三位数乘两位数 教案苏教版四年级下册

三位数乘两位数教案(苏教版四年级下册)三位数乘两位数教案(苏教版四年级下册)「篇一」一、教学目标（一）知识与技能复习口算乘法、三位数乘两位数乘法的笔算方法及乘法估算的方法，提高计算正确率。（二）过程与方法复习速度时间路程之间的数量关系，并能解决简单的实际问题。（三）情感态度和价值观在复习中培养学生认真书写、仔细检查的好习惯。二、教学重难点教学重点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。教学难点：使学生进一步掌握常见的数量关系，能熟练的进行三位数乘两位数的笔算。三、教学准备课件四、教学过程（一）梳理知识要点师：今天我们一起来复习第三单元，课前让同学们对本单元进行了知识梳理，谁来说说，本单元都学习了什么知识？口算乘法：两位数乘一位数、几百几十乘一位数。笔算乘法：因数中没有0；因数中间或末尾有0（难点）估算：积的变化规律：（难点）速度时间路程之间的数量关系。师：这个单元的重点、难点是什么？【设计意图】通过回忆旧知识，帮助学生系统的梳理知识结构。（二）有针对性地练习第一部分：口算1、出示口算错题：200×40=800125×8=90026×4=8490×60=48002、师：在口算中需要注意什么？3、练习：24×4=13×6=25×40=60×30=18×3=43×3=32×20=50×90=第二部分：笔算1、出示笔算错题：2、师：怎样计算三位数乘两位数？需要注意什么？师小结：计算三位数乘两位数，就按照两位数乘两位数的计算法则进行计算。用第二个因数的每一位分别乘第一个因数。注意数位要对齐，因数中间有“0”的，别忘记与“0”也要相乘。末尾有0的时候，根据0的特性，在竖式中先不计算，在最后计算的结果的末尾添0。第三部分：速度、时间和路程数量关系1、孙老师打算利用春节的长假和朋友去云南旅游，出示三种交通工具及速度汽车：80km/h火车：210km/h飞机：1200km/h如果坐火车去，要走16个小时，你知道北京到云南有多少千米吗？笔算：210×16=3360（千米）师：如果是你，你会选用哪种交通工具呢？为什么？1）飞机：快；节省时间，大约3小时。2）火车：可以欣赏沿途的风景，比较省钱。3）汽车：可以自由调整时间。但时间太长，28小时。师：在刚才的计算中你们还用了本单元的那些知识？速度、时间、路程。师：什么是速度？单位时间所行驶的路程。师：它们之间有什么关系？速度×时间=路程师：你还能利用它们之间的数量关系来解决问题吗？2、练习：小刚每天早上骑车上学需要17分钟，他骑车的速度是160米/分。小刚家离学校有多远？3、编题练习：师：你能选择下面的两条信息，编出一道求路程（时间、速度）数学题吗？北京到杭州1380千米，火车每小时行115千米，12小时到达。4、师小结：在解决问题的时候，我们可以直接利用数量关系进行计算，这样比较简便。（三）解决问题1、选择正确的答案：（1）243×12在竖式计算中，十位上的1乘243得（）。①243②2430③472（2）512×29的积最接近（）。①15000②10000③1500（3）因为24×30=720，所以240×30=（）。①7200②72000（4）640×78的积是（）位数。①四②五③六（5）125×80的积的末尾有（）个零。①2②3③42、判断下面两个同学做法正确吗？学校召开家长会，多功能教室一共有18排，每排有22个座位，现在有350名家长来开会，能坐下吗？小毛：小华：18×22=396（个）18×22≈400（个）396>3502020答：能坐下。400>350答：能坐下。3、公交汽车司机平均每天要驾车行驶200千米，一年按（262个工作日计算）大约要行驶多少千米？4、李叔叔开车从北京到郑州，去时每小时行驶90千米，4个小时到达，回来时由于堵车每小时行驶比去时少30千米，回来用了几小时？（四）总结今天我们复习了笔算乘法和数量关系，你在哪点有什么提高？三位数乘两位数教案(苏教版四年级下册)「篇二」教学内容：第7页例2教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则，能运用法则正确地进行计算。教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法则。教学难点：能运用法则正确地进行计算。教学过程：一、复习计算3741521221152446问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。出示2124问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？二、运用迁移，探索新知出示例2（1）学生独立试做，寻找算法（2）请某位学生说算法，其它学生作补充。（3）做例2下面的做一做（4）学生总结两位数乘三位数的计算方法。（注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。）讨论例1和例2的相同点和不同点，总结乘数是两位数的计算方法。三、巩固反馈，强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题板书：两位数乘三位数（不连续进位的）21234=7208212348486367208三位数乘两位数教案(苏教版四年级下册)「篇三」教学内容教材第33、34页，三位数乘两位数的口算。教学提示本部分的教学是口算乘法，包括：整百数乘整十数、几百几十的数乘整十数。这些内容是义务教育阶段有关整数口算乘法的教学目标，它是作为小学生应该具备的口算乘法技能的基本要求。教学时，要注意为学生创设问题情境，使学生能自主学习，掌握整数乘法的一般口算方法。教学目标理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。过程与方法经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。情感、态度与价值观人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。教学重点、难点教学重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。教学准备教师准备：多媒体学生准备：课前小研究，学习用品教学过程（一）新课导入：1、复习回顾，谈话导入学生开火车，直接说出得数。教师随机选两题，说一说口算方法。设计意图：通过复习整百数乘一位数的乘法口算，帮助学生回忆口算的方法，为新课的学习做好铺垫。2、创设情景，导入新课，出示信息窗，找出数学信息。出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？学生交流自己的想法。根据信息提出问题。谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。提出学习目标：同学们提的问题还真多，我们本节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。（1）整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。（2）养成认真计算的良好学习习惯。（二）探究新知：自主探究，学习新知根据数学信息，提出数学问题根据你找到的数学信息，你想提出哪些数学问题？探索整百数乘整十数的口算方法（1）一组共发放了多少份宣传资料？指名学生列式：400×20（板书）得数是多少呢？（2）把你的算法在小组里互相说一说指名小组代表交流预设1：根据4×2=8，推算400×20=8000预设2：根据400×2=800，再算800×10=8000预设3：先算4×20=80，再算80×100=8000（3）比较异同，优化算法其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算。几种算法中你最喜欢哪种算法？交流讨论，让学生发现两个因数末尾0的个数与积末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法来计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。（4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。探索几百几十乘整十数的口算。（1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料？指名列式：210×30（板书）又该怎样计算呢？（2）把你的算法在小组里互相说一说。指名小组代表交流。预设1、先算21×3=63，再推算210×30=6300预设2、先算210×3=630，再推算630×10=6300（3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0。设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。（4）即时练习：自主练习第三题（三）巩固新知：自主练习1和3，直接写得数。让学生独立完成，然后讲一讲，集体订正。重点让学生说算法：怎样算？自主练习2，解决问题。学生说思路及解决问题的方法。设计意图：让学生经历从不同的角度思考可以解决问题，培养学生的发散思维，巩固本节课所学的知识。（四）达标反馈口算，我最棒！400×30=90×600=50×200=30×300=250×40=490×20=160×50=70×130=三位数乘两位数教案(苏教版四年级下册)「篇四」学习目标1.理解三位数乘两位数的笔算原理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。2.经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养初步的分析、推理和概括能力。3.使学生在主动参与学习活动的过程中，体验学习的快乐，激发解决实际问题的兴趣。学习重点掌握三位数乘两位数笔算方法，能够正确进行笔算。学习难点理解三位数乘两位数的笔算原理。学习准备课件学习过程一创设情境，提出问题。课件出示以下信息：“某市郊外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林一年可以滞尘32吨。1.师：请看屏幕上这两句话，你从中能获得哪些数学信息?生：我获得的数学信息是某森林公园有124公顷森林，1公顷森林一年可以滞尘32吨。师：这段文字中有一个词“滞尘”，你理解它的意思吗?谁来说说?生：尘埃飘(经)过森林时,约有四分之一被树叶树干吸附或者滞留在森林的空间里,最后降落到森林的地面森林的这一吸尘降尘的作用叫滞尘。师：树木能起净化空气的作用，是我们的朋友，所以我们要爱护它！2.师：根据你获得的信息，你能你出什么问题?生：这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?二合作探究，解决问题。1.问题引入，揭示课题。师：要求“这个森林公园的森林一年可以滞尘多少吨?”怎样列式?生：124×32师：仔细观察这道乘法算式，和我们以前的乘法算式有什么不同?生：我们以前学习的三位数乘一位数和两位数乘两位数，这道乘法算式是三位数乘两位数。师：回答得非常简洁、流利，今天这节课我们就来研究三位数乘两位数的计算法方法。(板书课题：三位数乘两位数)2.估算结果。①师：你能估算一下124×32的结果大约会是多少吗?生：3600师：你能说一说你是怎么估算的吗?生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。②师：如果想知道准确的结果，我们可以怎么算?生：笔算。(在三位数乘两位数后面板书：笔算)3.探究算理。①师：现在就请同学们自主尝试进行笔算。计算完成后想一想：笔算“三位数乘两位数”应该怎样算?你有办法验证你的结果是对的吗?并与你的同桌交流你的想法。(生独立完成后带着问题与同桌交流)②师：哪位同学到黑板前给大家介绍一下笔算124×32的方法?生1到黑板前板演生1介绍方法：┅┅师：同学们有什么想问他的吗?生：┅┅师：老师有几个问题想问一问你，248是怎样算出来的?生：是用124×2算出来的。师：也就是说248表示的是124×2的积。那372又是怎样算出来的呢?(结合学生的说板书，课件演示)生：是用124×3算出来的。师：老师又有一个问题了，372的2为什么写在十位上，而不写在个位上呢?生：因为3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以写的时候要同算式的十位对齐。师:老师明白了，这里372代表的是3720，它是124×30的结果。(结合学生的说板书，课件演示)师继续追问：3968是怎样算出来的?生：248+3720=3968③师：有什么办法来帮助我们验证最后的结果是否正确呢?生1：与我估算的结果进行比较，看差距是否较大，如果较大，说明结果肯定有问题。生2：列竖式时交换一下124和32的位置，用32×124算一遍来看一下结果是否正确。(与学生一起算32×124，让学生在比较中发现：列竖式时，习惯上把位数多的数写在上面，位数少的数写在下面计算比较简便。)④师：你们认为笔算“三位数乘两位数”可以怎样算?他与“两位数乘两位数”的方法怎么样?生：一是，三位数与两位数的个位和个位要对齐,十位数要跟十位数对齐。二是，先用两位数的个位分别与三位数的每一位数相乘。三是，再用两位数的十位分别与三位数的每一位数相乘。乘得结果的个位要与前面结果的十位对齐。四是，把乘得的两个结果相加就得到三位数乘两位数的积。三、巩固练习，拓展延伸。1、课本47做一做。①生独立计算完成。②选择典型，请其板演，为后面讨论提供素材。(素材有三种：一是正确的，二是算法错误的，三是算法正确，答案错误的)③小组讨论板演的试题，找出错误原因。④汇报交流，先说错在哪里，归纳病症。2.课件出示以下试题：3.不计算，选择答案。326×17=（）①3452②5024③5542④36432四、回顾过程，课堂总结。师：本节课我们学习了什么知识?都是什么?你还有疑问吗?五、板书设计。三位数乘两位数教案(苏教版四年级下册)「篇五」一、教学目标1、知识目标：让学生在已有的笔算乘法的基础上，透过小组合作、自主探究建构，使学生进一步熟练三位数乘两位数的笔算方法，提高计算潜力和解决实际问题的潜力。2、潜力目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中经历巩固笔算乘法计算和解决问题的全过程，体验数学知识的应用性，进一步巩固算理和计算的方法。3、情感目标：在学习的过程中，感受数学知识与实际生活的联系，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。二、教学重点熟练三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。三、教学难点应用数学知识解决实际问题。四、教学过程（一）提出学习目标1、创设情境：同学们，老师给你们讲一个“狼与小羊”的故事。一天，一只狼看见小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴说：“你是个坏家伙！我听说，去年你背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”狼不想再争辩，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。这时候，突然传来一声大吼：“慢！”原先是山大王老虎来了，老虎不准狼吃小羊，狡猾的狼便说小羊很笨，留在世上纯属剩余。愚蠢的山大王相信了狼的话，但为了显示自我的“公正”，决定亲自考小羊，而且规定如果小羊做错一题，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做对一题，狼就得向后退一步远离小羊。2、提出学习目标：同学们，本节练习课，你们就代表小羊理解山大王的考验，行不行？如果每道练习题，全班有超过5人做错，那就表示小羊做错，狼就要向前一步；如果全班有5人以下(包括5人)做错，就算小羊做对，狼就要后退一步了。你们能不能营救小羊啊？设计意图：练习课是对刚刚学习过的知识进行及时巩固和深化，学生没有了获取新知识的新鲜感，学习热情就会相对降低。针对这一状况，在练习课中，我设计用童话激趣的方法来调动学生学习的兴趣，使得练习有好处、搞笑味。规则讲清后，挂好有狼和小羊画面的活动教具，一场以“营救小羊”为主题的练习课开始了。】（二）展示学习成果1、小组内个人展示第一环节列竖式计算124×73=28×153＝(1)指两名学生到黑板上做题。(2)同桌互对答案并改正，并说说你是怎样算的？(3)观察两位同学在黑板上所做的题，决定对不对？如不对，可主动到黑板前用红粉笔改正。(4)寻找学生的错例并投影出来，让学生观察这些题有没有错？错在哪里？谁来帮帮他？(5)28×153这个横式怎样列竖式计算比较简便？设计意图：算式28×153的第一个因数是两位数，第二个因数是三位数，这给学生列竖式计算插入了一个小小的障碍。学生在这个环节能够明白列竖式计算时，上方一行写三位数，下方一行写两位数，这样计算比较简便。】(6)小结：列竖式计算时要注意些什么？师：同学们真了不起，期望大家都能养成细心做题的好习惯。你们都做对了吗？做对的话，狼就要后退一步了，做错的话，小羊就惨了。下方做错的同学请举手。设计意图：透过巩固三位数乘两位数的计算方法，提高学生的计算潜力和做题的准确率，并让学生养成良好的计算习惯。】师：恭喜你们，小羊做对了，狼就要后退一步了。(师移动狼教具后退一步。相信孩子们看到狼后退一步，肯定很高兴，做练习时会更加有信心。)第二环节引诱上当134152246×16×23×3480415696413410463893811967344设计意图：在进行改错题训练时，老师进一步发挥故事，设计狼为了引诱小羊将题做错，故意将错误的计算方法告诉小羊。学生肯定很紧张，肯定叫小羊别听狼的话，那些题是错的，而且纷纷会帮忙小羊纠正错误。这样，学生的学习热情空前高涨，所学知识也得到了很好的巩固。】(1)让学生仔细观察，说一说这些题有没有错？错在哪里？然后改正在课本51页第7题空白处。(2)发生这些错误的原因是什么，如何避免发生这样的错误？师：做对的同学请举手，我再来看看做错的同学请举手，恭喜你们，你们又做对了，小羊肯定很感激你们，狼又要后退一步了。设计意图：这题是三位数乘两位数的变式练习，透过改错的形式，让学生找出错误的原因，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，并说说如何避免发生错误，期望同学们养成细心做题、耐心查题的好习惯，并吸取教训，不要让错误重犯，从而提高乘法计算的正确率。】第三环节解决问题1、观赏蔬菜导语：同学们，张叔叔种植了品种繁多的观赏蔬菜，他邀请我们去他家做客，去欣赏一下他心爱的宝贝。请看课本第51页第8题。好漂亮啊，同学们，欣赏完这些观赏蔬菜，张叔叔决定要考考你们。(1)让学生说说：你明白了什么数学信息？(2)这道题给出什么条件，求什么？(3)让学生说说数量关系式单价×数量=总价，并尝试做题。(4)学生独立解题后，让学生汇报解题过程。(5)四人小组里说说你还发现了什么数学问题，然后指名学生回答。(要求学生提出问题并列式。)设计意图：这题是综合应用所学知识解决实际问题的练习，练习时，首先要让学生读懂题意，明确要解决什么问题，务必透过什么计算来解答，本题的第三小题让学生说说“你还发现了什么数学问题”具有开放性，发散学生的思维。学生透过解决这些具体问题，加深对乘法的理解，构成三位数乘两位数的计算技能，感受所学知识的应用价值，增强应用意识，为下方的检测环节作铺垫。2、图书馆购书导语：同学们，为了丰富大家的课外阅读，学校将为图书馆增添两种新书，请看课本第52页第9题。(1)你明白了哪些数学信息？谁还想说说？这道题要我们求什么？会不会求？(2)学生尝试做题后，请学生来说说他的方法？预设方法一：125×3=375(元)75×3=125(元)375+125=600(元)预设方法二：125+75=200(元)200×3=600(元)师：谁来说说你是怎样想的？每一步求出的是什么？(3)师：同学们真棒，寻找出不一样的方法解题，比较这两种方法，你喜欢哪一种方法?为什么？师：说的真好，老师想明白做对的同学在哪里，请举手。做错的同学请举手。你们又过了一关，狼又要后退一步了。设计意图：本练习题是课本52页第9题稍微修改“每套18元”为“每套75元”而来，目的是应用三位数乘两位数的知识解决实际问题，并引出一题多解，让学生选取最优方法解题，每种方法的每一步都让学生说说求出的是什么，让学生对自我所做的题更加清晰、明了，使学生举一反三，从而提高练习的效率。多找不一样的学生来说说你是怎样想的，目的是扩大参与面，让更多的学生参与到学习中来。小结：同学们，透过上方的练习，对于三位数乘两位数的计算，你想说些什么？你有什么收获？（三）检测成效，拓展延伸1、列竖式计算224×3647×1822、发练习本学校准备发练习本，发给15个班，每班144本，还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本？3、完成52页第10题和第11题。设计意图：学生进行了上方的导练，这时有必要检测一下练习效果，此节课的检测题是选用课本上的习题，这些习题贴合学生心理特点、联系学生生活实际，如购买练习本、图书、电话和坐火车等，无不洋溢着现代生活的气息。题目的设计具有层次性，从易到难，层层递进。在检测过程中留足时光，创造相对独立安静的做题氛围，让学生独立练习。在检测过程中，老师在班上巡视发现问题，分析错例，在反馈中进行有针对性的讲解。三位数乘两位数教案(苏教版四年级下册)「篇六」教学目标：1.利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。2.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数的算理。教学过程：一、复习1、口算12×3500×715×460×70350×2197×5≈师：大家看这道题的要求是什么?生：估算。生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。2、笔算：357×634×62。师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。二、创设情境、探究新知师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。1．引入例1。（课件出示）例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。北京到广州多少千米？读题，理解题意。师：请列出模式，不用计算。师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？生：145×12（师板书）。师：还有不同的列式吗？生：12×145（师板书）。师：这两种列式都正确，在计算前，我们先来估一估。指名生答。师：会计算吗，请动笔试一试吧。（学生计算）师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应该与因数十位上的数对齐。师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。（师边说边在竖式旁边板书）290→145×2=290→145×10=14501740→290+1450=1740。师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。生：列的竖式一样，也是145乘12。师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，师算出12×145的竖式，你觉得哪种好些，为什么？生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。生：交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，麻烦并且对位容易出错。师：今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以交换两个因数的位置列竖式。这样简便一些，也不容易出错。写答。随学生回答，板书答案。（李叔叔的海南到广州有1740千米。）师：两位数乘三位数的笔算乘法是：先用第二个因数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。三、比较探究渗透迁移师：今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论一下，说一说你的发现?同桌交流。师：谁愿意把自己的发现说给大家听一听?指名生答。师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。学会了吗？生：学会了。师：那好，下面我们来完成试一试吧，开始动笔。