粤教版科学《植物需要阳光》教案设计

6.植物需要阳光【教学目标】1.能通过控制光照条件的探究活动，知道植物的生长需要阳光。2.模拟各种植物叶的排列方式，初步了解叶片在茎或枝条上的分布特点与光照的关系。3.初步学会运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论。4.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路。【教学重点】尝试控制光照的条件进行种植活动，知道植物的生长需要阳光。【教学难点】观察和模拟各种植物叶的排列形式，分析叶接收阳光的秘密。【教学准备】1.教具：植物（幼苗）盆栽、纸片、发泡塑料、牙签、手电筒、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。2.学具:植物（幼苗）盆栽、纸片、发泡塑料、牙签、手电筒、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：一块旧木板遮盖着草地上一些酢浆草。问题：这些被遮盖的酢浆草虽然可以生长，但是它们的生长情况与正常接受阳光照射的酢浆草一样吗？交流：学生汇报观察到的现象，教师对学生的情况进行引导。问题：被木板遮盖住的叶与正常接受阳光照射的叶颜色深浅不一，这与什么因素有关？任务：被木板遮盖住的叶与正常接受阳光照射的叶颜色深浅不一，这种现象是否与光照有关？（二）活动探究1.活动1：光照对植物生长的影响.问题：在植物的生长过程中，如果缺少了光照，植物的生长会出现怎样的变化？发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。引导：通过控制植物生长中光照的条件，观察植物生长状况是否发生变化。任务：设计光照对植物生长影响的探究实验。材料：植物幼苗盆栽。提示：如何进行选材，如何控制实验的各项因素，如何选择观察的要点和进行测量等。活动：分小组进行探究实验的设计，并在《科学学生活动手册》上做记录。交流：学生将小组讨论的实验方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。讨论：如何观察和测量植物的生长状态。汇总：设定测量的项目，例如叶的数量、叶的大小、叶的颜色、茎的长短、茎的粗细、茎的颜色等。任务：进行光照对植物生长影响的探究实验。步骤：选择两组大小接近、生长状态相似的植物进行对比实验。先将一些已经发芽的豆苗分成两组，分别移栽到两个小花盆中。测量：观察和测量植物幼苗的生长状态，并在《科学学生活动手册》上做记录。放置：两盆植物幼苗，其中一盆放置于光照充足的阳台，另一盆放置在能遮挡光线的纸盒内。纸盒必须保证有充足的空气，但尽量不透光。在整个实验过程中，保证不要挪动植物，减少其他环境因素对植物生长状况的影响。出示：教师提前一周按教科书的活动安排栽培植物幼苗。课堂上出示对比的植物。任务：观察和测量植物幼苗的生长状态，并在《科学学生活动手册》上做记录。分析：对观察到的现象和数据进行整理和归纳，找出两盆植物的生长状态有什么趋势，这种趋势是否由光照因素引起的。交流：学生将小组讨论的结果进行汇报，教师对学生进行引导。发现：光照对植物生长有影响，如叶的颜色、叶的大小、茎的粗细、茎的长短和茎的颜色等。小结：植物的生长离不开阳光。2.活动2：叶的排列。讲述：植物的生长离不开阳光。植物的生长和发育需要阳光，叶是植物吸收和利用阳光的主要器官。问题：叶在茎上的排列方式是否与它吸收阳光的功能相适应？任务：通过动手探究，了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光。要求：利用纸片、发泡塑料、小竹签、手电筒等材料，用纸树叶和发泡塑料模拟叶在茎上的排列。步骤：①利用发泡塑料制作“茎”；②利用卡纸制作纸叶片；③用双面胶将小竹签固定在纸树叶上，模拟叶柄；④将纸树叶按一定的排列顺序插在“茎”上；⑤用手电筒模拟太阳光照射枝条模型，比较叶得到照射的情况；⑥改变排列方式，重复实验，让每一片纸树叶都能得到光的照射。活动：分小组进行动手探究，了解叶在茎上如何排列才能接受更多的阳光。同时，按照要求在《科学学生活动手册》上记录探究的过程及发现。汇报：分小组对活动过程及发现进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。引导：在模拟实验的认知基础上，从不同的角度归纳叶的排列特点。问题：从上往下看，发现叶镶嵌的特点；从侧面看，发现叶序的特点。发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。小结：植物叶的叶柄长短、排列角度和叶片的着生方向各不相同，形成叶片在茎上的排列互不遮挡的现象。阅读：阅读课后的科学阅读，了解叶的排列规律。发现：叶片互不遮蔽的规律（叶镶嵌）。举例：有的在茎或枝条的每个节上交互着生一片叶，称为互生；有的在茎或枝条的每个节上相对地着生两片叶，称为对生；有的在茎或枝条的每个节上着生三片或三片以上的叶，称为轮生。思考：叶的排列规律对植物的生长有哪些意义？发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。小结：自然界中不同植物的叶大小、形状各不相同，叶的排列方式也各有特点。叶柄长短、叶片排列角度和着生方向各不相同，形成叶在茎上互不遮挡的镶嵌排列现象，满足植物对阳光的需求。拓展：到校园里寻找植物叶的排列规律，让学生通过活动观察更多的植物，体会到大多数植物叶片排列都有一定的规律。要求：利用电子设备或纸笔等方向，观察叶排列的规律，将自己的发现拍成照片或记录带回课堂，了解自然界植物叶的排列。【教学反思】7.植物能够利用阳光【教学目标】1.知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。2.通过探究植物制造其生存所需养分的过程，尝试对所观察的现象作出初步解释。3.初步认识自然界中各种动、植物之间相互影响、相互依存的关系。【教学重点】知道绿色植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需要的养分。【教学难点】通过探究植物制造营养物质的过程，尝试对所观察的现象做出初步解释【教学准备】1.教具：烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。2.学具：烧杯、漏斗、试管、小木棍、火柴、金鱼藻、湿毛巾、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：妍妍和琪琪在水族商店参观。在鱼缸里种植着许多的金鱼藻。阳光透过橱窗玻璃照射到鱼缸里的金鱼藻上。观察：金鱼藻的叶子有什么现象？汇报：对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导。小结：金鱼藻的叶子上有不少气泡冒出。问题：大家都说植物能制造氧气。金鱼藻冒出的气体也是氧气吗？交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。任务：金鱼藻产生的是什么气体。（二）活动探究1.活动1：金鱼藻会产生氧气吗？讲述：金鱼藻在阳光的照射下，会不断地产生气泡。问题：金鱼藻产生的是什么气体？任务：利用气体占据空间的原理，把这些气体收集在试管里进行研究。活动：收集金鱼藻排出的气体。示范：①在水槽里添加适量清水，取几株金鱼藻放在水槽底部，用干净的漏斗倒扣并将金鱼藻罩住；②将试管装满水，倒放入水中并套在漏斗的开口上；③当收集到的气体占试管体积一半的时候，将试管轻轻提起，用拇指堵住试管口，然后将试管向上取出备用。提示：①金鱼藻不要被漏斗压得太紧，避免叶片得不到充分舒展，妨碍其叶片接收光照，影响实验的效果；②选用放置金鱼藻的水槽要尽可能深；③不要选择长颈漏斗，否则装满水的试管倒插时容易进入空气，影响收集气体的浓度；④拔出试管时，用手指堵住试管口的动作要快，否则气体会溢出，影响实验的效果。问题：怎样才能判断收集到试管里的气体是氧气？引导：利用贝贝的对话，提示学生氧气具有助燃的作用。讨论：如何检验气体。交流：学生将小组讨论的方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。整理：点燃小木棍。当小木棍即将熄灭时，移开堵住试管口的手指，将带火星的小木棍迅速放在试管口。由于氧气具有助燃的作用，如果试管里是氧气，小木棍就会复燃，否则小木棍的火星就会熄灭。提示：注意用火安全，每一个实验小组准备湿毛巾，以备不时之需。活动：分小组按实验操作要求检验试管里的气体。教师随时注意学生的实际操作情况，及时做好相应的处理。交流：学生将小组的发现进行汇报，教师对学生的情况进行引导。小结：与其他绿色植物一样，金鱼藻在阳光的照射下会释放出氧气。2.活动2：绿叶里的“加工厂”。讲述：一颗种子萌发后长成幼苗，幼苗在阳光下长出绿叶，不断生长。植物的生长需要阳光、空气和水分。问题：植物是如何利用阳光、空气和水分等因素，满足植物生长的需求呢？出示：教科书中虚拟的叶片内部“加工厂”的示意图。任务：了解植物叶片是如何利用阳光、二氧化碳、水分来制造氧气和营养物质的过程。要求：用科学的语言进行描述，了解叶片是如何将水分和二氧化碳合成营养物质，并释放氧气的过程。同时，还要把这个过程用简图的形式记录在活动手册上。活动：学生分组展开阅读、讨论和记录活动。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。小结：植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。问题：绿色植物不断地释放出氧气，空气中的氧气会不会越来越多？如果没有植物，自然界会是怎样的情景？人们过度砍伐森林，会造成怎样的后果？讨论