语文六年级下册教材分析与解读

语文六年级下册教材分析与解读第一部分

教材概貌

一、教材的主要内容◎按专题分成6组，课文每组2~4篇不等。第六组为综合性学习。◎精读课文12篇，略读课文5篇。◎口语交际3次，习作5次（有的合有的分，有的提供多个角度）。◎安排“古诗词诵读”和“综合性学习”板块。◎生字：写120个（六年级不再安排认读字）。二、教材的专题设置

◆

教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：民风民俗；外国名篇名著；人生感悟；深深的怀念；科学精神；难忘小学生活。◆本册专题的主要特点:（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。（2）课文的安排更加灵活。（3）体现和初中的衔接与过渡。（4）安排具有总复习性质的“古诗词诵读”。◆教学时多从文化角度来思考各个专题:（1）民风民俗——民俗文化和传统文化（2）外国名篇名著——多元文化（3）人生感悟——精神文化（4）深深的怀念——革命文化（5）科学精神——科学文化第二部分

教材的主要特点一、选文更多考虑名家名篇1.选材标准•

文质兼美。•

有一定内涵。•

汉语表达比较纯正。•

语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。•

在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。2.选入中外名家的作品:老舍、沈从文、丹尼尔·笛福、马克•

吐温、朱自清、史铁生、毛泽东……3.不少课文“文学味儿”浓:

《北京的春节》《腊八粥》《匆匆》《那个星期天》……二、专题更多考虑读写点☆

从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。☆各个专题的读写点(1)民风民俗

详写和略写(2)外国名篇名著

体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书(3)人生感悟

阅读要有自己的见解和感受(4)深深的怀念

课文的叙述顺序(5)科学精神

用具体事实说明道理的写法(6)难忘小学生活

综合性学习三、内容更多考虑过渡与衔接

1.结构与思路体现教材的连贯与一致☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容。☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点。☆词语盘点：方便学生自测自查。☆口语交际•习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移。☆回顾•拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外。2.内容与呈现方式，向初中教材过渡中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”。“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。(1)专题设置，贯通一致。【1】专题设置的人文内涵前后贯通。

●六年级下册导语提示的专题主要内容：一、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。二、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。三、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。四、缅怀革命先辈，继承光荣传统。五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。【2】读写训练点的设置体现梯度与衔接。(2)课文选编，注重衔接。

●名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。长篇：《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆•索亚历险记》（梗概精彩片段）

●文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。

第三学段的文体阅读要求：“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章”

。第四学段的文体阅读要求：增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料”。

●文言文学习的编排。(3)体现弹性，留有空间。【1】略读课文的安排。【2】阅读链接的呈现方式与用途。

◎与本课内容相关的拓展阅读材料。

◎作为课后思考题的一个有机组成部分。

◎渗透对比阅读的理念。

【3】古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。第三部分

教学建议一、准确把握教学目标（一）学生进入最后一个学期前，教师首先要思考，学生是否具备了以下基本语文能力——（1）认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力和口语交际能力。（2）学生喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少。（3）学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。（4）学生喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情。（5）学生掌握了最基本的语文学习方法，具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、课外阅读的习惯，等等。（二）学生还可能存在哪些语文学习的问题？（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。（三）教师的反思：☆学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？☆如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？☆关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？☆经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？☆初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？☆归结为一句话：最后一个学期的语文教学我打算干些什么？（突出重点、弥补不足、总结提高、平稳过渡）（四）准确把握教学目标第三学段（5~6年级）的教学目标●阅读方式朗读:

第三学段（5~6年级）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读:

第三学段（5~6年级）默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少300字。浏览:第三学段（5~6年级）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。其他:第三学段（5~6年级）利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。●词句积累、标点运用等词句:第三学段（5~6年级）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。标点:

第三学段（5~6年级）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。●训练点第三学段（5~6年级）:在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本的表达方法。●文体能力要求第三学段（5~6年级）:（1）阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。（2）阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。●情感态度价值观第三学段（5~6年级）:（1）在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（2）受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（3）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。●习惯与积累第三学段（5~6年级）:（1）背诵优秀诗文60篇（段）。（2）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。二、生字生词教学建议

1.结合本课的生字，帮助学生总结、归纳、辨析相近或相类的字（可以用一些随堂练习来进行）。

2.不要脱离开语言环境进行字词的解释，不作词性、词类的分析。

3.少数不认识的生字，除了让学生查字典认识外，也可以鼓励学生运用一些识字方法先猜一猜，再核实。

4.写字时参考“词语盘点”，尽量结合着词语来写，对学生习作中容易出现的一些错别字，注意帮助学生改正。

5.在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。三、阅读教学建议

1.目前阅读课存在的一些问题。

（1）朗读太多，由过去一段一段的讲变成了一段一段的读，让学生觉得乏味。

（2）对课文作图解式、结论式的说明，缺乏对学生体会过程的引导。

（3）带领学生体会表情达意的办法不够多，容易变成单纯的知识讲解。

（4）问题不是设置在有疑处，虚假的一问一答。

（5）教学过程枯燥僵化，缺乏有创意的设计。

（6）太局限于教材，对课外阅读缺乏指导。

2.把握“读”与“讲”的关系。

（1）高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的默读。

（2）不是所有的文章、所有的段落都适合朗读，选取值得积累和体验的段落朗读。

（3）朗读要讲究层次和实效。

（4）“讲”主要是方法的引导和渗透。

（5）不同类型的课文采用不同的教学策略。

3.注重对课文的形象感受。

（1）充分发挥朗读的熏陶感染功能，但“读”并不是体验和感悟的唯一方法。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。（3）从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。（4）适当使用教学媒体，防止图解文本。4.从课文中学习表达方法。（1）引导学生注意课文的表达方法，包括遣词造句、布局谋篇，不要只归结“总—分—总”之类的结构概括。（2）细细体会表达的特点和好处，避免只讲修辞术语。（3）多读多背积累表达方法。（4）引导学生像作家一样思考：如果你来写，会如何表达？5.掌握提问的技巧。（1）要设计好关键性的问题，既能启发学生思考，又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。（2）要用好、用足课后的思考题。少提小问题，多提大问题；少提事实性的问题，多提诠释性的问题；少提认同性的问题，多提批判性的问题；少提简单陈述的问题，多提创意思考的问题。少提封闭性的问题，多提开放性的问题。6.突出课文学习的重点。不要面面俱到、千篇一律，设计教学有点创意。●一些课文教学重点的提示如下：《北京的春节》：☆了解详写和略写的方法；感受北京语言的味道和谈话式的文风；文字的背后是对传统文化的眷念和对老北京的爱；“阅读链接”的使用。《藏戏》：☆可作课前布置，搜集相关资料。整体把握，不宜肢解课文。突出重点，突破难点，切忌面面俱到。《鲁滨孙漂流记》（节选）：☆激趣入手，方法贯穿，加强互动。阅读“梗概”后大致了解全书内容；“精彩片段”教学前要介绍前因后果；激发学生阅读全书是教学的重点；可以先布置学生阅读全书，然后通过“班级读书会”来讨论交流。《匆匆》:☆写作背景不必过多交代，重在让学生知道珍惜时间；修辞手法重在体会这样用的好处而不是判断何种修辞手法；朗读、感悟优美的语段；让学生像作家一样思考：如果你来写一篇要珍惜时间的文章，你会怎么写？《为人民服务》：☆感受演讲词的文风；充分理清文章脉络；说理深入浅出、思维缜密、说服力强；让抽象的道理形象化，用具体的人和事来帮助理解；适当运用其他学习资源，如电影《张思德》，缩短学生与文本之间的情感距离。《文言文二则》:☆朗读是第一位的，以感受为主；用一些学过的成语故事来导入，让学生感受两种语言方式的不同；不宜采用逐词逐句对译的方式；对文中蕴涵道理的讨论适可而止；一则精讲，另一则适度放手自学。《真理诞生于一百个问号之后》:☆初步接触论说文体，以感受为主，少用些术语；重在对科学精神的把握，少点对科学知识的理解；三个事例有什么共同的特点？你觉得通过这些事例作者的观点表达清楚了吗？如果你想表达一个观点，会通过什么样的事例来说明？7.“古诗词诵读”的使用不必占用教学时间来讲解：利用注释了解诗词的大致意思，重点在背诵上。六年级语文（下册）教学进度表周次时间教学内容备注一2.26—3.1《北京的春节》（3）《腊八粥》（2）书法展评（1）假期读书交流会（2）二3.4—3.8《古诗三首》（2）《藏戏》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）三3.11—3.15《鲁滨逊漂流记（节选）》（3）《骑鹅旅行记（节选）》（1）《汤姆·索亚历险记（节选）》（1）《口语交际》（1）课外阅读（1）书法（1）四3.18—3.22《习作》（2）《语文园地》（2）《快乐读书吧》（3）书法（1）五3.25—3.29《匆匆》（3）《那个星期天》（2）《习作例文》（1）课外阅读（1）书法（1）六4.1—4.5《习作》（2）《古诗三首》（3）课外阅读（1）清明节放假2天七4.8—4.12《十六年前的回忆》（3）《为人民服务》（3）课外阅读（1）书法（1）八4.15—4.19《董存瑞舍身炸暗堡》（1）《综合性学习》（3）《语文园地》（2）课外阅读（2）九4.22—4.26《文言文二则》（3）《真理诞生于一百个问号之后》（2）书法（1）十4.29—5.3《表里的生物》（3）《他们那时候多有趣啊》（1）《口语交际》（1）课外阅读（2）书法（1）五一劳动节放假3天十一5.6—5.10《习作》（2）《语文园地》（2）《难忘小学生活》（4）十二5.13—5.17古诗词阅读：《采薇（节选）》《送元二使安西》（1）《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》（1）《江上渔者》《泊船瓜洲》（1）《游园不值》《卜算子·送鲍浩然之浙东》（1）《浣溪沙》《清平乐》（1）古诗词交流（2）书法（1）十三5.20—5.24复习（8）十四5.27—5.31复习（8）十五6.3—6.7分类复习（8）十六6.10—6.14分类复习（8） 端午节放假1天十七6.17—6.21综合复习（8）十八6.24—6.28综合复习（8）十九6.29—6.30毕业考试期末评价测试卷一、写同音字。(6分)cù()酸急() zhàn()放()士xuē皮()剥() guàn习()()溉 bì()开()玉 pì偏()开()二、选择。(10分,每小题2分)1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是()A.长袍(páo)锲而不舍(qì) B.执行(zhí)千锤万凿(zuó)C.唠叨(dáo) 重于泰山(tài) D.点燃(rán) 一言九鼎(dǐng)2.下列词语中没有错别字的一项是()A.粉骨碎身悬灯结彩 B.死得其所追根求原C.热气腾腾洪堂大笑 D.无边无崖荒无人烟3.下列词语中加点字的意思不正确的一项是()A.随心所欲(想要,希望)B.燕山月似钩(古代的一种兵器,形似月牙)C.司空见惯(习以为常,积久成性)D.中庭地白树栖鸦(家庭)4.下列不适合用来描写繁花似锦、春光烂漫的诗句是()A.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。B.千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。C.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。D.等闲识得东风面,万紫千红总是春。5.下列课外阅读书目和作者对应关系错误的一项是()A.《鲁滨逊漂流记》——丹尼尔·笛福B.《爱丽丝漫游奇境》——刘易斯·卡罗尔C.《骑鹅旅行记》——高尔基D.《汤姆·索亚历险记》——马克·吐温三、读一读,把句子中画线部分改为四字词语。(4分)1.一支乡镇的小学生足球队竟能获得省冠军,这真是无法想象,难以理解。()2.我打算等他心情平静,态度温和的时候,再详细地和他谈谈。()3.要学好一门语言很不容易,但只要有恒心、有毅力,总会有收获的。()4.咱们在日常工作中,要见到事情的苗头,就能知道它的实质和发展趋势,把问题解决在萌芽状态。()四、句子练习。(8分)1.下列句子表达的意思与其他三项不同的一项是()(2分)A.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,有什么必要介意呢?B.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,需要不需要介意呢?C.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,真的没有必要介意啊!D.我既然不得不干这活儿,又有的是时间,就没必要介意。2.下列四个句子中,没有语病的一项是()(2分)A.由于生活水平改变了,人们的日子越过越红火。B.我们要共同爱护集体的利益,珍惜班级的荣誉。C.在阅读文学名著的过程中,我明白了许多做人的道理。D.每年3月,金黄色的油菜花一齐盛开,五颜六色,十分绚丽。3.仿照画线句子续写句子,要求语意连贯,句式一致。(4分)例句:我们用友谊写一本书,一本厚厚的书。在书里:友谊如珍珠,我们共同穿缀,连成一串串璀璨的项链;,,。

五、根据课文内容填空。(10分)1.阅读,就是和高尚的人谈话。读《石灰吟》,我想到了于谦“,要留清白在人间”的高尚气节;读《增广贤文》,我明白了“良药苦口利于病,”“,莫把无时当有时”的道理;从《周易》“穷则变,,”的思想中,我懂得了“穷则思变”的道理。

2.过去的日子如,被微风吹散了,如,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要走这一遭啊?

六、课内阅读我最棒。(13分)【甲】局势越来越严峻,父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京,母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了。【乙】父亲瞅了瞅我们,没有说一句话。他的神情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。1.【乙】段中破折号的作用是()(2分)A.解释说明 B.递进 C.转折 D.引出下文2.这两个片段对父亲的描写方法有()(多选)(3分)A.语言描写 B.动作描写 C.神态描写 D.心理描写3.从“坚决”“安定”“沉着”等词语中可以感受到父亲的革命精神。(2分)

4.从“你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢”中,你体会到在个人生命安全与革命事业之间,“父亲”是如何选择的?这说明了什么?(3分)5.“父亲瞅了瞅我们,没有说一句话。”“父亲”心里会想些什么?请你写一写。(3分)七、课外阅读我能行。(14分)①很久以前,在一个秋天的漆黑的夜晚,我乘坐一叶扁舟,航行在西伯利亚一条阴沉沉的小河上。突然,前面,小河的拐弯处,黑魆魆的峰峦下面,闪出一点火光。②火光又明又亮,好像就在眼前……③“啊,谢天谢地!”我高兴地说,“马上就到过夜的地方啦!”④船夫扭头来朝身后的火光看了一眼,又不以为然地俯身划桨。⑤“还远哩!”⑥我不相信他的话,因为火光冲破朦胧的夜色,明明在那儿闪烁。不过船夫是对的:事实上,火光的确还远着呢。⑦在如磐的黑夜里,火光的特点是:驱散黑暗,闪闪发亮,近在眼前,令人神往,给人以希望,促你前进。眼见火光渐渐临近,似乎只要再划两三桨,行程就结束了……其实还远着呢!⑧我们在漆黑如墨的河上又划了很久。峡谷两岸的峭壁,迎面驶来,又依次向后移去,仿佛消失在无边无际的远方,而火光依然在前头闪耀着,闪闪发亮,令人神往,召你前行,——依然是这么近,又依然是那么远……⑨现在,无论是这条被悬崖峭壁的阴影笼罩的漆黑的河流,还是那一星明亮的火光,都经常浮现在我的脑际。在这以前和在这以后,曾有许多闪耀的火光,似乎近在眼前,不只使我一人心驰神往,也召唤着夜行者奋勇前进。但是生活之河仍然在那阴森森的两岸之间奔流,奔流,而火光也依旧非常遥远。因此,必须加劲划桨……⑩然而,火光啊……毕竟……毕竟就在前头!1.请给短文加个合适的标题:(2分)

2.请用简洁的语言概括短文的主要内容。(2分)3.看到火光,“我”的反应是,船夫的反应是,文中“火光”象征着