《水去哪里了》教学设计

17.水去哪里了【教学目标】1.能列举日常生活中水的蒸发的实例。2.做模拟实验，通过观察和分析实验现象，知道水能蒸发到大气中。3.学以致用，能利用已学的知识解决生活中有关水蒸发的问题。【教学重点】能列举日常生活中水的蒸发的实例。【教学难点】做模拟实验，通过观察和分析实验现象，知道水能蒸发到大气中。【教学准备】1.教具：纸巾、保鲜膜、烧杯、试管及试管架、量筒、培养皿、教学PPT课件等。2.学具：湿纸巾、保鲜膜、烧杯、试管及试管架、量筒、培养皿、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情景：波波和琪琪在室外晾晒衣服。琪琪把衣服晾在阳光下，波波手里拿着已经晾干的衣服。问题：衣服上的水去哪里了？讲述：衣服上的水被太阳暴晒后会不见了，跑到哪里去了呢？不在阳光下的水，会不会也跑走了呢？媒体：出示本课课题“水去哪里了”。（二）活动探究1.活动1：衣服怎么干了。问题：湿衣服为什么会干？交流：分小组讨论湿衣服会干的原因，教师对学生的发言进行指导和整理。如列举日常生活中水的蒸发实例，如晒衣服、被子、毛巾……小结：通过观察分析，知道地表上的水也会蒸发。任务：模拟湿衣服干的探究活动。要求：将两块大小相同的湿纸巾贴在干净的玻璃上，一张暴露在空气中，另一张用保鲜膜封住，用对比的方法做探究实验。过一段时间后，观察现象并尝试分析原因。思考：在模拟实验中，湿纸巾模拟的是什么？（湿衣物）为什么选择干净的玻璃板？（玻璃板透明、不吸水，易于得出科学结论）在对比实验中，湿纸巾暴露于空气中，模拟的是什么环境？（自然环境）用保鲜膜封住湿纸巾，模拟的是什么环境？（空气不能流通的封闭环境）活动：分小组模拟探究观察，并完成《科学学生活动手册》第17页的表1记录。汇报：分享小组的模拟探究发现，教师对学生的汇报进行指导和整理。（暴露在空气中的湿纸巾干了，在保鲜膜上的湿纸巾还是湿的）小结：在对比实验中，暴露于空气中的湿纸巾里的水分蒸发到空气中；而覆盖了保鲜膜的湿纸巾没有变干，原因是水分不能蒸发到空气中。2.活动2：地表上的水会蒸发吗？问题：自然界地表上有哪些水体？江、河、湖泊、海洋里的水会蒸发吗？交流：学生描述自己推测的理由及原因。任务：学生设计模拟淡水蒸发实验并交流汇报。要求：用试管、试管架、水、量筒模拟一口水井的水量变化情况。活动：分小组观察，先用量筒装20毫升的水倒入试管里，记录初始水量。过一段时间后把水倒入量筒里，再记录水量。提示：试管里的水不能在短时间内便能看到实验现象，大概需要一天左右的时间。因此本活动观察结果可以在下一节课分享交流。学生通过课后的持续观察，不仅能培养学生的观察能力，还能培养学生的记录和描述的能力。汇报：分享小组的实验记录，教师对学生的汇报进行指导和整理。问题：江、河、湖泊里的水是属于淡水，而海洋里的水是咸水。海洋里的水也会蒸发吗？汇报：自主设计并完成海水蒸发的模拟实验。根据盐水中的水会蒸发的现象，推理海洋里的水也是会蒸发的。小结：地表上的水也是会蒸发的。3.实践：给苗圃保湿。任务：给苗圃新种的菜苗保湿。要求：学校的苗圃新种了一批菜苗。如何防止土壤里的水分蒸发得太快，保持土壤湿润呢？活动：分小组讨论。交流：分享小组的讨论方案。例如，给菜苗穿上件衣服，用竹子搭建一个架子，在架子上铺上塑料薄膜……小结：大家可以用今天课上做模拟实验、对比实验的方法，去验证自己的思考是否合理。【教学反思】18.空气中有水吗【教学目标】1.知道露、霜是一种天气现象，能描述露、霜形成的原因。2.通过模拟实验探究露的形成条件，能用科学的语言描述露珠的形成过程。3.具有基于证据和推理发表自己见解的意识，乐于倾听不同的意见，勇于反思和完善自己的观点。【教学重点】知道露、霜是一种天气现象，能描述露、霜形成的原因。【教学难点】通过模拟实验探究露的形成条件，能用科学的语言描述露珠的形成过程。【教学准备】1.教具：两个带盖子的贮物箱、干燥剂、冰冻罐装饮料2瓶、教学PPT课件等。2.学具：烧杯、勺子、玻璃棒、食盐、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情景：波波、琪琪和同学们一起到郊外露营。清晨，两个小朋友在草地上发现了植物的表面有许多晶莹通透的小水珠。问题：昨天晚上没有下雨，怎么小草上有这么多露珠呢？交流：学生根据生活经验进行推测。出示：本课课题“空气中有水吗？”（二）活动探究1.活动1：草地上的露珠。问题：你在哪些物体的表面上发现过露珠？交流：小草上、铁轨上、树叶上……引导：学生要全面地思考露珠可以在什么时间、什么环境下出现，挖掘学生的前概念。问题：出现露珠时，你发现当天的天气是怎样的？交流：温暖季节的清晨；温差较大的时候；日出后露珠就消失了……任务：露珠形成的因素。可播放一段在不同时间和地点出现露珠的视频，以此唤醒学生的前概念。要求：请回忆我们日常观察到的露珠自然现象，找一找露珠形成因素。活动：小组讨论，并完成《科学学生活动手册》第18页。汇报：分享小组的记录，教师对学生的汇报进行指导和整理。目的：通过师生交流，逐步建构起露珠的形成与水蒸气、温差有关的科学概念。小结：在温差较大的天气里，露珠是夜间形成的，日出以后就消失了。2.活动2：露珠从哪里来。问题：从冰箱冷藏室取出来饮料，过段时间后，发现罐壁上会挂满像露珠一样的小水珠，这些小水珠是怎样形成的？交流：是从饮料罐内漏出来的水分，还是周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠挂在罐壁上？任务：分析饮料罐上的小水珠与露珠的形成是一样的吗？要求：运用提供的教具（两个贮物箱、一个带盖、一个不带盖、一包干燥剂、冰冻饮料罐2瓶）进行模拟实验。思考：为什么带盖子的储物箱还要放了一包干燥剂呢？它模拟的是一个怎样的环境？引导：放一包干燥剂的带盖子储物箱，模拟的是一个干燥、几乎没有水蒸气的环境；打开盖子模拟的是自然环境。活动：分小组模拟实验，并完成《科学学生活动手册》第18页。汇报：分享小组的记录，教师对学生的汇报进行指导和整理。放在没有加盖的箱子里的饮料罐，罐壁上有小水珠；放置在加盖的干燥箱子的饮料罐；罐壁上没有小水珠。通过此模拟实验可以让学生认识小水珠的形成过程，体会到空气中是充满了水蒸气的。小结：罐壁挂满的小水珠与露珠的形成相似，是空气中的水蒸气遇冷，形成了水滴状的露珠。讨论：生活中烧开水时，锅盖上有水珠；夏天时，戴眼镜的人从空调房间出来时眼镜的镜片会形成薄雾层。这些现象与饮料罐的小水珠的形成是一样的，都是来源空气中的水蒸气遇冷液化。3.活动3：霜的形成。问题：在寒冷的季节，我们常常会看见在接近地表的物体表面附有小冰晶。这一般是在什么情况下会形成霜？交流：在极为寒冷的天气情况下会形成霜。任务：请用烧杯、勺子、玻璃棒、食盐等材料，做实验探究霜的形成。指导：根据自己教学情况，选择合适的材料，并把握好水量、盐量、冰的量。建议可以使用250毫升烧杯、150克碎冰、50毫升水和50克的食盐做模拟实验。要求：探究霜形成的原因。活动：学生做模拟实验，观察现象，分析成因。汇报：分享小组的记录，教师对学生的汇报进行指导和整理。小结：霜与露的形成相似。当温度在0℃以下时，空气中的水蒸气会直接冷凝