初中英语阅读课教学反思

第页初中英语阅读课教学反思初中英语阅读课教学反思篇一

阅读理解是英语学习中必需具备的实力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言学问、提高运用语言的实力，可以训练思维实力、理解实力、概括实力与推断实力。加强阅读训练可以为学生创建大量获得语言学问和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培育学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的实力，也能培育学生的审美情趣，学会观赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。侧重培育阅读实力也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成果，必需重视阅读理解训练。通过反思和总结，现有几点体会与大家共同共享。

一、阅读材料的选取

在初中阶段，阅读实力的培育是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，老师可以找一些与每单元主题相关的小文章来培育学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法学问。这样可以拓展学生的学问面。课外材料的选择要依据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读爱好，最终达到培育阅读实力的目的。

二、阅读方法的指导

老师不仅要教学生学会，而且还要教学生会学。要用各种方法教会学生怎样学,使学生具备学习和运用英语的实力。在

阅读过程中依据不同的阅读目的和要求,实行不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由详细到概括的依次要求阅读。常见的阅读方式有:

1、略读:通过整体粗读，领会内容大意,帮助理解，为细读作打算。在进行阅读课教学时要有意识地培育学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的详细事实细微环节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的连接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2、跳读:找寻所需信息,如年头、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词刚好态等，抓住文章脉络。

3、细读：分段细读，留意细微环节，留意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意特别重要。

4、推读：推想未干脆写明的含义、因果关系以及词义揣测对学生在自学过程中遇到的新单词、表达法或语法。引导学生学会依据上下文进行揣测，这样既提高了阅读速度又形成了一种实力，这也是英语阅读的关键所在。培育学生猜词的实力是我们在外语教学中非常重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生运用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

5、概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、看法，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培育学生的综合概括实力。

三、有效的阅读提问

在阅读课上，我们要设计问题诱发学生爱好，引导学生进行主动的思索。我们必需高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读实力。要本着学生是课堂教学的主体，老师起主导作用的原则，注意课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体协助教学，在尽可能调动学生各种感官的参加，提高学生的阅读理解实力和其他方面的实力。

初中英语阅读课教学反思篇二

依据我个人学习和教学实践，为了提高学生参加的主动性，激发他们阅读的爱好。形成主动的学习看法，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、推断实力。我在英语日常阅读课教学中不断地探究和探讨，创建性地实施了问题情景教学法的尝试，形成了以下的相识：

1.语言点问题的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分小问题，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言学问的呈现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的主动性，激发他们阅读的爱好。

2.整体理解性问题的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分大问题，促使学生加强对段落的理解，理顺事务发生的依次，人物行为，加深对文章整体的把握，获得中心愿思。同时，依据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中揣测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、看法、感受。从而培育学生的英语阅读和分析实力

3.趣味思索性问题的设计与作用。在处理了语言点学问，对文章整体相识后，老师可细心设计一些激发学生爱好问题，有些问题可让学生相互探讨。进一步促使学生去了解作者观点、看法，提高捕获加工整合材料信息实力。预料事务情节发展或后果的实力。激发学生学习爱好，形成主动的学习看法。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、推断实力。而这些问题往往也是平常考试中常出现的难度较大的问题。

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲?原委应当怎样讲?

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要精要地讲。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化;只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育;只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的讲解点。那么，在何时精要地讲呢?

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。

初中英语阅读课教学反思篇三

在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培育学生快速精确地理解和获悉外语语言的实力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应当注意培育学生的阅读理解技能。

英语的五大基本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速阅读，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上驾驭重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。老师在平常的教学中，既要注意培育他们的泛读实力，更应当培育他们的精读实力，留意两种实力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、争论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学学问肤浅，词汇量小，分析问题也不够深化。老师在较长文章的课堂教学中也要留意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严峻，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村老师在教法和对学生学习的指导上进行探究和探讨。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：

1.老师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特殊是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料;

2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假如遇到可能猜得出的生词肯定要去揣测，而不要忙于查词典;

3.引导学生依据文章标题、插图和有关问题探讨并预料文章内容;

4.最终老师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。

阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细微环节阅读。通过几个层次的阅读理解培育学生的实力，强化读取信息的意识，为巩固和运用学问打下了基础。

1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读);

2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea);

3.提出细微环节性问题，让学生获得有关what,where,when,why,who,how等基本领实以及start,process,end总体过程脉络;

4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思索;

5.分小组探讨问题答案，然后全班检查答案。读完后

1.激励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领悟，而不是复述课文;不要订正学生的语音、语法错误，哪怕比较严峻;

2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的揣测状况，既然是猜，能沾边达意就行。

3.把语言运用