心理教育能力训练 课件 项目四-班级团体辅导能力

项目四班级团体辅导能力训练目标1. 学会设计班级团体辅导方案。2. 掌握带领班级团体辅导的技术。3. 学会评估班级团体辅导的效果。任务一设计班级团体辅导方案1.了解团体辅导的概念，理解班级团体辅导的要素与功能。2.掌握班级团体辅导基本架构。3.设计班级团体辅导方案重点提示活动一了解班级团体辅导要素与功能新环境

钟老师已经连续带了两届初三的学生，现在又回到初一接任新生班主任工作。她发现新学期开学两个多月过去了，同学们还彼此不熟悉。班里的活动，同学们不如往届的同学积极参与，总是喜欢抱团，跟来自同一所小学的同学或朋友在一起。于是她考虑开展一次班级团体辅导活动，促进同学之间相互了解，增进同学间的感情和信任，让同学们尽快适应新环境，融入新环境。●什么是班级团体辅导？●班级团体辅导与其他班级活动有什么区别？案例研讨讨论0102班级团体辅导是一种团体辅导，是团体辅导与中国学校特色相结合的本土化的团体辅导方式。它是以班级为单位，以班级内所有学生的成长需要为辅导目标，以团体辅导相关的理论与技术为指导开展的心理辅导活动。知识广角一、班级团体辅导的内涵人员活动材料●如电脑、音响设备、白纸、彩笔、贴纸、剪刀、胶水等。目标与内容●目标：考虑学校心理健康教育的需求和学生的实际需求。●内容：围绕目标，难度适中。时间与场所●

时间：单次班级团体辅导为一节课，也可以是系列的班级团体辅导活动。●场所：安静、宽敞、光线明亮、温度适中，空气流通，温馨、安全。知识广角二、班级团体辅导的要素●领导者：专职或兼职的辅导教师、班主任。●参与者：学生

1.社会化功能2.发展功能3.预防功能借助活动中人际的互动交流知识、分享信息，提供行为模式，帮助同学学习社会规范和交往技巧，养成适应社会生活的积极态度与良好习惯，建立充满爱、相互尊重和彼此支持的人际关系。通过团体活动对学生予以启发和引导，协助学生重新评估自己的认知、情感与行为，促进自我了解和接纳，增强适应能力，激发潜能，培养他们积极地面对自我、面对生活的人生态度。能够帮助学生建立信任关系，为学生个体提供帮助和支持，从而预防或减少心理问题的发生。知识广角三、班级团体辅导的功能

知识广角实施目的使用的技术和方法班级团体辅导着重解决学生的成长性问题，关注的是学生的人格发展。尽可能使用团体辅导的技术和方法，如倾听、反映、鼓励与支持、提问等。主题班会课着重解决班集体的建设问题，如班风班纪、班级文化与形象等，或主要发挥德育的作用，如开展集体主义教育、爱国主义教育等。较多地运用示范、规范和权威的影响力。

四、班级团体辅导与主题班会课的区别

实战演练神奇的漂流纸【活动步骤】1.分发纸张和彩笔，每人一份。2.宣布游戏规则：（1）每个人在“漂流纸”的左上角写上自己的姓名。（2）在“漂流纸”的中间写上自己的优点，有多少就写多少。（3）每个同学将写好后的纸张传递给下一位同学（可以竖着传递，也可以横着传递）。（4）每个收到“漂流纸”的人都要在上面写上你认为他/她还存在的优点，或者赞同他/她写的哪个优点，就在那个优点的后面画个心形图案。（5）每个人都要真诚地对他人做出评价，只写优点，不写缺点。

实战演练

●这次班级团体辅导包含了哪些要素？还缺少哪些要素？

●班级团体辅导的功能在该案例中是如何体现的？3.开始游戏。游戏过程中，教师可以放一些轻松愉快的音乐以活跃气氛，同时注意维持课堂纪律。4.当“漂流纸”再次回到每个学生的手中时，思考、讨论以下问题：（1）“漂流纸”最后回到你手上时，你发现了什么？（2）“漂流纸”上的哪些优点是你自己没有意识到的？（3）今天的游戏使你收获了什么？5.请学生代表上台分享。神奇的漂流纸讨论

拓展训练扫描二维码，学习所提供的两个班级团体辅导方案，思考并讨论：●这两个班级团体辅导方案有什么不同？●班级团体辅导与心理健康教育讲座、道德与法治课有什么区别？活动二掌握班级团体辅导方案的内容

案例研讨扫描二维码，阅读所提供的班级团体辅导方案，并与同学讨论以下问题：●该班级团体辅导方案涉及中小学生心理发展的哪个主题？●针对中小学生，班级团体辅导方案还可以包括哪些主题内容？●该班级团体辅导方案中，哪些内容还需要完善？01021.团体辅导方案名称2.团体辅导的理念3.团体辅导的目标4.团体辅导的领导者（辅导教师）5.团体辅导的参与者与规模（学生特征、人数）知识广角

一、班级团体辅导方案的内容01026.团体辅导的时间（活动开展时间，活动持续时间）7.团体辅导的场所（活动场所要求、环境布置）8.团体辅导的内容与形式9.可能出现的问题和应对计划10.团体辅导效果的评估（评估范围、评估方法）11.其他（所需设备、材料、经费预算等）知识广角

一、班级团体辅导方案的内容知识广角010203自我认识辅导帮助学生提升自我觉察能力，引导学生正确地认识自己、悦纳自己，提升学生的自信和自尊。入学适应辅导帮助学生尽快适应并融入新环境，引导学生提高自主性，认识和接纳新同学，促进学生建立新的人际关系。学习心理辅导帮助学生培养学习兴趣，激发学习动机，促进学生养成良好的学习态度和学习习惯，提升自主学习能力。二、中小学班级团体辅导的主题知识广角040506情绪管理辅导帮助学生认识情绪，提升情绪的自我觉察能力，掌握情绪调节的方法。人际关系辅导帮助学生了解自己的人际沟通模式，学习有效的沟通技巧。压力管理辅导帮助学生正确认识压力，培养积极的心态。引导学生掌握应对压力的方法，增强抗挫折能力。二、中小学班级团体辅导的主题分析学校心理健康教育目标010203060405班级观察与任课教师交流与学生交流问卷调查与家长交流知识广角三、 评估学生需求

实战演练【活动名称】十年后的我。【活动目标】学生通过设计十年后自己的“个性名片”，为自己设立奋斗目标，并思考实现目标的途径和方法。【活动流程】（具体内容见教材第142-143页）1.教师宣布游戏规则2.设计未来3.小组交流

4.集体分析“十年后的我”班级团体辅导方案

实战演练【注意事项】

●教师要鼓励学生从实际出发为自己制定合理目标。

●教师要让学生懂得行动比目标更重要。

●可以让学生将自己设计的名片贴在课桌上。●该班级团体辅导方案的主题是什么？●该班级团体辅导活动方案是否完善？●若不完善，还应包括哪些方面的内容？讨论

拓展训练1.教师宣布游戏规则●

选择一间大教室。教室的前后各画一条直线，分别代表“起始线”“终点线”。两条直线中间凌乱地摆放一些桌椅作为障碍物。●

全班同学，两人一组。一位同学蒙眼从“起始线”走向“终点线”，另一位同学可在一旁做向导。●

被蒙眼的同学在行进中，身体不能碰到桌椅。●

行进过程中，作为向导的同学只能用语言进行指导，不能伸手帮忙。●一名同学成功到达“终点线”后，两人交换角色，另一名同学蒙眼从“起始线”走向“终点线”。最后计算两人用时的总和。●

注意安全2.开始穿越

●这个活动中可能会出现哪些问题？

●如何制订相应的预防与应对计划？盲

行讨论活动三学会设计班级团体辅导方案“时间管理”班级团体辅导方案【活动名称】时间管理。【活动目标】

体验并感受到时间的价值与珍贵。反思自己平时时间管理的习惯以及存在的问题。增强时间管理意识，学习合理安排时间的方法。【活动对象】初三学生。【活动时间与活动地点】活动时间：××年××月××日。活动地点：初三（2）班教室。【准备材料】统一规格纸条（长100cm，宽2cm），每人一条；画有“时间馅饼”的纸，每人2张；水彩笔，1盒/组。案例研讨【活动过程】（具体内容见教材第145-146页）1.活动导入2.撕纸条3.时间馅饼【注意事项】张老师指导同学撕掉的非学习时间的内容可以依据学生的实际情况进行调整。【活动评估】

填写心理活动反馈调查表。●当决定开展班级团体辅导时，如何确立团体辅导的目标？●设计班级团体辅导方案时，应包括哪些步骤？案例研讨讨论0102知识广角一、班级团体辅导方案设计的原则熟悉性原则目标性原则次序性原则安全性原则灵活性原则0102知识广角二、班级团体辅导方案设计的步骤1.评估学生需求2.确定辅导目标制订目标时要做到：具体、明确、实际、连贯、可以测量、可以达成。3.阐述理念班级团体辅导的主要理论依据包括需要层次理论、团体动力学理论、镜中自我理论、社会学习理论、心理社会发展理论和威廉的班级辅导理论等。4.确定对象与规模方案要标明班级成员的人数、所在年级或年龄阶段。0102知识广角二、班级团体辅导方案设计的步骤5.确定时间与场所时间：根据辅导主题、目标以及学生特点确定。场所：安全、不受干扰。6.确定活动的内容与形式团体初始阶段，通常采用“暖身”“破冰”等游戏。团体过渡阶段可以以形象具体的方式，提出学生共同关心的问题，引出学生的不同观点。团体工作阶段的重点是“问题探索”，选择与主题密切相关、贴近学生生活实际，反映成长困惑的活动，促进学生的自我开放、体验、分享。团体结束阶段可以引导学生总结活动收获，澄清团体经验的意义，也可以以传递祝福、表达希望与愿景等形式结束活动。0102知识广角二、班级团体辅导方案设计的步骤7.评估效果评估工具有领导过程评估表、成员行为观察表、辅导教师的评估量表、学生的自评量表、团体满意度表、团体气氛问卷，等等。8.可能出现的问题和应对计划如设备不能使用，成员对活动不感兴趣、参与度不高等，教师事先对此应有相应的对策。9.其他主要包括在班级团体辅导中所需准备的设备、器材、材料以及经费预算等。

实战演练【活动名称】学会合作。【活动理念】合作是生活、学习的需要。合作不仅能帮助他人解决问题，还能使自己从他人那里得到新的思想和新的方法，体会到人与人之间合作的快乐，共享成功的喜悦。成功的合作既要求学生充分发挥个人能力，最大限度地发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要求学生以集体利益为重，当个人利益与集体利益冲突时选择维护集体利益。此外，还要最大限度地信任合作伙伴。“学会合作”班级团体辅导方案

实战演练【活动目标】了解合作，领会合作在生活和学习中的好处和不能很好合作所带来的麻烦，从而懂得合作的重要性，培育合作精神。明白怎样才能有好的合作，在合作中应该怎么做。充分体验合作过程中的愉悦，从情感上认同合作。……（具体内容见教材第149-151页）阅读班级团体辅导方案并完成任务：●列举该班级团体辅导方案设计的步骤。●参照此方案，设计一个“初中新生入校适应”班级团体辅导方案。

拓展训练学习动机【活动目标】高中生学习压力大，繁重的课业往往让他们感到力不从心，成绩迟迟得不到提升可能会导致他们的学习动机下降，丧失学习的动力与信心，对学习产生厌倦心理。本次活动通过营造一个轻松舒适和安全信任的环境，引导学生积极参加本次活动。希望在活动中能够：●

帮助学生明确自己的学习动机，促进他们将外部学习动机转化为内部学习动机。●

帮助学生发现自己的兴趣学科，激发与维持他们的内部学习动机。●

强调学习的意义与重要性，让学生体会时间的短暂，进一步强化学生学习的内部动机并对未来的学习生活认真做好规划。●

帮助同学在冥想等活动中明确自己的学习目标，坚定学习的信心。

拓展训练自我认识【活动目标】●

引导学生有意识地关注、了解自己是一个怎么样的人。●

让学生能够客观地认识自己，学会暗示自己，建立自信心，以健康的心态面对生活。●

使学生了解自我认识的重要性以及影响。●

培养学生的自我反省和自我认识能力，建立自我认同感。●

帮助学生在一些方面勇敢地进行自我突破，有明确的自我追求方向。●

这两个班级团体辅导方案中制订的目标是否恰当？应该如何完善？●在设计班级团体辅导方案时，可能出现哪些问题？应如何预防和应对？讨论任务二实施班级团体辅导方案1.认识班级团体辅导中辅导教师的角色与素质要求。2.了解班级团体辅导发展阶段，理解各个阶段的特点。3.掌握班级团体辅导的一般技术与特殊技术，开展班级团体辅导活动。重点提示活动一了解班级团体辅导的发展阶段

案例研讨扫描二维码，阅读所提供的“情绪的觉察与探索”班级团体辅导活动方案，并与同学讨论以下问题：●该班级团体辅导开始时的暖身活动“抱一抱”的目的是什么？●该班级团体辅导可分为几个阶段？每个阶段有什么特点？0102知识广角一、班级团体辅导中教师的角色1.掌舵者角色在团体辅导中，教师的工作包括活动前的方案策划和准备，活动中的启发、引导、鼓励和支持，活动结束时的总结和升华，以及活动结束后的效果追踪、督促和反馈等。2.教育者角色

向学生传授新理念、新知识，新信息、新方法和技巧，给予学生及时的鼓励、支持和强化，为学生做示范，提供学习的榜样。3.观察者与反馈者角色

及时、敏锐地洞察团体活动中发生的各种现象及其意义，并能够对团体中发生的各种现象进行有效反馈。知识广角4.调解员角色

协助学生调解这些冲突、矛盾或争执。5.支持者角色

积极倾听、真诚表达、积极反馈，不加评判，在平等、尊重、信任、和谐的氛围中，给予每个学生鼓励和支持。一、班级团体辅导中教师的角色自我觉察010203060405不仅要具有敏锐的自我觉察能力，还应协助学生发展自我觉察能力。

自我接纳在自我了解的基础上接纳自己，有积极的自我概念，自信自爱。真诚，尊重、关怀学生真诚关心学生，积极倾听学生的需要。感觉敏锐，及时回应敏锐地觉察团体氛围和学生情绪情感反应，灵活及时地给予回应。以身作则，做好示范做好示范，引导学生调整自己的期望、心态和行为表现方式。信任团体的过程与功能对团体的过程和功能持深信不疑的信念，饱含热情和希望，不畏困难。知识广角二、班级团体辅导教师的素质要求0102知识广角三、班级团体辅导的发展阶段

任何一次班级团体辅导，都会经历初始、过渡、工作和结束四个阶段。每一个阶段都是连续的，各个阶段间相互影响。1.初始阶段2.过渡阶段3.工作阶段4.结束阶段暖身切入活动主题分享体验拓展运用0102知识广角三、班级团体辅导的发展阶段0102031.初始阶段3.工作阶段2.过渡阶段4.结束阶段04工作重点：营造轻松安全氛围，帮助学生彼此熟悉，介绍团体辅导活动，制订团体契约。工作重点：促进学生的相互信任，促进学生的自我表露，增强团体的凝聚力。工作重点：实现目标，关注学生需求；激发学生思考，催化自主探索。工作重点：回顾与总结，处理消极情绪，反馈与祝福，评估效果。

实战演练扫描二维码，观看“和朋友有矛盾怎么办”微视频，并与同学讨论以下问题：●该团体辅导的每个阶段的特征是什么？●在该团体辅导的不同阶段，辅导教师扮演了什么角色？●该团体辅导中，辅导教师体现了哪些个人素质？

拓展训练经过实战演练，相信你已经掌握了班级团体辅导中辅导教师的角色与素质要求，了解了班级团体辅导的发展阶段及特点。请根据任务一活动三案例研讨部分的班级团体辅导方案，开展班级团体辅导演练，录制视频，并与同学讨论以下问题：●在该班级团体辅导中，辅导教师扮演了哪些角色？●在该班级团体辅导中，辅导教师在不同的发展阶段实施了哪些活动？活动二掌握班级团体辅导的一般技术回看微视频“和朋友有矛盾怎么办”，并与同学讨论：●在该班级团体辅导中，辅导教师运用了哪些技术？●什么是班级团体辅导？●班级团体辅导与其他班级活动有什么区别？案例研讨和朋友有矛盾怎么办0102知识广角一、积极倾听1.倾听的含义：一方面是指专注于说话者的言语和非言语的信息；另一方面是指通过言语和非言语的途径让说话者了解你在倾听和关注。真正的倾听可分为“行为上的倾听”和“心理上的倾听”。积极倾听是班级团体辅导最基本的技巧。2.做到积极倾听，教师要掌握的主要技巧有：●用点头、共情式的回应等方式让表述者知道你正在倾听。●用眼睛扫视全体成员，倾听和观察他们的言语信息与非言语信息。●用语言和非语言的方式，将你听到和观察到的内容挖掘出来，适度地表达出来。0102知识广角二、复

述复述并不是简单地重复学生说的话，而是在积极倾听之后，教师通过分析、理解、判断和概括，将学生所传递的信息以更清晰、明确、适当的语言进行描述。其实质上是将学生用语言表达的内容进行重组和浓缩，更加精简、准确，突出重点。0102知识广角三、反

映1.反映的含义：

指教师将学生表达的内容和情绪情感体验进行整理后，反馈给他们。2.反映的类型：

内容反映，指教师将学生谈话中的想法、观点等主要内容加以整理后反馈给他们。

情感反映，指教师将学生的言语和非言语中包含的情绪、情感内容整理后反馈给他们。3.反映的层次：

对某个学生的反映；对两个或更多学生就某一话题的反映；对整个团体正在经历的事情和阶段的反映。0102知识广角四、澄

清1.澄清的含义：

指教师使用某些方法协助学生将所陈述的内容和感受表达得更加清晰、具体和条理化。2.澄清的意义：协助学生弄清楚自我表达的目的所在；使学生积极参与团体讨论，对团体产生兴趣、激发活力；有利于确定团体内成员的有效沟通；有效避免团体成员产生挫折感。3.澄清的方法：

通过开放式提问收集更多信息；归纳整理信息并重新表述；请其他学生帮助澄清。0102知识广角五、提

问提问模式创立者主要内容三阶段引导模式特里·博顿发生了什么？所以怎么样？现在怎么样了？六阶段提问模式提雅吉感觉如何？发生了什么？学到了什么？与其他经验有何联系？如果……会怎样？下一步将会怎样？积极取向询问技术有三种具体的操作方法：优点询问法、例外询问法和量化询问法

实战演练

请选择一个班级团体辅导方案进行分组演练，并录制视频。观看视频，以小组为单位，讨论以下问题：●在该班级团体辅导中，辅导教师运用了哪些一般的团体辅导技术？

●在该班级团体辅导中，辅导教师在哪些方面做得好？还有哪些需要改进？

拓展训练1.一个算得上很好的听众，他必须：①在对方说话时什么也不想。②听到对方所说的一切。③倾听他自己和对方的假设、观点、感受，并为此寻求信息。……（具体内容见教材第163页）评估自己的倾听能力水平：下面每道题目给出的三个答案中，你可能会觉得有的题所有答案都有一定的道理，但请选择出你认为最符合实际的一个。活动三掌握班级团体辅导的特殊技术情境一学生：同学们好像不喜欢我，小组活动时都没有人主动邀请我加入。教师：在小组活动时没有人邀请你加入，让你感到有些难受，被孤立了。情境二学生：父母最近让我很生气、愤怒。教师：你是指父母的哪些行为让你生气、愤怒呢？情境三教师：以前有没有同学误解过你，但后来你们和好了？你是怎么做到的？●教师运用了哪些团体辅导技术？●除了这些技术之外，教师在班级团体辅导中还可以运用哪些特殊技术？案例研讨讨论1.引导互动

联结：将学生表达的感受、观点和行为的相似点提炼出来并串联。阻止：防止团体或学生有不适当的行为。设限：设定界限，让学生的互动不超越界限或不偏离目标、方向。2.对质

指教师面对学生的言行不一，向学生指出其内心的软弱，矛盾的观点、态度或言行，

帮助学生直接、坦率地面对自己的问题。3.支持

教师用某些方法来表达对学生的鼓励，表达对学生的支持，对学生的接纳。4.自我表露

跟学生分享自己类似的经历、经验、想法或感受，可以让学生感受到教师的真诚和坦率。知识广角一、促进互动与加强影响的技术知识广角010203沉默的学生沉默的原因：学生本身性格，团体的过程和气氛。处理方法：热处理和冷处理。爱表现的学生设限，规定发言的时间、次数、机会。转移注意力。有攻击行为的学生分析攻击行为背后的原因，小心处理，保护那些易成为攻击对象的学生。二、应对特殊学生的技术1.行为觉察法

从行为的线索中识别所传递的信息，增加对行为线索反应的觉察能力。2.

自我检核法

从自己的经验着手，了解哪些非言语反应是有帮助的，哪些是没有帮助的，评估自己的非言语习惯，从而有意识地注意控制不适宜的反应方式。3.

配对练习法

教师可与一名学生结成对子进行练习，双方轮流担任辅导者和被辅导者的角色。知识广角三、非言语反应的训练方法

实战演练对本项目任务一活动三实战演练部分设计的“初中新生入校适应”班级团体辅导方案进行修改和完善，然后按照该方案，在小组内开展一次团体辅导演练，录制成视频。回看视频，并与同学讨论以下问题：●

你带领的班级团体辅导活动与你设计的团体辅导方案是否有出入？你做了哪些调整和改变？为什么？●你在班级团体辅导中运用了哪些特殊的团体辅导技术？●在你带领的班级团体辅导活动中是否出现了预期外的情况？你是如何应对的？

拓展训练

某次以生涯兴趣为主题的班级团体辅导活动中，在分享环节有一个学生直接说：“光喜欢有什么用？考不上还不是白搭！”对此，不同的带领教师可能有不同的反应：有的教师可能会说：“成绩确实重要，但是我们也需要考虑兴趣，它是动源。”有的教师可能会将问题再次抛给学生：“其他同学怎么看兴趣与成绩的问题？谈谈你们的看法。”有的教师可能会直接忽视学生的问题，接着继续讲。……

●如果你是这次班级团体辅导活动的带领教师，你会如何应对？意外的发言讨论任务三评估班级团体辅导效果1.了解班级团体辅导评估的类型，分析班级团体辅导评估的作用。2.尝试运用班级团体辅导的评估方法。3.解决班级团体辅导中的常见问题，增强成功实施班级团体辅导的信心。重点提示活动一了解班级团体辅导评估的作用班级团体辅导的效果

某个暑假，年轻的班主任Y老师参加了学校组织的班级团体心理辅导培训。他在培训中很认真，积极投入，感悟颇深，收获很大。Y老师认为班级团体辅导活动体验性强，易操作，于是他决定新学期尝试在班级中运用团体辅导开展工作。针对班上同学之间关系不和谐、凝聚力不强的情况，Y老师组织开展了一次以人际关系为主题的班级团体辅导活动。在辅导过程中，他认为自己设计的活动很有趣，同学们的参与度也很高，氛围很好。但是，团体辅导活动结束后，Y老师发现，同学们的关系似乎并没有多大的改善，他们对班级活动的参与度仍不高。Y老师不禁疑惑了：班级团体辅导真的有效吗？怎么评估班级团体辅导的效果？结合案例，谈谈你对班级团体辅导的效果及如何评估它的看法。案例研讨0102在团体辅导中，教师需要评估团体辅导的效果，即运用不同的方法，评估团体辅导是否有效地达成了预期的目标，是否满足了学生的需要，从而了解学生的发展与改变状况，学生对团体辅导的满意度等。知识广角一、团体辅导评估01021.评估可以指导团体辅导的方向，保证团体辅导一直围绕团体目标进行。2.评估可以帮助教师和学生了解团体目标的实现程度。3.评估可以为学生提供一个表达自己对团体辅导满意度的机会。4.评估可以帮助教师不断总结经验，提升自己的团体辅导水平。5.评估可以为学校积累大量的经验和资料，为学校教育提供重要的参考和支持。知识广角二、团体辅导评估的作用0102知识广角三、团体辅导评估的特点1.统一性团体辅导评估是一种统一的标准，这种标准是评价者与被评价者所共同认知的。2.科学性：团体辅导评估用客观科学的方法，评估工具、手段不因时空不同而影响评估结果。3.目的性团体辅导评估的目的在于搜集与了解被评价者对团体辅导的满意度或评价。4.价值性团体辅导评估是对实施情况给予好与坏、成功与失败的价值判断，可提供改进的建议。5.过程性整个评估是提供资讯，进行价值判断，采取合理行动方案的一系列过程，不是终结行为。

实战演练活动名称：班级：教师：日期：指导语：该表有助于教师深入了解班级团体辅导的有效性，为日后带领团体辅导做参考。在该表中，5表示非常认同，4表示比较认同，3表示一般认同，2表示比较不认同，1表示非常不认同。请对每道题目做出选择。表4-4 班级团体辅导教师自评表……（具体内容见教材第171页）●该表从哪些方面评估了班级团体辅导？●它对于辅导教师有何帮助？●对于该表，你的改进意见是什么？讨论

拓展训练扫描二维码，阅读所提供的“宿舍人际你我他”团体辅导的观察员反馈表，并与同学讨论：●你认为这个团体辅导的效果如何？●你是根据什么做出这样的判断的？活动二掌握班级团体辅导评估方法班级团体辅导学生满意度评估问卷亲爱的同学：今天的团体辅导即将结束，你是不是觉得意犹未尽呢？我们很想了解你对今天活动的一些想法和感受，以便优化下一次团体辅导。请用1～10（从“极不符合”到“极符合”）来评估你的想法或感受。你可以在每道题后的量规上直接圈选数字。谢谢参与！……（具体内容见教材第172-173页）●该问卷是如何评估团体辅导的效果的？●教师还可以采用哪些方法评估团体辅导活动的效果？案例研讨讨论0102知识广角一、班级团体辅导评估的类型1.根据评估的主体教师评估、学生评估和观察者评估。2.根据评估对象对教师的评估和对学生的评估。3.针对教师可评估活动设计、活动准备、活动组织、活动带领技巧等。4.针对学生可评估学生的参与度、满意度，个人自信心的提高，情绪的发展变化，认知的改变，个人行为的改变以及人际关系的改善等。1.行为计量法指教师、学生自己、学生之间或观察员，观察和记录学生某些行为出现的次数，以此评价学生的行为是否有改变。2.心理测验法指教师采用一些信度、效度较高的心理量表对学生的心理和行为进行标准化测定的方法。3.问卷调查法指教师设计一系列有针对性的问题，收集学生对团体辅导的目标、过程、内容、人际关系，团体氛围，带领者的态度等的意见。知识广角二、班级团体辅导评估的方法1.

教师自评2.学生自评3.重要他人的评估评价自身。评价活动内容。评价活动过程。●评价自身。●

评价活动参与过程。班主任、家长、好朋友等的评估，可以反映学生的行为改变情况。知识广角三、班级团体辅导的评估内容

实战演练

回看本项目任务二活动一拓展训练部分录制的班级团体辅导视频，自己设计一份评估表，评估此次班级团体辅导的效果。在小组内分享并讨论以下问题：●评估前与评估后，你的学习收获有什么不同？对你有什么启示？●在以后的团体辅导评估中，你还可以改进哪些方面？

拓展训练识别团体负向动力

带领者需要观察互动模式的潜在发展趋势，尽量避免团体负向动力的产生。常见的七种假互动模式包括：①成员只是对带领者或某些特定的成员表达，而不是对整个团体。②某些成员集体对抗一名成员。③成员彼此争论。④成员倾向于贬低彼此的建议。⑤一名成员提出问题，其他成员直接解决问题。⑥一名成员提出问题，其他成员直接给予建议。⑦带领者在每个成员表达后立刻给予回应，形成甲成员说话—带领者说话—乙成员说话—带领者说话—丙成员说话—带领者说话—丁成员说话—

……的模式。

【案例】阿文：我喜欢我的妈妈，但我和她一点也不亲。带领者：你希望这种情况能够尽快好转？

拓展训练阿强：我妈总是和我吵架，我无法和她谈任何事情。带领者：所以对你来说，和妈妈交谈是有困难的。阿南：我觉得我的妈妈偏爱我的哥哥，但她就是不承认，我们的关系很糟糕。带领者：所以，由于你妈妈的偏心，你感到受伤。

●团体中常见的七种假互动模式对团体的动力会产生哪些消极影响？

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团体带领者应该怎样预防这些假互动模式的发生？讨论活动三解决班级团体辅导中的常见问题挫败感一名刚入职一年多的新教师兼任初一年级某班班主任，他在上大学时就对心理学很感兴趣，除了完成师范生必修的教