我们爱科学指导思想：培育学生的科学素养是我校办学特色之一，开展科技活动能够丰富队员们的学问，开发他们的智力，培育他们的科技爱好，对学生的成长极为有利。因此，我班结合学校科技文化节，以培育学生的创新精神和实践实力为指导思想，开展这次活动。二、

队会主题：“我们爱科学”三、

队会目标：1.

了解古今的科技发展历史，赞颂科技人才，激发学生学科学、爱科学的爱好。2.

通过实际操作，培育创新意识，提高技能素养，引导学生发挥他们的想象，运用到实践中，开展小创作、小独创活动。3.

依据学生想象力较丰富、可塑性较强而实践实力较弱的特点，激励学生敢于幻想，开发学生的智力，使学生在活动中领悟只有丰富的想象与不断努力实践相结合才能有创建。五、

队会打算：1.

收集有关古今科技方面的资料。2.

编排节目。3.

课前每组做好1～2个小制作。4.

打算竞赛用的材料(如牙膏盒、牙签、泡沫塑料等)。5.

打算幻灯片。乙：科学是独创创建？科学是事物的真相？科学是自然规律？甲：科学是人类才智结晶的分门别类的学问。科学就是讲求证据，逻辑严密的人类认知。乙：科学为人类撒下了充溢希望的种子，科学为人类创建了前所未有的辉煌。主持人甲、乙（后面简称甲、乙）：各位同学，“我们爱科学”主题队会现在起先。甲：中华民族有五千年的文明史；拥有许很多多宏大的独创创建。哪位同学能说出著名中外的四大独创是什么？大屏幕展示四大独创的图片。同学讲解。乙：这个问题可难不倒大家。前不久，同学们到中国科技馆里参观，对从古到今中国科技的发展都有了肯定的了解。甲：下面给大家一次发挥想象、动手实践的机会，我们来进行一项竞赛好不好？每组的桌上有一个盒子，里面装了一些材料，看哪个队发挥想象，能将这些部件拼成一件好玩的作品。6.中队辅导员讲话：同学们，今日的《我们爱科学》主题队会开展得特别胜利，同学们不仅主动参与活动，熬炼了组织实力，老师还欣喜地发觉同学们提高了科技意识，是啊，是科学为我们拨开重重的迷雾，是科学为我们开启智能之窗。因为，科学带给了我们全新的创建思维，因为，科学教给我们最先进的思想、方法。崇尚科学，让我们更冷静、客观地面对这日新月异的世界，让我们插上科学的翅膀振翅翱翔，迎接美妙的明天！

7.呼号。中队辅导员：“举起右拳，呼号：打算着，为共产主义事业而奋斗！”。全体少先队员回应：“时刻打算着！”8.全体起立，退旗，少先队员敬礼。9.主持人宣布五一中队“我们爱科学”主题中队会到此结束。七、

队会活动效果：本次队会，通过让学生们自己去搜集资料，打算材料，参与队会全过程，同学们都充分的发挥了想象力，熬炼了同学们的胆识，同时，也让大家学到了很多的科学学问，动手实力提高了，科学探究的爱好更浓了。在班里形成了一股科学学问沟通的热潮。低年级学生生性好动，留意力不稳定，自控实力差，在实际教学中，奇妙地将“手语”引入低年级课堂，能起到事半功倍的效果。巧用“手语”唤起学生有意留意心理学探讨表明，低年级学生无意留意占优势，他们留意力简洁分散，有意留意持续时间一般为8—10分钟，老师除了用幽默的话语打动学生外，“手语”的介入也是一种高效的教学手段，能唤起学生的有意留意。如铃声响，学生从外面奔进教室，这时教室内很不宁静，老师大声呵斥，不够艺术，换种方式，老师把手放在嘴边“嘘—”一声，学生自然会留意到老师的表情，很神奇，学生很新奇，就没了声音，还有老师站在讲台边，不说话，表示一个暂停的手势，眼睛扫射四方学生自然有反应，不能讲话了，老师要讲课了。课中，学生回答了一个精彩的问题。老师观赏地竖起大拇指表扬，或作出鼓掌的手势，学生得到信号自然掌声一片。这样的数学课堂气氛活了，学生信念足了，老师教起来自然得心应手。借用“手语”启发想象促进理解如苏教版第一册教材中有>、<号学问教学，初学时学生对这两种符号简洁混淆，为了帮助学生充分相识它们，可以借用“手语”帮助学生理解，将大拇指和食指张开当作符号，右手张开表示“>”，左手张开表示“<”学生结合实际，反复训练几次，自然就会区分了。这种借用生活阅历理解学问，既降低了教学难度，又符合学生的年龄特点。手语教学，让学生在玩中学，学中玩，把“死”的学问教“活”了。这样的教学适合低年级学生心理特点。运用“手语”真实、全面低年级课堂，老师常说“对不对”“行不行”这类的推断话语，学生应和，用多了也就不灵了，学生懒得理你。换种方式会更好，个别同学板演，或向学生提问，结果对错也可以用手势（×、√）推断，如教学《角的相识》《相识线段》等这类课例时，推断不行少，老师给推断信息，学生视察、理解后，用手势给出推断。这些手语运用优势，既打破了课堂提问面对个别学生的局限性，节约了教学时间，又避开了学生抄袭和人云亦云教学假象的出现。“手语”是教学的一种技巧，既培育了学生学习数学的爱好，又提高了课堂教学质量，真正做到了教、学“双赢”。1、在日常的课堂教学中，实行分层次教学手段，对他们在课堂教学中重点施教，有意识的加大施教力度。老师从备课到讲课、课外作业到课外辅导，均体现施教措施，有意识的提高对他们的目标要求，加大对他们的训练面和题目的难度和深度，调动他们主动的参与教学活动，以满意日常他们对学问的需求。2、组织有效的学科中心组活动，让他们担当各小组组长，扩大他们在学生中的影响力，提高他们的学习主动性和学习成果。3、常常通过任课老师了解他们的具体状况，发觉问题刚好解决。4、常常和家长沟通，共同分析他们的心理变更，做好他们的心理辅导老师，从各方面给与帮助，解决他们的后顾之忧一、优生培育工作1、优生群体的确定从初一入学成果入手，选择优生，优生人数占班级人数的30%2、优生的管理措施：（1）为了不打击其他学生的学习主动性，我校实行隐性管理的方法，在作业布置、检测、辅导、授课等方面对优生在学问和技能上适当加深、加宽，为其供应发展空间。（2）建立优生管理档案，跟踪管理，内容包括每次的考试成果、成果波动及缘由和改进措施。（3）对优生实行动态管理，非优生考试成果进入优生群体可视为优生，老师要为其建立档案并告知学生。对优生成果不好时给他们肯定的机会，不轻易将学生逐出优生队伍。（4）以班主任为核心，成立培优工作小组，刚好填写优生档案，定期探讨优生培育工作，细化到每个学生、每个学科，并落实培优、措施。（5）每位任课老师在工作中必需时刻树立“培优”观念，养成“培优”习惯，无论是备课、授课、辅导、测试都必需首先考虑到优生，为他们的健康成长开绿灯，特殊是数学、语文、外语、物理、化学、政治、体育老师更要把“培优工程”放在本职工作的首位，形成齐抓共管的局面，优生所在班的班主任要驾驭学生的综合状况，首当其冲负责好这些优生的生活，使他们精神开心地、无忧无虑地学习，驾驭和了解他们的学习状况、家庭状况及志向目标。（6）每学期我校都实行几次学科竞赛活动，重点是几大基础学科，对成果优秀的学生进表彰嘉奖，或通过板报宣扬，以激励他们的学习。二、学困生的转化。1、学困生的确定从初一入学成果入手，确定学困生，学困生人数占班级总人数的20%2、学困生的转化措施。（1）实行不公开的方式，老师知道学生不知道，在教学的各个环节中对他们适当降低难度，立足基础。（2）留意非智力因素，以支持、激励、引导为主，渐渐复原他们学习的信念，激发他们的学习的爱好。（3）建立学困生转化档案，跟踪管理，驾驭他们成果波动缘由和思想状况。（4）以班主任为核心成立学困生转化小组，定期探讨学困生工作，弄清学困缘由，并制定落实学困生转化措施。（5）每位任课老师，在工作中必需时刻关注学困生，关切他们的生活和学习状况，不得卑视他们，在授课、辅导、测试中适当降低深度，留意基础，培育他们的学习爱好。（6）在每次考试中，对成果提高幅度比较大的学困生进行表彰嘉奖，以及通过板报宣扬，强化他们的学习主动性。1、老师要真心酷爱差生，信任他们，所说的每一句话都包含热忱，每一个眼神都对他们包含着希望，每一个手势都表达着对他们的敬重，每一个动作都要给他们以鼓舞，先在精神上激励他们走出差生的阴影。2、在日常的工作和生活中，老师要擅长发觉他们身上的优点，并要刚好的赐予激励，抓住他们的闪光点，找到转化的起点。多采纳激励机制，做适当引导。如有的学生理解实力差而记忆实力好，老师便为他供应条件多读书，在阅读中加强对学问的理解，并有意识的让他们在上课期间公开背诵，使他觉得自己还行，以提高他的自信念，打消自卑感，重新燃起求知欲望。3、老师在日常教学中，成立互助小组，让学习较好的学生来帮助他们，为他们规定好每月、每周的学习目标，包括遵守校规校纪，按时完成作业等，为了摸请事实状况，每天仔细做差生转化记录，了解其进步状况，然后有的放矢，对症下药，并每周对他们的表现做简洁的总结，到月底做隆重的评比，来培育他们良好学习习惯和生活习惯的养成。4、利用课余时间与差生谈心，与他们建立民主、同等、和谐的师生关系，对他们进行良好的心理品质教化和道德素养教化，使他们树立起自信念，对学习培育起深厚的爱好，从而变更自己的学习状况，仍掉“差生”的帽子和包袱。1、老师要真心酷爱差生，信任他们，所说的每一句话都包含热忱，每一个眼神都包含着希望，每一个手势都表达着对他们的敬重，2、在日常的工作和生活中，老师要擅长发觉他们身上的优点，并要刚好的赐予激励，抓住他们的闪光点，找到转化的起点。多采纳激励机制，做适当引导。如有的学生理解实力差而记忆实力好，老师便为他供应条件多读书，在阅读中加强对学问的理解，并有意识的让他们在上课期间公开背诵，使他觉得自己还行，以提高他的自信念，打消自卑感，重新燃起求知欲望。3、老师在日常教学中，成立互助小组，让学习较好的学生来帮助他们，为他们规定好每月、每周的学习目标，包括遵守校规校纪，按时完成作业等，为了摸请事实状况，每天仔细做差生转化记录，了解其进步状况，然后有的放矢，对症下药，并每周对他们的表现做简洁的总结，到月底做隆重的评比，来培育他们良好学习习惯和生活习惯的养成。4、利用课余时间与差生谈心，与他们建立民主、同等、和谐的师生关系，对他们进行良好的心理品质教化和道德素养教化，使他们树立起自信念，对学习培育起深厚的爱好，而变更自己的学习状况，仍掉“差生”的帽子和包袱。总之，在新的学年里，我将全力以赴，在优生优培和差生转化两个方面实行措施，争取在上学年的基础上争取“百尺竿头、更进一步”。

培育和激发学习动机1、对那些对学习没有爱好的学生可强化其学习动机，激发学习爱好。如：用科学家对人类作出的巨大贡献激励学生学习的动机；用“到宇宙去旅行”等科学幻想活动，使困难生从而产生努力学习，以便将来探究宇宙奥妙的意向；用国家的发展强大激发学生学习的须要。2、在学习上要耐性对待，赶不上的刚好补课，仔细辅导，对那些取得点滴成果的学生，利用学习成果的反馈作用，对他们的点滴进步，要刚好适当地表扬与嘉奖，使他们渐渐建立起自信念，产生爱好，赶上其它同学。使其感到老师在时刻关注着他们。3、课堂上即使对困难生进行提问，问题要简洁易答，使他们从中体会到胜利的喜悦。以调动学习主动性。激励他们大胆发表自己的见解，敢于与优生绽开辩论，绽开竞赛，除去晦暗的自卑心，树立光明的自信念。真正使他们成为学习的主子。4、开展“一帮一”的帮教安排，困难生与优生结成对子，并成为追击目标，使使困难生的学习既能刚好赶上，又能意识到与优生的差距，从而引发学习的动力，迎头赶上。5、为了充分了解困难生在家的表现，刚好与家长取得联系，把学校教化和家庭教化有机结合起来，了解学生成果差的缘由，从而对症下药，全面提高学生的素养三、用严格培育后进生的责任心对后进生的教化把热忱关切同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们相识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，培育了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。一、关于“调动学生学习主动性”的困惑

在实际教学中，想放手让学生主动回答问题，动手操作。真正实行开放性教学，不是那么简洁。现在的学生学习主动性不够主动，让老师在老师设定的圈子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的爱好，课堂上创设情景好像是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的爱好就没有刚起先那么浓了，有时候就是流于形式了。

如何让学生以饱满的热忱参与学习，真正提高学习效果，感受数学的美？

二、关于“小组学习”的困惑

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能赐予学生更多自由活动的时间和相互沟通的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简洁易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，我在教学《相识长方形和正方形的相识》时，导入新课后，我让学生说说长方形和正方形的特征，部分学生说了以后，我要求学生四人一组探讨，学生立刻围在一起，你一言我一语，表面看起来很喧闹，但都是拿着自己的学具在说一些与此没有多大关系的话，对于老师的问题，没有多少学生仔细去探讨，去探讨。让学生汇报时，有些小组根本没能说出来。

小组合作学习的确增加了学生参与的机会。但是常常是好学朝气会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思索的机会而干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思索。

在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是实行“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生