七年级语文春的教案设计

七年级语文春的教案设计七年级语文春的教案设计「篇一」教学目标：1.综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。3.学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。达成目标策略：突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。教学重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。教学难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数：3课时。教学过程：第一课时一、导入新课：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)二、作者简介：朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。三、范读、疏通字词：1.教师播放媒体资源中的课文朗读。2.学生齐读。3.掌握课文中的生字词：水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)四、整体把握，理清思路：1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：绘春第三部分(第8-10段)：赞春2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?3.找出本文的比喻句、拟人句。五、布置作业：要求课后反复朗读，达到熟练程度。第二课时一、齐读课文：学生集体朗读课文。二、讲读示范：1.讲读第一部分：盼春(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?---“盼望着”;“近”(拟人)(2)“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?---这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(反复)(3)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分(第2、3、4、5节)：绘春(齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象;说说描写的角度与方法;哪些词用得很有表现力?)(1)总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物---山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。(2)春草图春草图，着力描写春草勃发的景色。这里有草的动态：“偷偷地从土里钻出来”;质地：“嫩嫩的”;色泽：“绿绿的”;旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的对比。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。(3)春花图春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻---“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，写出花朵的繁茂，花色的娇艳;它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。(4)春风图春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒”“像母亲的手”，通过触觉写它的和煦、轻柔;微微润湿的空气中混合着“泥土的气息”“青草味”和“各种花的香”，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新;呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。第三课时一、齐读课文：齐读课文，回顾上节课所讲内容：二、独立分析，教师点拨：1.讲读第二部分(第6、7节)：绘春(1)春雨图春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛;接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩;最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。(2)迎春图迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。2.讲读第三部分：赞春(教师范读，学生齐读一遍)结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”;把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。三、齐读课文：(朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。)四、归纳写作特点：1.观察细致，描述生动真切;2.诗情画意相融合;3.文章语言朴实清新，准确生动。五、布置作业：1.完成课后练习二、三(当堂做完，当堂讨论);2.完成课后练习四;3.背诵全文。六：板书设计：一、盼春盼、来、近(总领全篇，开启下文)一切……欣欣然张开了眼总括轮廓山(朗润)水(涨)太阳(红)钻、嫩、绿、满---草春草图(草报春)坐、躺、滚、踢、跑、捉---人态：赶趟儿春花图(花争春)色：像火、像霞、像雪味：甜(果实)二、绘春(遍地野花，像眼睛，像星星)触：抚摸春风图(风唱春)味：泥土气息草味花香声：鸟声清脆宛转笛声嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图(雨润春)状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春)：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”。七年级语文春的教案设计「篇二」教学目标：1、通过反复诵读，仔细品味，提高学生的阅读欣赏能力。2、学习本文细致观察景物，抓住景物特征，运用多种写景方法描写景物的写法。3、体会准确、生动的词语运用及运用多种修辞手法写景的表达效果。4、体味作者寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。教学重点：1、引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。2、学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。教学难点：怎样运用恰当的手法表现景物特征，抒发内心的情感。教学设想：1、本文是一篇借景抒情的散文，也是一幅迷人的风景画，一曲春的赞歌。根据抒情散文的特点，本教学设计主要引导学生对课文反复朗读，激活学生的审美想象，让学生享受审美的乐趣，进而提高学生的阅读欣赏能力。2、拟三课时。教学步骤：第一课时本课时目标：引导学生反复诵读，激活学生的审美想象，提高学生的阅读欣赏能力。教学流程：一、情景导入大自然从花开到花落，从草长莺飞到万木凋零，周而复始，年复一年，为人们留下了许多的自然奇观，也给人们以无尽的感慨与遐想。但即使面对大自然的同一景观，人们的感想和寄寓的情感也不尽相同。面对美不胜收的春景，唐代的两大诗人——白居易和杜甫却流露出两种截然不同的情感：白居易在《钱塘湖春行》中流露的是无尽的喜悦，而杜甫在《春望》里则因春景引发了无尽的忧思。这就是所谓的“景因情变，情因景生”。那么，同样面对春景，现代散文家、语文教育家朱自清先生的思想感情又是怎样的呢？下面让我们一起走进朱自清先生的这篇借景抒情的散文——《春》。二、朗读课文，整体感知1、检查预习情况（学生齐读课文，读准字音。教师提醒学生注意书上有注音的字，另外还补充几个字音。）hé(和蔼)zhǎng（水涨）hè（应和）涨和huó（和面）zhàng（涨红）hu（和药）hú(和牌)2、学生再次齐读课文，要求读出感情。3、教师范读课文（读出轻声、儿化）。提醒学生注意4、学生交流老师朗读时与学生朗读时有哪些不同，并讨论老师这样读的作用。并请学生踊跃发表自己的看法。5、教师补充：轻声、儿化朗读，读出了作者渗透在文中的“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。6、全班同学在把握这种感情的基础上再齐读课文，要求一定要读出“对春天的喜爱、高度赞美的那种积极向上的思想感情”。三、合作交流1、自读课文，找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春——喜爱）2、作者为什么喜爱春天，并盼望春天到来呢？【因为春天是新的、美的、充满生机与活力的。（赞〈颂〉春——赞美）】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。〈新〉春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。〈美〉春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。〈力〉3、将以上两部分以“因为春天像……春天像……春天像……，所以盼望着，盼望着，东风来，春天的脚步近。”的形式朗读。四、教师小结并布置作业1、以上文字直接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情。（教师补充“抒情”的有关知识。）①抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。②抒情的方式有两种：一是直接抒情；二是间接抒情。③直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者直接倾吐自己的感情。间接抒情：作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。间接抒情有以下三种方法：通过叙述抒情，通过描写抒情，通过议论抒情。2、作业本文除了以上直接抒发作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情的文字外，中间的许多文字写了什么，有什么作用？五、附本课时板书东风来新———直接抒情美脚步近力（壮）第二课时本课时目标：从景物描写入手，理清课文的内容、结构，体味寓情于景的表现手法，从而培养学生热爱大自然的情怀。教学流程：一、回忆上课时的主要内容，学生齐背课文最后三段。二、自主学习检查作业情况。请学生回答：本文除了第一段和最后三段外的其它文字写了什么，有什么作用？（对春天的景物进行了具体的、细致的描绘——绘春，间接抒发了作者对春天的“喜爱”与“赞美”之情）三、合作交流1、自读课文，看作者在文中，通过对哪些景物的描绘突出了春天“新”、“美”、“力”的特点？（山、水、太阳、草、花、风、雨、人）注意：也许有同学要回答“蜜蜂、蝴蝶、鸟、树……”。对此，老师不能完全否定，而要以此引出正面描写（写本体物）与侧面描写（写联系物）这两种描写方法。2、再读课文，交流课文在描写以上景物时，哪些写得简略，哪些写得详细？教师以此引出“概括性描写”与“细致描绘”的有关知识。山、水、太阳（概括性描写）绘春春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（细致描绘）3、根据以上内容，理清课文结构（本课时板书）盼春（东风来、脚步近）①——喜爱（直接抒情）概括性描写（山、水、太阳）②绘春春草图③春春花图④喜爱、赞美（间接抒情）细致描绘春风图⑤春雨图⑥新⑧迎春图⑦颂春美⑨——赞美（直接抒情）力⑩4、用简短的语言概括全文的主要内容（通过对……的描写，抒发了作者……的思想感情。）5、利用已了解的课文内容和结构，快速的背诵课文。（只要能在课堂上背出前后两部分，中间五幅图画的次序不颠倒即算达到目标。）四、作业1、背诵课文2、在文中的几幅春之图描写中，你最喜欢哪些描写，为什么？第三课时本课时目标：学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法、多种写景方法描写景物的写法。解决学生怎样写景的问题。教学流程：一、检查作业情况抽同学当堂背诵课文二、合作探究1、在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪些描写？请读课文，在书上画出来，并说说你喜欢的理由。（教师以平等的身份加入交流中，发表自己的看法，在交流中传授有关的写作知识。）主要注重以下方面的引导：①运用多种修辞手法写景。让学生明白一些常见的修辞手法的作用。如文中大量运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。②让学生明白怎样运用联系物突出本体物。春花图中写蜜蜂、蝴蝶是为了突出“花繁”、“花艳”。③有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、明暗结合等方法写景。一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。④充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉方面，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。⑤准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”、“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。一个“闹”字生动地写出了蜜蜂的“多”等。2、在了解了每一幅图画的描写方法的基础上，分段背诵课文。并谈谈自己有何感受。三、总结写景的要点第一、细致的观察。第二、抓住景物的特点，用鲜明、生动、准确的语言描写。第三、运用多种修辞手法、多种写景方法描写。四、当堂练习，培养学生的语文实践能力以“秋天的田野”和“冬天的小河”为写作对象，运用以上写景方法中的任意两种，写两段文字。本教案设计说明：本教案设计以阅读课型为主，让学生真正成为学习的主人，以“朗读——感悟——探究——写作”的流程进行，以期达到《语文课程标准》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。七年级语文春的教案设计「篇三」教学目标：1、知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。2、过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。3、情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：1、感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、积累语言。教学难点：1、有感情朗读课文有关部分。2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、引课：1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到成功”。2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语，比如“春暖花开”、“春意盎然”。3、示课题“春”。4、读课文，感受春天的气息。二、再读，理解课文。1、自由读课文，想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出依据。2、学生自由发言，教师适时引导：（1）理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的？（2）初步体验春天的美。三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思？出示灯片和课文第一段比较。“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物苏醒，山青了，水满了，太阳也变红了”。这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多