粤教版科学五年级上册《根还吸收了什么》教学设计

3.根还吸收了什么【教学目标】1.知道植物的根能吸收溶解在水里的无机盐。2.能围绕探究任务制订探究计划，初步具备控制变量的意识，并能按计划完成探究活动。3.以严谨的态度对待科学问题，乐于参加观察、实验等科学活动。【教学重点】知道植物的根吸收水分的同时，还需要吸收各种溶解在水里的无机盐。【教学难点】能围绕探究任务制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能按计划实施实验方案。【教学准备】1:教具:烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、载玻片、酒精灯、试管夹、植物幼苗、土壤、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。2.学具:烧杯、漏斗、铁架台、滤纸、载玻片、酒精灯、试管夹、植物幼苗、土壤、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：在阳台上，许多植物被栽种在花盆里。除此以外还有几个浸泡着绿豆苗的碟子。波波正在用洒水器给绿豆苗补充水分。问题：只用清水培养的绿豆苗好像越长越细。如果只给植物足够的水，绿豆苗能否正常生长？交流：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。思考：是什么因素影响了绿豆苗的生长呢？（二）活动探究1.活动1：植物只“喝”水就够了吗?问题：植物只“喝”水就可以正常生长了吗？引导：自主设计对比实验进行研究，还要强调选择生长状况相似的同种植物进行对比实验。讨论：如何设计对比实验研究植物只“喝”水就可以正常生长。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生汇报的情况进行引导和记录。整理：把两株植物分别培植在蒸馏水和土壤浸出液中作对比，并把它们放在相同的外部环境中，对它们的生长情况进行观察和记录。要求：按照《科学学生活动手册》的步骤制作土壤浸出液。将浸泡一天以上的土壤溶液进行过滤，得到澄清的土壤浸出液，放入不透明容器中备用。问题：如果把两株大小差不多的同一种植物分别移植在两个装有不同液体的瓶子里，它们会有变化吗？活动：按照实验设计进行分组活动。把两株对比的植物分别培植在蒸馏水和土壤浸出液中，对它们的生长情况进行观察和记录。注意：选择植物的幼苗进行实验。实验中使用的培养瓶必须不透明的，避免植物的根部暴露在阳光下，影响实验的效果。放置：接着，把它们放在相同的外部环境中，如通风、有光照的地方，保证植物有较好的生长环境：充足的阳光、空气和适宜的温度。一周后，对它们的生长情况进行观察和记录。观察：教师提前一周按活动中的材料进行两组植物的栽培。学生课堂上对两组植物进行观察和测量。交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生进行引导。整理：只给植物纯净的水分，是不能满足植物生长的需要。质疑：土壤浸出液有什么影响植物的生长？讨论：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。2.活动2：土壤浸出液里有什么?引导：土壤浸出液能使植物生长得更好，是否与土壤浸出液所含的成分有关？问题：蒸馏水和过滤后的土壤浸出液看上去都是澄清透明的，但它们的成分是否完全相同？能否用学过的科学方法对土壤浸出液进行探究？讨论：学生分小组围绕问题进行讨论。汇报：学生将小组讨论的结果进行交流，教师对学生的情况进行引导。方法：使用三年级学到的“蒸发法”，检验澄清的蒸馏水和土壤浸出液的成分是否不一样。活动：分小组进行实验。通过蒸发蒸馏水和土壤浸出液的水分，观察现象，从而知道透明的液体是否含有物质。汇报：学生将小组实验的现象和发现进行交流，教师对学生的情况进行引导。小结：通过蒸发实验的现象，知道透明的蒸馏水是纯净的，不含有任何物质，而澄清透明的土壤浸出液里含有其他物质。问题：澄清透明的土壤浸出液里含有哪些物质呢？阅读：教科书中提供一段相关资料的呈现，学生通过对资料的阅读，寻找与主题相关的内容进行分析、解释和归纳。汇报：学生将阅读的发现进行交流，教师对学生的情况进行引导。整理：土壤中的无机盐有的来自动植物的遗体，有的是人们添加进去的，如化肥、农家肥等，还有的是土壤中本来就存在的。这些无机盐溶解在水中，被植物吸收了。如果土壤中缺乏这些养分，植物的生长就会受到很大影响，甚至使植物死亡。思考：联系实验中观察到的现象进行思考，根除了吸收水分，还吸收了什么物质？归纳：植物的根能吸收水分，同时还需要吸收各种溶解在水里的无机盐。【教学反思】4.水分在茎里的运输【教学目标】1.通过开展白色花的染色实验，尝试对现象进行推理。2.观察不同植物的茎，知道茎里有运输水分和无机盐的结构。3.能通过实验来验证自己的猜想，培养实证意识。【教学重点】通过白色花的染色实验，探究茎运输植物体内水分和无机盐的途径。【教学难点】尝试用实验来验证自己的猜想，并对现象进行合理的推理。【教学准备】1.教具:水瓶、小刀、开白色花的植物、染色素、不同植物的茎、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件等。2.学具:水瓶、小刀、开白色花的植物、染色素、不同植物的茎、《科学学生活动手册》等。【教学过程】（一）任务驱动设置情境：在小农场的丝瓜棚架子下，彬彬和波波正在用细绳固定瓜苗。波波发现其中一根丝瓜苗的茎断了，茎的断口处有水滴出。问题：茎的断口为什么会有水滴出来？发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。交流：这一现象是否与根吸收的水分输送到茎里有关？（二）活动探究1.活动1：水在植物体内的流动。任务：设计探究实验，了解根吸收的水分是否通过茎运输到植物体的各个部分。材料：水瓶、开白色花的植物、染色素等。讨论：讨论探究实验的方案，并完成实验记录。交流：学生将小组讨论的观察方法进行汇报，教师对学生的情况进行引导。整理：如何做白色花的染色实验。①取两个相同的容器，分别加入100毫升清水；②在其中一个容器中加入一药匙的红色色素（红墨水或食用色素等），搅拌均匀，使水染色；③选一种开白色花的植物，例如白色的月季、百合花、姜花等花瓣较大、茎较粗且容易观察的植物；④把两株带花的枝条分别插到容器里进行浸养；⑤一段时间后，观察枝条上白色花朵、叶和茎的颜色变化。活动：学生分组进行白色花的染色实验，并把装置放置于通风、透气且有阳光的地方，以便一天后进行观察。出示：教师提前做好白色花染色实验装置。问题：开白色花的植物有哪些变化？活动：分小组进行观察，并将发现记录在《科学学生活动手册》。交流：学生将小组的发现进行汇报，教师对学生的情况进行引导。分析：色素是如何进入白色花的？活动：取出浸泡在红色液体的植物，在距离枝条下端的2厘米处用剪刀将茎横向剪开，你会发现什么现象？学生可以对实验材料进行操作、观察，也可以借助教科书中的照片进行分析。交流：学生将小组的发现进行汇报，教师对学生的情况进行引导。引导：用实验的证据寻找引起这个现象的原因，发现茎能运输水分的作用。活动：画出水分在植物体内运输水分的路线图，尝试解释水在植物体内是如何运输的。交流：学生将小组的作品进行汇报，教师对学生的情况进行引导。小结：在植物体内，根吸收的水分是由植物的茎进行运输的。思考：茎的断口处为什么会有水滴出来？2.活动2：茎里的管道。问题：水分被根吸收后，如何通过茎进行运输的？发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。观察：取不同植物的茎进行观察并做记录。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。问题：只是观察茎的表面，能否发现运输水分的结构？发表：学生根据自己的发现或经验进行观点的表达。活动：利用解剖的方法，寻找茎的内部是否具有可以运输水分的结构。要求：通过解剖的方法，观察茎的不同断面上有哪些共同的特点。汇报：分小组对观察的信息进行汇报，教师对学生的情况进行引导和记录。归纳：横切面发现茎上有小点，而纵切面发现茎上有细线等。引导：学生综合考虑所观察到的现象，同时还要联系观察现象进行合理的联想。小结