20小壁虎借尾巴 公开课一等奖创新教学设计(2课时)

20小壁虎借尾巴公开课一等奖创新教学设计(2课时)神奇自然之旅

统编版语文一年级下册第八单元大单元教学设计

任务二：动物森林找尾巴——《小壁虎借尾巴》教学设计

教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科学童话。课文主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴，小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过时，突然发现自己已经长出了新尾巴。课文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。

课文结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，有效降低了学生理解的难度。词语运用准确、丰富是本文的一个语言特色，如“小鱼摇着尾巴"老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，其中“摇、甩、摆”等词，形象地写出了不同动物尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。

本文是继《咕咚》之后又一篇没有全文注音的课文。课文配有6幅插图，其中第1幅对应课文第1、2自然段，后面5幅依次对应课文第3~7自然段，便于图文结合学习课文。插图生动形象地展示了不同动物的尾巴，能帮助学生了解动物尾巴的功能，更好地理解课文内容。

课后第1题要求学生读课文时运用各种方法自主猜字识字、了解字义，并通过交流“是怎么猜的"提炼猜读的几种方法，引导学生在实践中综合使用各种方法识字学词，尝试自主阅读。课后第2题结合本课疑问句较多的特点，提示要读好带问号的句子，并提出分角色朗读的要求，落实了单元语文要素。课后第3题引导学生提取课文中明显的信息，同时通过泡泡提示把课文学习引向课外，鼓励学生拓展了解相关知识。

教学目标：

1.认识“壁、借”等生字和偏旁走字底，读准多音字“哪"。会写“向、边”等字。

2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。

3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。

4.对动物的相关知识产生好奇，有继续探索的愿望。

教学重点：

1.读准多音字“哪"。把课文读正确、读流利。

2.借借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给小壁虎的原因。

教学难点：

通过多种方法猜生字字音、宇义，把课文读正确、读流利。

情境任务：

小精灵带我们来到了美丽的动物森林，这里的小动物们自由快乐的生活着，突然，小精灵发现一只断了尾巴的小壁虎正在哭泣，这是怎么回事呢？让我们走进森林去瞧瞧吧！

教学过程：

第一课时

活动一：森林精灵来送字

揭示课题——《小壁虎借尾巴》，学生齐读课题。

教师板书

初读课文。

自读要求：自由朗读读准字音，读通句子，生字多读几遍。遇到不认识的字试着猜一猜。

字词反馈。

出示生字词

壁虎借尾巴咬住难看爬到您好

拨开赶走摆着难过孩子转身

认读指导

学习户字头、车字旁。

指导读好前鼻音“您、难、赶”，读好翘舌音“转"。

利用偏旁归类认读“借”“墙"

利用加一加认读“咬”“拨"赶”“转"。

学生交流。

读文时你有哪些字不认识？你是怎么做的？

教师小结。

可以借助形声字特点、上下文和连环画来猜一猜。

活动二：小壁虎求助记

向谁求助？

再读课文感知内容。默读课文，思考：小壁虎爬到了哪里？都像谁求助了？用横线画一画。

（相机板书：小河边小鱼大树上老牛房檐下燕子）

怎么求助？

（1）先自由读3-5自然段，再同桌互读，并说一说小壁虎是怎样求助的？

①学生自由读文。

②同桌互读，交流小壁虎求助的方式。

（2）结合学生交流相机出示语句，思考：他们拒绝小壁虎的原因是什么？并指导朗读。

预设：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？（读出小壁虎的礼貌）

不行啊，我要用尾巴拨水呢。（读出小鱼姐姐的温柔）

牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？（读出小壁虎的急切）

不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。（读出牛伯伯的慈爱）

燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？（读出小壁虎的焦急）

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。（读出燕子阿姨不能帮忙的遗憾）

活动三：假如我是小壁虎

出示教材插图。

学生以小壁虎的口吻对照教材插图叙述发生了一件什么事。

预设：我被蛇咬断了尾巴很难过，于是我像小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，但是他们都没有借给我。

同桌合作演一演。

咬断尾巴时你是什么心情？向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借

尾巴时你又是什么心情？同桌合作，读好对话，读出感情，还可以加上动作。

活动四：书写生字

1.出示本课生字：捉条姐草，学生认读并组词。

2.提醒书写的注意事项。

（1）向：半包围结构。撇从竖中线起笔，两边的竖向笔画都略向内倾斜。里面的“口”字要小一点儿，略偏上。

（2）边：半包围结构。“力"字偏右，横折钩的横、竖撇均穿过竖中线。走之底的平捺不要写得太斜或太短，要托住里边的“力”字。

（3）行：左右结构。

（4）草：上下结构。草字头位于上半格中间。“日"字较扁，最后一横紧贴横中线下方。第8笔横为主笔，要写得舒展。

相机指导重点字的书写要点

4.学生练写。

作业布置：

抄写本课生字词

板书设计：

小壁虎借尾巴

小河边小鱼姐姐拨水

大树上牛伯伯赶蝇子

房檐下燕子阿姨控制方向

借助图文来猜字

第二课时

活动一：回顾课文内容

1.出示课文插图，借助插图说说小壁虎借尾巴的过程。

2.借助句式整理信息，完整表达。

小壁虎爬到（），找（）借尾巴，但它要用尾巴（）。找（）借尾巴，但它要用尾巴（）；爬到（），找（）；爬到（），借尾巴，但它要用尾巴（）；最后小壁虎的尾巴（）。

活动二：精读课文，体会心情

1.出示句子，指导朗读，体会小壁虎借尾巴的艰难。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

重点指导朗读“爬呀爬”，说说小壁虎在爬的过程中会遇到些什么？会想些什么？

2.小壁虎借尾巴顺利吗？爬了那么远、那么久，可是却没有借到，小壁虎心情如何？

预设：心里很难过。

3.出示结局插图。明明没借到尾巴，为什么小壁虎又变开心了呢？

预设：他又长出了一条新尾巴。

补充资料：壁虎的尾巴可以再生。

活动三：小组合作，分角色朗读。

小壁虎的心情跌宕起伏，你能演好它吗？请同学们小组合作，分角色朗读。

要求：（1）角色分配迅速，小组合作默契。

（2）正确流利有感情，读出每个角色不同的语气。

教师出示评价标准。

（1）合作组织高效。一颗星。

（2）朗读有感情，能读出不同角色的语气。一颗星。

（3）分角色表演自信大方。一颗星。

学生合作完成，并根据评价标准进行评价。

活动四：拓展延伸，补充资料。

过渡：森林王国里还有很多神奇的动物，他们的尾巴也有独特的作用。

1.出示动物图片，补充资料。

（1）鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上，长着又长又寬的羽毛，这些羽毛展开时好像扇子，能够灵活转动，便于掌握飞行方向。

（2）鹿的尾巴又小又短，然而它却是重要的报警器。当危险接近鹿群时，首先发现敌害的鹿会竖起尾巴，露出下面的亮点，向同伴发出警报。鹿群一接到警报就会马上逃高。

（3）兔子的短尾巴可以在紧急情况下帮助兔子逃命。当兔子被猛兽咬住时，兔子立刻使用“脱皮计”，将尾巴的“皮套”脱下，从而赢得逃命的时间。

2.你还知道哪些动物的尾巴有特别的作用吗？同桌交流。

活动五：书写生字

1.出示本课生字：赶过找，学生认读并组词。

2.提醒书写的注意事项。

（1）过：半包围结构。先写“寸”，再写走之底。“寸”的一点写在中心点。走之底的横折折撇稍斜且较为短小，平捺注意起伏变化。

（2）赶：半包围结构。顶部“走"高