五年级语文上册第16课诗两首教案西师大版

Page416*诗两首教材简析《观书有感》是南宋高校问家朱熹的一首喜闻乐见的名诗。这首诗富于启发意义而又历久常新。它告知我们：多读一点好书，会让自己的思想恒久活泼，才思不绝，情趣高雅。《奇妙的书》是一首现代诗，读后令人精神激昂，酷爱书记之情油然而生，抒发了作者酷爱与赞美书籍的思想感情。教学目标1、能依据注释读懂诗句，了解诗歌的大意，体会书的价值。2、有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。背诵《观书有感》。教学重点及难点1、了解大意，感受诗歌的韵律美。2、体会书的价值。3、引导学生自主、合作探究，理解两首诗的意思，并在探讨中进一步相识书的价值。教具打算搜集赞美书的名言警句、搜集朱熹和狄金森的简介。课时支配两课时教学方法情感朗读法自主探究法第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。3、能说明诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。教学重点及难点1、了解大意，感受诗歌的韵律美。2、体会书的价值。3、引导学生自主、合作探究，理解诗的意思，并在探讨中进一步相识书的价值。教学过程一、导入：1、同学们，这节课我们共同来学习一首古诗，谁来读课题？（2人）一起读。2、知道作者吗？你知道他的哪些状况？向大家介绍一下。3、能用“熹”组词吗？还记得“熹”的意思吗？今日我们所读的朱熹的这首诗是否也如早晨的一缕阳光，把我们的心里照得亮亮的呢？打开课本，我们来读诗。二、正确、流畅地读诗1、放声朗读，将诗多读几遍，做到读正确，读流利。2、指名多位学生读诗。3、检查预习状况：（1）这首诗中有3个生字，都相识了吗？指名认读。（2）你能给“鉴”扩上一两个词吗？诗中的“鉴”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象画面，领悟古诗内涵。1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？2、同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说详细点吗？（1）生读诗，说给同桌听。（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）3、是的，这打开的“镜子”可美丽了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。4、指名沟通。指导朗读前两行。5、同学门，站在这澄澈美丽的池塘前，你肯定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般澄澈？你知道吗？（活水）生说缘由（板书：池塘-澄澈），师生引读后两行。6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员探讨一下，这池塘和读书有什么关系？（1）小组探讨（2）指名沟通（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑-敏捷）（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是（齐读诗）四、背诵古诗1、我想作者在读书时肯定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告知天下全部的人，怎么写呢？干脆说“啊，读书重要，读书能让你头脑清晰、敏捷。同学们，这样行吗？2、师：一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书深思，时常抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。五、拓展延长1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？2、全班沟通，师补充。（另一首朱熹的《观书有感》）3、小结：有人说，不断相识自己的无知，你才更有才智。有人说，能够摄取书中养分的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向才智。向胜利迈进一步！六、板书设计观书有感朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。其次课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。教学重点及难点1、了解大意，感受诗歌的韵律美。2、体会书的价值。3、引导学生自主、合作探究，理解诗的意思，并在探讨中进一步相识书的价值。教学过程一、谈话激趣高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们供应大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的学问和美妙的情感，我们从诗中吸取养分，今日，我们学习美国作家狄金森《奇妙的书》这首诗。二、朗读课文，整体感知①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解，小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同看法的地方，仔细探讨，实在弄不懂的词句登记来，打算质疑。三、激趣课文，深化感悟1．画一画书奇妙在哪里。2．说一说作者的表达方式。3．谈一谈自己读后的感受。美国诗人狄金森写的《奇妙的书》这首诗，用比方的方法把书看成非凡的战舰，能把我们带到浩瀚的天地，把书看成奇妙的座骑，能带我们领会人世的真谛。特殊让我感动的是，诗人告知我们，就算你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。四、积累运用，升华相识①划出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。②合作沟通：作者读一本书的方法对自己有什么启示？书不仅像战舰，像座骑，更像一个太阳，给这个世界带来了光明。感谢诗人给了我们这样一首好诗，更让我懂得了书的力气。尽管我们不能像小鸟一样在蓝天上自由地翱翔，可是在书里，我们就能像一只小鸟，在学问的天地自由地翱翔。五、总结全文，升华情感1．充溢感情的接读课文。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了许多的书，你有什么好的读书阅历，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。2、学生总结自己的读书心得和阅历，或从作者的介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，依据