五年级科学《自然界的水循环》教学设计

23.自然界的水循环【教学目标】1.描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。2.举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。3.认识地球上淡水资源是非常有限的，激发学生珍惜和保护淡水资源的意识。【教学重点】做模拟实验，描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。【教学难点】举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。【教学准备】1.教具：大烧杯、树和房子模型、冰块、沙子、石棉网、塑料薄膜、橡皮筋、PPT教学课件等。2.学具:大烧杯、树和房子模型、冰块、沙子、石棉网、塑料薄膜、橡皮筋、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情景：课间两个主题人物在走廊看下雨，看着雨哗啦啦地落到地上，对下雨有了新的思考。问题：为什么天上的雨水总是下不完？自然界的水是怎样循环的？媒体：出示本节课的课题“自然界的水循环”。（二）活动探究1.活动1：自然界水是怎样循环的问题：地球上的水会在海洋、陆地及大气间不断地循环吗？交流：根据生活经验，小组讨论推测自然界的水是怎样循环的。任务：做模拟降雨过程的实验。活动：分小组模拟实验，并完成《科学学生活动手册》第23页。汇报：烧杯中的温水慢慢蒸发到蓝色盒底，并冷凝成许多小水珠，水位开始有所下降；慢慢地，蓝色盒底的小水珠越来越多，并向中间汇集，变成了大雨滴并滴落下来，此时，水位上升了；再过了一段时间，蓝色盒里的冰块全部融化，烧杯里的水位恢复原来的位置，没有发生变化。小结：在这个实验现象中可看到水蒸气上升遇到“冰块”的冷环境后变成小水珠，这些小水珠悬浮在冷环境下就形成云雾缭绕的状态，这就是“雾”的天气现象。水蒸气蒸发到冷环境上凝结成小水点，高空中的小水点相互碰撞凝结成了小水珠，小水珠继续受冷相互碰撞越聚越大，越聚越重，直至空气托不住时就形成降雨。雨水落到地面后，有的被植物吸收，有的流入大海。地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。2.活动2：宝贵的淡水资源问题：地球上的淡水是取之不尽、用之不竭的吗？交流：小组讨论，计算地球上淡水的总量和可利用的淡水量。活动：用40瓶550毫升的水代表地球上的总水量，让学生在阅读资料的基础上，计算地球上淡水的总量和可利用的淡水量。操作：每个小组准备1个550毫升瓶子、1个刻度杯和1杯水，完成探究实验。汇报：分享实验结果。用40瓶550毫升的水代表地球上的总水量，地球上淡水的总量约为1瓶550毫升的水。可利用的淡水量约为1.65毫升，即1/3瓶盖。小结：由于地球上的淡水资源不足、分布也不均匀的问题，所以人类直接利用的淡水是非常宝贵的。交流：小组交流提出节约用水的有效措施。小结：大家可以做珍惜水资源的公益宣传等方法，共同保护我们的地球家园。【教学反思】“探究技能：猜想【教学目标】1.初步认识猜想的科学过程。2.能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证。3.体会猜想的方法在科学探究中的作用，并能在实践中合理运用。【教学重点】能根据猜想，尝试用实验或其他的方法搜集证据，并进行验证。【教学难点】能将同时出现或先后出现的现象联系起来，对两者之间是否存在因果关系进行合理的猜想。【教学准备】1.教具:烧杯、白炽灯、金鱼藻、豆芽、塑料薄膜、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。2.学具:烧杯、白炽灯、金鱼藻、豆芽、塑料薄膜、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：波波和彬彬在水族商店参观，发现鱼缸中种植着几株金鱼藻。问题：金鱼藻会冒出气泡。这个金鱼缸里的金鱼藻冒出的气泡有什么特点？交流：学生汇报观察到的现象，教师对学生的情况进行引导。问题：为什么这一棵金鱼藻冒的气泡特别多？发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。思考：这一棵金鱼藻冒的气泡的多少是否与阳光直接照到有关？（二）活动探究1.方法学习。讲述：在光线较暗的环境中，金鱼藻只释放很少的气泡，甚至不会释放气泡；当阳光直接照射到金鱼藻上，一段时间后，我们能见到金鱼藻的叶片会释放较多的气泡。问题：在这个现象中，金鱼藻释放气泡的多少是否与光照的强弱有关呢？讨论：学生围绕问题展开讨论，并列举自己的观点。交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生的情况进行引导。引导：用科学的方法进行细致观察，并用合适的词语进行详细描述。小结：我们可以对阳光照射金鱼藻后将可能出现什么结果进行估计和猜想，这是科学探究的重要环节。引导：我们要对之前所搜集到的现象进行整理，为了帮助思考，我们还要将自己观察到的现象记录下来，同时也把现象出现的条件记录下来。活动：分小组对观察到的现象和现象出现的条件记录在《科学学生活动手册》。提示：通过小组的讨论，从现象的出现、变化及相互关系等角度提出有针对性的猜想，并能说明猜想的依据。交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生的情况进行引导。整理：阳光照射与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡这两个现象同时出现。思考：阳光照射与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡两者是否有联系？讲述：根据关联，尝试用实验或其他方法搜集证据，判断前面的猜想是否正确。讨论：设计实验搜集证据，判断前面的猜想是否正确。汇报：分小组对实验设计方案进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。活动：进行实验，探究阳光照射与金鱼藻的叶片持续释放出小气泡两者是否有联系。方法：①准备相关的工具材料和金鱼藻。②将金鱼藻按大小和数量尽量一致地分成两组。③其中一个玻璃容器（如烧杯）固定着一组金鱼藻，并把它放置在阳光下；另一个玻璃容器（如烧杯）固定着一组金鱼藻，并把它放置在阴暗处。④观察两组金鱼藻是否产生气泡，产生多少气泡。活动：学生展开实验，并在《科学学生活动手册》上记录实验现象。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。分析：将烧杯放置在室内没有阳光直接照射的地方，一段时间后观察现象；再将烧杯放置在阳光充足的地方，或使用白炽灯照射，一段时间后观察现象。归纳：光照越大，产生的气泡就越多。问题：观察到的证据是否支持先前的猜想？小结：科学家在已有的科学知识的基础上提出猜想，然后通过各种科学实验等探索活动进行验证的。2.方法训练。问题：空气对植物的生长会有什么影响？发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。任务：应用猜想的技能与方法，灵活地将所学知识和方法迁移应用到这个任务中，解决简单的实际问题。活动：设计实验搜集证据，判断自己的猜想是否正确。汇报：分小组对实验设计方案进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。思考：如何控制实验条件？材料：豆芽在生长初期没有进行光合作用，只是进行呼吸作用，需要大量