网络时代高校思想政治教育：挑战、机遇与创新路径

网络时代高校思想政治教育：挑战、机遇与创新路径一、引言1.1研究背景与意义在当今时代，互联网技术飞速发展，深刻改变着人们的生活、学习和工作方式，网络已全面融入社会的各个领域。对于高校而言，大学生作为网络的主要用户群体，他们的思想观念、价值取向、行为模式等不可避免地受到网络的深远影响。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第50次《中国互联网发展报告》显示，截至2022年6月，我国网民规模为10.51亿，互联网普及率达74.4%，其中学生群体占比最多，达21%。大学生在网络世界中获取信息、交流互动、娱乐休闲，网络成为他们学习和生活不可或缺的一部分。在这种背景下，高校思想政治教育面临着前所未有的机遇与挑战。一方面，网络为思想政治教育提供了新的平台和丰富的资源，拓展了教育的空间和渠道，增强了教育的吸引力和感染力。教育者可以借助网络的即时性和广泛性，及时将思想政治教育内容传递给学生，使教育更加贴近学生的生活实际；网络的多媒体特性，如图片、音频、视频等，能够将抽象的思想政治理论以更加生动形象的方式呈现，激发学生的学习兴趣。另一方面，网络的开放性、虚拟性和信息的海量性、复杂性，也给高校思想政治教育带来了诸多难题。网络上多元的文化思潮、价值观念相互碰撞，一些不良信息，如色情、暴力、虚假信息以及西方敌对势力的意识形态渗透等，容易对大学生尚未成熟的思想和价值观造成冲击。部分大学生在网络环境中可能会迷失方向，出现政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。例如，一些大学生沉迷于网络游戏、网络社交，忽视了现实生活中的人际交往和学习，导致学业荒废；还有一些大学生受到网络上不良言论的影响，对国家和社会产生负面看法，甚至出现违法违纪行为。基于以上背景，深入研究网络时代的高校思想政治教育具有极其重要的意义。从理论层面来看，有助于丰富和完善高校思想政治教育的理论体系。传统的思想政治教育理论在网络时代面临新的问题和挑战，通过对网络时代高校思想政治教育的研究，可以探索适应网络环境的教育规律、方法和途径，为思想政治教育理论的发展注入新的活力。从实践层面来讲，能够提高高校思想政治教育的实效性和针对性，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过研究如何利用网络资源开展思想政治教育，以及如何应对网络带来的负面影响，可以更好地引导大学生在网络环境中健康成长，增强他们的思想政治素质和辨别是非的能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，这也有助于维护高校的和谐稳定，促进校园文化建设，营造良好的育人氛围，为国家培养更多具有坚定理想信念和社会责任感的优秀人才。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状国内对于网络时代高校思想政治教育的研究起步于20世纪90年代末，随着互联网在高校的普及和应用，相关研究逐渐增多，内容涵盖了网络对高校思想政治教育的影响、网络思想政治教育的方法、模式、队伍建设等多个方面。在网络对高校思想政治教育的影响研究方面，众多学者达成了共识，即网络给高校思想政治教育带来了机遇与挑战。学者张磊指出，网络的发展使得高校师生的信息来源多元化，各类即时通讯手段层出不穷，这在为高校开展思想政治工作提供现代化手段、拓展工作空间和渠道的同时，也对高校思想政治工作提出了新的要求。例如，网络的开放性和信息的海量性，使大学生能够接触到更广泛的知识和多元的文化思潮，拓宽了他们的视野，为思想政治教育提供了丰富的资源；但网络中也存在着大量不良信息，如色情、暴力、虚假信息以及西方敌对势力的意识形态渗透等，容易对大学生的思想和价值观造成冲击，影响他们的身心健康和政治信仰。关于网络思想政治教育的方法研究，许多学者提出了创新性的观点。有学者认为应运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。如通过建立微博、微信、抖音等新媒体平台，开展网络思政教育活动，以大学生感兴趣的方式去教育引导，增强思政教育的主导权和话语权。还有学者提出利用网络的互动性，开展互动式平等交流的教学模式，改变传统单一讲授知识的教育观念，借助引导、讨论等途径，提高大学生的参与度和积极性，帮助他们摆脱对传统权威知识的从众心理。在网络思想政治教育的模式研究上，部分学者提出构建新的教育模式。如提出实施网络“思政平台”+“平台思政”战略，以及“生活+思政”“学习+思政”“社交+思政”战术，从构建内容供给、平台建设和队伍建设“三位一体”的工作格局，转向创新内容、延展平台、赋能教师、培育技术和完善制度的“五位一体”的体系建设。还有学者主张构建基于互联网学习的思政课程体系，将思政内容与互联网相结合，利用电子白板、移动端等移动终端开展线上学习、线下课堂教学等，使大学生在接触新鲜事物的同时更好地理解思想政治教学内容和方式方法。在网络思想政治教育队伍建设方面，学者们强调提高教育者的素质和能力。认为辅导员作为开展网络思政教育的重要力量，应提高思想政治水平，通过参加相关业务培训，提高自身思政理论水平，结合工作实际开展大学生思政教育理论研究；提升新媒介素养，了解媒介基本理论和传播学相关知识，尝试使用大学生常用的新媒介，增强自身驾驭媒介的能力。1.2.2国外研究现状国外虽然没有直接与我国高校思想政治教育完全对应的概念，但在网络对青少年思想和价值观影响以及网络教育等方面有相关研究。在网络对青少年思想和价值观影响的研究上，国外学者关注到网络环境对青少年的认知、情感和行为发展产生了重要作用。一些研究表明，网络的使用改变了青少年的社交模式和信息获取方式，对他们的价值观形成产生了深远影响。例如，网络社交平台的普及使青少年更容易受到同伴和社会舆论的影响，他们在虚拟社交中展示自我、寻求认同，这可能导致部分青少年过于关注外在形象和他人评价，忽视内在品质的培养。同时，网络上的多元文化和价值观念也会对青少年的价值观产生冲击，使他们面临价值选择的困惑。在网络教育的研究方面，国外侧重于利用网络技术优化教育教学过程。国外许多高校积极探索在线教育模式，开发了丰富的网络课程资源，通过网络平台实现教育资源的共享和远程教学。在教学方法上，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。如采用项目式学习、问题导向学习等教学方法，引导学生在网络环境中主动探索知识、解决问题。此外，国外还注重网络教育中的师生互动和情感交流，通过在线讨论、小组合作等方式，增强学生的学习体验和参与感。总体而言，国外的研究主要从网络对青少年的普遍影响以及网络教育的一般性规律出发，而我国的研究则紧密结合高校思想政治教育的具体目标和任务，更具针对性和本土特色。但国外的研究成果在网络技术应用、教育教学方法等方面，为我国网络时代高校思想政治教育的研究提供了一定的借鉴和参考。1.3研究方法与创新点1.3.1研究方法本论文在研究过程中综合运用了多种研究方法，以确保研究的全面性、科学性和深入性。文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛搜集国内外关于网络时代高校思想政治教育的学术期刊论文、学位论文、研究报告、专著等文献资料，对相关研究成果进行系统梳理和分析。深入了解网络时代高校思想政治教育的研究现状、发展趋势以及存在的问题，明确已有研究的优势与不足，从而为本研究提供坚实的理论支撑和研究思路。例如，在梳理国内研究现状时，通过对大量文献的研读，总结出国内在网络对高校思想政治教育的影响、网络思想政治教育的方法、模式、队伍建设等方面的研究成果和主要观点；在分析国外研究现状时，同样借助文献研究，了解国外在网络对青少年思想和价值观影响以及网络教育等方面的研究动态，为国内研究提供有益的借鉴和参考。问卷调查法是获取一手数据的重要手段。针对高校学生和思想政治教育工作者设计了专门的调查问卷，分别从学生的网络使用习惯、对网络思想政治教育的认知、态度和需求，以及教育工作者在网络思想政治教育中的实践经验、遇到的问题和建议等方面展开调查。通过大规模的问卷调查，收集到丰富的数据资料，并运用统计学方法对数据进行分析，以揭示网络时代高校思想政治教育的实际状况和存在的问题。比如，通过对学生问卷数据的分析，了解到学生上网的主要目的、使用网络的时间和频率，以及他们对网络思想政治教育内容和形式的偏好，从而为提出针对性的改进措施提供依据。案例分析法有助于深入剖析具体的实践案例。选取了多所高校在网络思想政治教育方面的成功案例和典型问题案例，对其进行详细的分析和研究。通过对成功案例的经验总结，提炼出可推广、可复制的教育模式和方法；对问题案例的深入剖析，找出问题产生的原因和解决对策。例如，对某高校利用新媒体平台开展网络思政教育活动的成功案例进行分析，研究其如何策划活动内容、吸引学生参与、实现教育目标，从中总结出有效的新媒体思政教育策略；对另一所高校在网络思想政治教育中出现的学生参与度低的问题案例进行分析，探讨导致这一问题的原因，如教育内容缺乏吸引力、教育方式单一等，并提出相应的改进建议。访谈法用于与高校思想政治教育相关的各方人员进行深入交流。包括对高校领导、思想政治理论课教师、辅导员、学生代表等进行访谈，了解他们对网络时代高校思想政治教育的看法、意见和建议。通过面对面的访谈，获取到丰富的质性资料，深入了解网络思想政治教育在实践中的具体情况和面临的挑战，以及各方对改进教育工作的期望和需求。访谈结果与问卷调查和案例分析的结果相互印证，为研究提供更全面、深入的视角。1.3.2创新点本研究在研究视角、内容和方法上具有一定的创新之处。在研究视角方面，突破了以往单一从思想政治教育学科角度研究网络时代高校思想政治教育的局限，将网络传播学、心理学、社会学等多学科理论和方法引入研究中。从多学科交叉的视角，综合分析网络时代高校思想政治教育面临的问题和挑战，以及如何利用网络资源和技术创新教育模式和方法。例如，运用网络传播学理论，研究网络信息传播的特点和规律，以及如何在网络环境中有效地传播思想政治教育内容；运用心理学理论，分析大学生在网络环境中的认知、情感和行为特点，为提高思想政治教育的针对性和实效性提供心理学依据；运用社会学理论，探讨网络社会对大学生价值观和行为模式的影响，以及如何通过思想政治教育引导大学生适应网络社会的发展。在研究内容方面，注重对网络时代高校思想政治教育新问题和新趋势的研究。关注新兴网络技术，如人工智能、大数据、虚拟现实等在高校思想政治教育中的应用，以及这些技术带来的机遇和挑战。研究如何利用人工智能技术实现个性化的思想政治教育，通过大数据分析了解学生的思想动态和行为偏好，为教育决策提供数据支持；探讨虚拟现实技术在思想政治教育实践教学中的应用，增强学生的学习体验和参与感。同时，关注网络文化对大学生思想和价值观的影响，研究如何引导大学生树立正确的网络文化观，抵御网络不良文化的侵蚀。在研究方法方面，采用了定量研究与定性研究相结合的方法。通过问卷调查等定量研究方法，获取大量的数据资料，对网络时代高校思想政治教育的现状和问题进行量化分析，以揭示其普遍性和规律性；通过案例分析、访谈等定性研究方法，深入了解具体的实践案例和各方人员的观点和意见，对问题进行深入剖析，以挖掘其深层次的原因和本质。定量研究与定性研究相互补充，使研究结果更加全面、准确、深入。二、网络时代高校思想政治教育的机遇2.1丰富教育载体与途径在网络时代，高校思想政治教育的载体和途径得到了极大的丰富。网络新媒体的兴起，如微信公众号、微博、抖音、B站等，为高校思政教育提供了全新的平台。这些新媒体平台具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点，能够迅速将思想政治教育内容传递给广大学生，打破了传统教育方式在时间和空间上的限制。以某高校为例，该校积极利用网络新媒体开展思政教育，取得了显著成效。学校官方微信公众号开设了“思政微课堂”栏目，定期推送思想政治教育相关的文章、视频和音频内容。这些内容形式多样，既有对党的理论、方针、政策的深入解读，也有对时事热点问题的分析评论，还有优秀学生的成长故事和先进事迹分享。例如，在庆祝中国共产党成立100周年之际，“思政微课堂”推出了一系列专题内容，包括党史知识讲解、红色故事讲述、革命先辈事迹介绍等。通过生动形象的文字、图片和视频，将党的百年奋斗历程和伟大成就展现给学生，激发了学生的爱国热情和民族自豪感。其中一篇关于长征故事的文章，以图文并茂的形式讲述了红军长征途中的艰难险阻和英勇事迹，文章阅读量超过了5000次，点赞数达到了800余次，学生们在评论区纷纷留言表达自己对长征精神的敬佩和对党的热爱之情。学校还在抖音平台上创建了官方账号，制作并发布了许多富有创意的思政教育短视频。这些短视频以学生喜闻乐见的形式呈现思政教育内容，如以情景短剧的方式演绎红色经典故事，以动画的形式解读社会主义核心价值观等。其中一个关于社会主义核心价值观的动画短视频，通过生动有趣的动画形象和简洁明了的解说，让学生们更容易理解和接受社会主义核心价值观的内涵。该视频发布后，在短时间内获得了超过10万的播放量，吸引了大量学生的关注和点赞。此外，学校还利用抖音的直播功能，邀请专家学者、优秀党员等开展线上思政讲座和主题分享活动，与学生进行实时互动交流，解答学生的疑问，增强了思政教育的实效性和吸引力。除了新媒体平台，该校还充分利用在线课程平台拓展思政教育途径。学校在知名在线课程平台上开设了多门思想政治教育相关的慕课（MOOC），如“中国近现代史纲要”“马克思主义基本原理概论”等。这些慕课不仅面向本校学生开放，还吸引了其他高校学生以及社会人士的学习。课程内容丰富，涵盖了理论讲解、案例分析、互动讨论等多个环节，学生可以根据自己的时间和兴趣自主选择学习。在学习过程中，学生可以通过在线讨论区与教师和其他学习者进行交流互动，分享自己的学习心得和体会。据统计，该校开设的思政慕课累计选课人数达到了数万人次，学生们在课程评价中纷纷表示，通过慕课学习，不仅加深了对思想政治理论知识的理解，还拓宽了自己的视野，提高了分析问题和解决问题的能力。通过以上案例可以看出，网络时代为高校思想政治教育提供了丰富多样的载体和途径。高校应充分利用这些优势，积极探索创新，将思想政治教育与网络新媒体、在线课程等有机结合，打造具有时代特色的思政教育新模式，提高思政教育的质量和效果，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。2.2拓展教育时间与空间网络打破了高校思政教育在时间和空间上的限制，极大地拓展了教育的时间和空间维度，使思政教育能够更加灵活、全面地覆盖学生的学习和生活。从时间维度来看，网络让思政教育不再局限于传统的课堂教学时间。以往，高校思政课的教学时间主要集中在固定的课时内，学生在课堂之外很难有更多机会接触和深入学习思政内容。而在网络时代，学生可以利用碎片化的时间，随时随地通过网络平台获取思政教育资源。例如，某高校开发了一款名为“思政随身学”的手机应用程序，该应用程序整合了丰富的思政教育内容，包括思政课程的视频讲解、时事热点的分析评论、红色经典的阅读资料等。学生可以在课间休息、乘坐公交车、睡前等碎片化时间，打开手机应用程序进行学习。据统计，该应用程序上线后，学生的日均学习时长达到了30分钟以上，学习频率也大幅提高，很多学生表示通过这种方式，能够更加轻松地学习思政知识，加深对思政内容的理解。在疫情期间，网络的时间拓展优势更是凸显。各大高校纷纷开展线上教学，思政教育也不例外。教师通过网络直播平台，如腾讯课堂、钉钉等，进行思政课程的直播教学。学生在家中就可以按时上课，与教师进行实时互动交流。以某高校的“马克思主义基本原理概论”课程为例，在疫情期间采用线上教学模式，教师每周按时在腾讯课堂进行直播授课，同时在课程平台上布置作业、开展讨论、发布学习资料等。学生不仅能够正常完成课程学习任务，而且在课后还可以通过课程回放功能，反复观看教学视频，巩固所学知识。这种线上教学模式，打破了时间的限制，确保了思政教育在特殊时期的顺利开展，满足了学生的学习需求。从空间维度来说，网络使思政教育突破了校园和教室的物理空间限制。传统的思政教育主要在校园内的教室、报告厅等场所进行，教育的覆盖面有限。而网络平台的出现，让思政教育能够延伸到学生生活的各个角落。例如，许多高校利用微信公众号、微博等新媒体平台开展思政教育活动。通过这些平台，学校可以向学生推送各类思政教育内容，包括党的理论方针政策解读、优秀学生的先进事迹、校园文化活动报道等。学生无论身处何地，只要有网络连接，就能够接收到这些信息。某高校的微信公众号“校园思政之声”，定期发布思政教育相关文章和视频，其粉丝不仅包括本校学生，还吸引了部分校外人士的关注。其中一篇关于社会主义核心价值观的文章，阅读量超过了10000次，点赞数达到了2000余次，评论区学生们积极留言讨论，形成了良好的学习氛围。此外，一些高校还利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，打造沉浸式的思政教育空间。通过这些技术，学生可以身临其境地参观革命纪念馆、历史遗址等，感受历史的厚重和革命先辈的精神。例如，某高校与相关科技公司合作，开发了一款基于VR技术的“红色之旅”思政教育产品。学生戴上VR设备，就可以仿佛置身于井冈山革命根据地，参观毛泽东旧居、黄洋界哨口等革命景点，聆听革命故事，接受红色文化的熏陶。这种沉浸式的体验，打破了空间的限制，让学生能够更加直观地了解历史，增强了思政教育的感染力和吸引力。综上所述，网络在时间和空间上为高校思政教育带来了新的机遇，拓展了教育的边界。高校应充分利用网络的这些优势，创新思政教育的方式和方法，提高思政教育的质量和效果，使思政教育更好地融入学生的学习和生活，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。2.3增强教育实效性与针对性网络的大数据分析功能和个性化推送特点，为高校思政教育增强实效性与针对性提供了有力支持，使其能够更好地满足学生的多样化需求。通过对学生网络行为数据的收集与分析，教育者可以深入了解学生的兴趣爱好、学习习惯、思想动态等，从而精准定位学生的需求，制定个性化的教育方案，使思政教育更具针对性和实效性。某高校借助大数据技术，对学生在学校网络学习平台、社交媒体平台以及图书馆借阅系统等留下的行为数据进行综合分析。通过分析学生在网络学习平台上的课程浏览记录、学习时长、作业完成情况等数据，了解学生对不同思政课程内容的兴趣和掌握程度。例如，发现部分学生对中国近现代史相关内容的学习时长较长，且在相关讨论区积极发言，表明他们对这部分内容有浓厚兴趣；而另一部分学生在马克思主义哲学原理的学习中，作业错误率较高，反映出他们在这方面的理解存在困难。同时，通过分析学生在社交媒体平台上的关注话题、分享内容和评论倾向，洞察学生的思想动态和价值取向。比如，发现一些学生频繁关注社会热点事件中的民生问题，并表达出对公平正义的强烈关注，这为思政教育在相关方面的引导提供了方向。基于这些数据分析结果，该校为学生提供了个性化的思政教育服务。对于对中国近现代史感兴趣的学生，学校在网络学习平台上为他们推送更多相关的拓展资料，如历史纪录片、学术论文、专家讲座视频等，满足他们进一步深入学习的需求。对于在马克思主义哲学原理学习上有困难的学生，教师通过线上辅导的方式，为他们提供针对性的答疑解惑，并推荐一些通俗易懂的学习资源，帮助他们提升学习效果。针对关注民生问题和公平正义的学生，学校组织了线上专题讨论活动，邀请思政教师和社会学专家参与，引导学生从马克思主义理论的角度分析问题，培养他们正确的价值观和思维方式。此外，该校还利用人工智能技术开发了智能思政教育助手。学生可以通过与智能助手进行对话，获取个性化的学习建议和指导。智能助手能够根据学生的提问和学习情况，自动生成适合学生的学习计划和推荐资源。例如，当学生询问关于社会主义核心价值观的相关问题时，智能助手不仅会给出详细的解答，还会根据学生的知识储备和学习进度，推荐相关的书籍、文章和视频资料，帮助学生全面深入地理解社会主义核心价值观的内涵和意义。通过以上举措，该校的思政教育取得了显著成效。学生对思政教育的满意度大幅提高，从之前的60%提升到了85%。学生在思政课程的学习成绩也有了明显提升，优秀率从原来的20%提高到了35%。在思想行为方面，学生更加关注社会热点问题，积极参与社会实践和志愿服务活动，展现出了更强的社会责任感和使命感。综上所述，网络时代的大数据和人工智能等技术，为高校思政教育增强实效性与针对性提供了新的途径和方法。高校应充分利用这些技术优势，深入了解学生需求，提供个性化的教育服务，不断提高思政教育的质量和效果，培养出更多具有坚定理想信念和社会责任感的优秀人才。三、网络时代高校思想政治教育面临的挑战3.1网络信息繁杂与学生辨别能力不足在网络时代，信息传播呈现出前所未有的广度和速度，海量信息充斥着网络空间。据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的报告显示，截至2023年12月，我国网站数量为443万个，网页数量为3560亿个。这些信息涵盖了政治、经济、文化、娱乐等各个领域，内容丰富多样，但同时也存在着严重的繁杂性和无序性。网络信息的来源广泛，包括官方媒体、自媒体、个人用户等，信息质量参差不齐，真假难辨。其中不乏虚假信息、低俗内容、暴力信息以及西方敌对势力的意识形态渗透等不良信息，这些信息对大学生的思想和价值观构成了潜在威胁。以“四川达州洪灾谣言”事件为例，2024年7月，全国多地出现强降雨天气，全民防汛关键时刻，个别网民为吸引流量博取关注，在网上捏造不实信息、散布汛情谣言。网民曾某某在某短视频平台发布信息称：“四川达州洪灾致4人死亡1人失联，其中大竹3人死亡1人失联，开江1人死亡”，经核实，该内容系不实信息，曾某某为博眼球，在网上下载他人视频，编造虚假信息并在网络平台发布。类似的还有网民李某某将当地往年视频内容修改嫁接成当前四川省达州市汛情，发布“四川达州四季花城内涝”的不实信息；网民龙某将四川省巴中市平昌县多年前的汛情旧闻重新拼接合成，编造为平昌县汛情最新动态后发布。这些谣言在网络上迅速传播，引起了公众的恐慌和不安，误导了公众的认知和判断。大学生作为网络的主要用户群体，正处于价值观形成和确立的关键时期，他们的思想活跃，对新鲜事物充满好奇，但辨别是非的能力相对较弱，在面对网络上繁杂的信息时，往往难以准确判断信息的真实性和价值取向。部分学生容易受到不良信息的影响，出现思想困惑、价值取向扭曲等问题。例如，一些学生沉迷于网络低俗内容，如低俗短视频、网络小说等，导致精神萎靡、意志消沉，影响了学习和生活。还有一些学生受到网络上极端思想和错误言论的蛊惑，对国家和社会产生负面看法，甚至出现违法违纪行为。在一些涉及国际政治、社会热点等问题的讨论中，部分学生缺乏独立思考和分析能力，盲目跟风网络上的片面观点和不实言论，容易被别有用心的人利用，引发社会矛盾和不稳定因素。此外，网络信息的快速传播和更新也增加了学生辨别信息的难度。信息在网络上以秒为单位迅速传播，新的信息不断涌现，学生很难在短时间内对大量信息进行全面、深入的分析和判断。一些虚假信息和不良信息往往利用学生的好奇心和情感弱点，采用夸张、情绪化的表达方式，吸引学生的注意力，使其在未经深思熟虑的情况下就接受和传播这些信息。而当学生发现自己传播了虚假信息时，往往已经造成了不良影响，难以挽回。综上所述，网络信息的繁杂性与学生辨别能力不足之间的矛盾，给高校思想政治教育带来了严峻挑战。高校需要采取有效措施，加强对学生的网络素养教育，提高学生辨别网络信息的能力，引导学生树立正确的信息观和价值观，使其能够在纷繁复杂的网络信息中保持清醒的头脑，抵御不良信息的侵蚀。3.2网络社交对学生思想行为的影响网络社交在丰富学生社交生活、拓展社交圈子的同时，也对学生的思想和行为产生了多方面的影响，其中网络暴力等负面现象尤为值得关注。以重庆沙坪坝初中生小兰的遭遇为例，2021年4月，小兰因与同学小敏产生矛盾，小敏便匿名向校园“表白墙”发帖对小兰进行诽谤。“表白墙”管理者青青在未核实的情况下公开发布该内容，同学们迅速议论纷纷，甚至“人肉”出小兰的个人信息。网上跟帖与现实中的风言风语，使小兰不堪重负，产生厌学情绪，心理问题加剧，身体也出现不适症状。直至2023年的学生心理筛查，小兰才被发现患上重度抑郁。经公安机关侦查，案件因未达刑事立案标准且过了治安案件追诉时效而终止调查。最终，在法律援助中心转介下，沙坪坝区检察院“莎姐”青少年维权岗依法支持小兰起诉。2024年5月28日，法院判决小敏、青青向小兰赔礼道歉，并共同赔偿精神损害赔偿金5000元。这一案例深刻反映出网络社交中网络暴力对学生思想行为的严重影响。从思想层面来看，长期遭受网络暴力，小兰陷入自我怀疑、否定的负面情绪中，自信心受挫，对人际关系产生恐惧与不信任，甚至对社会的公平正义产生质疑，严重影响其价值观的健康发展。在行为方面，小兰出现厌学情绪，逃避正常的校园社交活动，身心健康受损，正常的学习和生活被打乱。网络社交中的网络暴力现象并非个例。据中国互联网络信息中心调查显示，近半数以上青少年受到过网络欺凌。在网络社交平台相对匿名的环境下，部分学生容易放松道德约束，发表攻击性、侮辱性言论，形成网络暴力。这些不当言论传播迅速、影响范围广，对受害者造成极大伤害。除网络暴力外，网络社交还易使学生过度依赖虚拟社交，减少现实生活中的人际交往，导致沟通能力退化，出现社交障碍。同时，部分学生过于关注网络社交中的形象塑造和他人评价，为获取点赞、关注，不惜花费大量时间精力包装自己，影响正常的学习与生活，甚至可能引发攀比、虚荣等不良心理。面对网络社交带来的种种问题，高校需加强对学生的网络素养教育，引导学生树立正确的网络社交观念，提升学生辨别网络信息、应对网络暴力的能力，培养学生的道德自律意识，营造健康的网络社交环境，促进学生思想和行为的健康发展。3.3传统教育模式与网络时代的不适应性传统教育模式在长期的发展过程中形成了一套相对固定的体系，在知识传承和人才培养方面发挥了重要作用。然而，在网络时代，其局限性日益凸显，与网络时代的需求表现出诸多不适应性。从教学方式来看，传统教育模式以课堂讲授为主，教师在讲台上进行知识的传授，学生被动接受。这种方式注重知识的系统性和连贯性，但缺乏互动性和灵活性。在网络时代，学生对知识的获取更加多元化和自主化，他们渴望通过互动、实践等方式参与学习。例如，在传统思政课堂上，教师往往按照教材内容进行讲解，学生主要通过记笔记、听讲来学习，课堂氛围相对沉闷。而在网络环境下，学生可以通过在线讨论、小组协作等方式，积极参与到学习过程中，发表自己的观点和见解，与教师和同学进行实时互动。传统的讲授式教学方式难以满足学生在网络时代对学习方式多样化的需求，容易导致学生学习积极性不高，学习效果不佳。在教育资源的获取和利用上，传统教育模式存在明显的局限性。传统教育主要依赖于教材、教师和学校图书馆等有限的资源，资源的更新速度较慢，覆盖面也较窄。而网络时代的教育资源丰富多样，涵盖了全球范围内的知识和信息。学生可以通过网络轻松获取各种学术论文、在线课程、讲座视频等优质资源。例如，在传统的思政教育中，学生获取资料的途径主要是教材和教师推荐的书籍，这些资料往往具有一定的滞后性，难以满足学生对时事热点和前沿理论的学习需求。而在网络时代，学生可以通过中国知网、万方数据等学术平台，及时获取最新的思政研究成果；还可以通过慕课平台，学习国内外知名高校的思政课程，拓宽自己的视野。传统教育模式在资源获取和利用上的局限性，限制了学生的学习广度和深度，无法充分发挥网络时代教育资源的优势。传统教育模式的评价方式也与网络时代不相适应。传统的评价方式主要以考试成绩为主，侧重于对学生知识记忆和理解的考查，忽视了学生的学习过程、创新能力和综合素质的评价。在网络时代，学生的学习过程更加复杂和多元化，他们在网络学习平台上的参与度、互动表现、自主学习能力等都应纳入评价范围。例如，在网络思政学习中，学生通过在线讨论、提交作业、参与项目等方式进行学习，这些过程能够更全面地反映学生的学习态度、思维能力和实践能力。而传统的考试评价方式无法准确衡量学生在这些方面的表现，不利于激励学生积极参与网络学习，也不能为教师提供全面的教学反馈，影响了教学质量的提升。此外，传统教育模式在教育理念上相对保守，注重知识的传授和应试能力的培养，对学生的个性化发展和创新能力培养重视不够。在网络时代，学生的个性化需求更加突出，创新能力成为人才培养的关键要素。传统教育模式难以满足学生个性化发展的需求，无法充分挖掘学生的潜力，培养出适应网络时代发展的创新型人才。综上所述，传统教育模式在教学方式、资源获取与利用、评价方式和教育理念等方面与网络时代存在不适应性。高校需要积极探索改革创新，将传统教育模式与网络技术有机结合，构建适应网络时代需求的思想政治教育新模式，以提高思政教育的质量和效果，培养出具有坚定理想信念、创新能力和社会责任感的高素质人才。四、网络时代高校思想政治教育与传统教育的对比4.1教育理念的差异传统教育理念在长期的教育实践中形成了一套相对固定的模式，其核心强调知识的传授和继承。在这种理念下，教师被视为知识的权威拥有者，处于教育活动的中心地位，学生则是知识的被动接受者。教学过程主要以教师的讲授为主，注重知识的系统性和逻辑性，强调对学生基础知识和基本技能的培养。例如，在传统的思政课堂上，教师往往按照教材的章节顺序，逐字逐句地讲解思想政治理论知识，学生主要通过记笔记、听讲来学习，较少有机会发表自己的见解和观点。这种教育理念注重的是对学生共性的培养，忽视了学生的个性差异和创新能力的发展，难以满足学生多样化的学习需求。随着网络时代的到来，教育理念发生了深刻的变革。网络时代的教育理念更加注重学生的主体地位，强调学生的自主学习和个性化发展。在网络环境下，学生获取知识的渠道变得更加多元化，他们不再仅仅依赖于教师和教材，而是可以通过网络自主地获取各种信息和知识。这就要求教师转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和促进者。教师需要根据学生的兴趣、需求和特点，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在网络思政教学中，教师可以利用在线讨论平台，组织学生围绕某个思政热点问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维和创新能力。网络时代的教育理念还强调教育的开放性和互动性。网络打破了教育的时空限制，使教育资源可以在全球范围内共享，学生可以通过网络与世界各地的教师和学生进行交流和互动。这种开放性和互动性为学生提供了更广阔的学习空间和交流平台，有利于拓宽学生的视野，促进学生的全面发展。例如，一些高校利用国际在线课程平台，与国外知名高校开展合作，开设跨国界的思政课程，学生可以通过网络与国外的学生一起学习和讨论，了解不同国家的文化和价值观，增强学生的国际视野和跨文化交流能力。同时，网络时代的教育理念也更加注重教育与社会的联系，强调培养学生的社会责任感和实践能力，使学生能够更好地适应社会发展的需求。综上所述，网络时代高校思想政治教育的教育理念与传统教育理念存在显著差异。网络时代的教育理念更加注重学生的主体地位、个性化发展、开放性和互动性，以及教育与社会的联系。高校应积极适应这种变化，更新教育理念，创新教育方式和方法，以提高思政教育的质量和效果，培养出适应网络时代发展需求的高素质人才。4.2教育主客体关系的变化在传统的高校思想政治教育模式中，教师作为教育主体，在知识传授和价值引导方面占据主导地位，拥有绝对的话语权。学生则处于相对被动的客体地位，主要任务是接受教师所传授的知识和观点。这种主客体关系模式在一定程度上保证了教育内容的系统性和权威性，但也容易导致学生的主动性和创造性受到抑制，师生之间缺乏深入的互动和交流。以传统思政课堂的教学场景为例，教师通常按照既定的教学大纲和教案进行授课，采用“满堂灌”的教学方式，向学生单向地传授思想政治理论知识。在这个过程中，学生主要是倾听者和记录者，很少有机会发表自己的见解和观点。即使有提问环节，也往往是教师主导，学生的回答大多是对教师所讲内容的简单重复或总结。例如，在讲解马克思主义基本原理概论课程中的辩证法部分时，教师可能会详细阐述辩证法的三大规律，如对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律，然后通过一些案例来帮助学生理解。学生在课堂上主要是听讲、记笔记，很少有机会参与到对这些规律的讨论和思考中，对知识的理解和掌握主要依赖于教师的讲解和课后的背诵。而在网络时代，随着信息技术的飞速发展，教育主客体关系发生了显著变化。网络为学生提供了丰富的信息资源和便捷的学习渠道，使学生不再仅仅是知识的被动接受者，而是逐渐成为学习的主体。学生可以通过网络自主地获取各种思想政治教育相关的信息，包括学术论文、在线课程、专家讲座视频等，拓宽自己的知识面和视野。同时，网络的互动性也为学生提供了更多表达自己观点和参与讨论的机会，学生可以通过在线论坛、社交媒体等平台，与教师和其他同学进行交流和互动，分享自己的学习心得和体会，对思想政治教育内容提出自己的疑问和看法。以某高校开展的网络思政课程为例，教师在课程平台上发布了关于社会主义核心价值观的学习资料，包括文字、图片、视频等多种形式。学生在自主学习这些资料的过程中，可以根据自己的兴趣和需求，有针对性地选择学习内容。在学习之后，学生通过课程平台的在线讨论区，围绕社会主义核心价值观的内涵、意义以及在日常生活中的践行等问题展开讨论。在讨论过程中，学生们积极发言，分享自己身边的故事和案例，从不同的角度阐述对社会主义核心价值观的理解。有的学生结合自己参加志愿者活动的经历，谈了对“友善”价值观的体会；还有的学生通过分析社会热点事件，探讨了“公平”“法治”价值观的重要性。教师则在讨论区中扮演引导者和组织者的角色，及时解答学生的疑问，引导学生进行深入思考，鼓励学生发表不同的观点，促进学生之间的思想碰撞和交流。这种网络时代的教学场景，充分体现了教育主客体关系的变化。学生在学习过程中的主体地位得到了凸显，他们的主动性、创造性和参与度得到了极大的提高。教师的角色也从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，更加注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。这种平等互动的教育主客体关系，有利于营造良好的教学氛围，提高思想政治教育的效果，促进学生的全面发展。4.3教育手段和效率的对比传统高校思想政治教育手段主要依赖课堂讲授、讲座、宣传栏、纸质教材等。课堂讲授时，教师在讲台上讲解思想政治理论知识，以板书、PPT等辅助教学，学生通过听讲、记笔记来学习。例如，在“思想道德修养与法律基础”课程的传统教学中，教师在课堂上详细阐述道德和法律的基本概念、原则和规范，通过列举一些生活中的案例来帮助学生理解，但这种案例展示往往受到时间和空间的限制，数量有限且不够生动。讲座则邀请专家学者来校，就某一思政主题进行集中演讲，学生在现场聆听。宣传栏多设置在校园内人流密集处，张贴一些思政教育相关的海报、标语等，用于宣传党的方针政策、先进人物事迹等。纸质教材是学生获取思政知识的重要载体，内容系统但更新速度较慢，难以跟上时代发展的步伐。网络时代的思想政治教育手段则丰富多样。网络平台成为重要的教育阵地，如在线课程平台、社交媒体平台、学习类APP等。在线课程平台提供了大量的思政课程资源，学生可以根据自己的时间和兴趣自主选择学习，课程形式包括视频讲解、在线测试、互动讨论等。以中国大学MOOC平台上的思政课程为例，课程视频由知名高校的教授录制，讲解深入且生动，同时设置了丰富的课后讨论区，学生可以在其中交流学习心得，提出疑问，教师也会参与讨论，及时解答学生的问题。社交媒体平台如微信公众号、微博等，高校和思政教育工作者通过这些平台发布思政教育内容，包括时事热点分析、思政知识科普、红色文化传播等，以图文、视频、音频等多种形式呈现，吸引学生的关注。学习类APP则提供了便捷的学习方式，学生可以利用碎片化时间进行学习，如通过“学习强国”APP，学生可以获取海量的思政资讯，参与答题、挑战等活动，增强学习的趣味性和互动性。从教育效率来看，传统教育手段存在明显的局限性。课堂讲授受时间和空间的限制，一次授课的学生数量有限，且教学内容难以根据每个学生的需求进行个性化调整。讲座的举办频率较低，覆盖面有限，无法满足所有学生的学习需求。宣传栏的信息传播效果相对较弱，学生的关注度和参与度不高。纸质教材的更新周期长，难以及时反映最新的社会热点和理论研究成果。而网络教育手段在提高教育效率方面具有显著优势。网络的即时性和广泛性，使得思政教育内容能够迅速传播到每一个学生手中，不受时间和空间的限制。学生可以随时随地获取学习资源，自主安排学习进度，提高了学习的灵活性和自主性。例如，通过在线课程平台，学生可以反复观看课程视频，直到完全理解掌握知识点，避免了因课堂上一时的分心而错过重要内容。网络平台的互动性强，学生可以及时与教师和其他同学进行交流讨论，解决学习中遇到的问题，提高学习效果。同时，网络教育手段能够利用大数据分析等技术，了解学生的学习情况和需求，为学生提供个性化的学习建议和资源推荐，进一步提高教育的针对性和效率。某高校在对比传统教育手段和网络教育手段的教育效率时发现，采用传统教学方式时，学生对思政课程的平均满意度为60%，期末考试的平均成绩为70分。而引入网络教育手段后，通过在线课程学习、社交媒体互动等方式，学生对思政课程的满意度提升到了80%，期末考试的平均成绩提高到了80分。在学习时间方面，传统教学模式下，学生每周用于思政学习的时间平均为4小时，而在网络教育模式下，学生每周自主学习思政的时间平均达到了6小时，学习效率得到了明显提高。综上所述，网络时代的教育手段相较于传统教育手段，在丰富性、灵活性、互动性和教育效率等方面具有明显优势。高校应充分利用网络教育手段，创新思政教育模式，提高思政教育的质量和效果。五、网络时代高校思想政治教育的成功案例分析5.1案例一：佳木斯大学学生网络思想政治工作佳木斯大学在网络时代积极探索创新，通过新媒体平台大力开展思想政治工作，取得了显著成效，为高校网络思政教育提供了宝贵的经验。在工作开展方面，佳木斯大学构建了完善的网络思政教育阵地体系。学校拥有学生工作官方网站、微信公众号“佳大学工”、易班网平台“佳大易班”，并以学生工作微信群、QQ群为辅助，以学生综合服务大厅为载体，形成了线上线下相结合的大学生思想政治教育网络阵地。其中，“佳大学工”微信公众号粉丝超50000人，在全国高校学生工作官方微信公众号影响力排行榜中位居前列；“佳大易班”现有师生注册认证用户近30000人，用户人数和活跃指数在黑龙江省易班共建院校中名列前茅，2019年6月其易班共建“双指数”在全国1416所共建高校中排名第四。在具体做法上，学校党委高度重视网络思想政治工作，为其提供了坚实的保障。2018年，学校成立了由校党委书记邱洪斌任组长的“佳木斯大学易班建设工作领导小组”，校长孟上九主持召开全校易班建设工作推进会，通过《佳木斯大学易班建设实施方案》，并在校内设立校易班发展中心，配备专用工作室及相关设备。这种党委的引领和支持，为网络思政工作指明了方向，提供了资源保障，确保了工作的顺利开展。队伍建设是佳木斯大学网络思政工作的一大亮点。2015年，学校成立校级学生组织“佳木斯大学学生工作通讯社”，负责学生工作部（学生处）官方网站、“佳大学工”微信公众号、新浪官方微博的日常维护与管理。2017年12月，学校获批为黑龙江省首批易班建设推广试点院校后，迅速组建学生干部团队，在省内高校率先成立校级易班学生工作站，并于2018年3月指导全校20个本科学院分别建立院级易班学生工作站。学工部定期组织学生干部培训、拓展活动，如新闻采编培训、摄影技术及图文制作培训等，提升学生干部的业务能力。目前，学生工作通讯社有成员88人，易班学生工作站有成员71人，形成了一支思想政治领悟能力强、网络宣传业务能力强、团队运营管理能力强、工作创新创作能力强的网络宣传骨干力量。这些学生组织和干部在网络思政工作中发挥了重要的“自我服务”作用，他们贴近学生，能够更好地了解学生需求，以学生的视角和语言开展思政工作，增强了思政教育的亲和力和感染力。佳木斯大学还注重跟进热点事件，传递校园正能量。坚持正确的新闻舆论导向，及时采编学生关切的校内外重要事件，发布、解读学生工作相关的方针政策和前沿信息。除了常规工作的宣传报道，学生工作通讯社、易班学生工作站还承担了学校70周年校庆活动、大学生年度人物暨道德模范人物(群体)评选活动等大型活动的宣传任务。例如，结合2019年军训阅兵仪式发布的微信图文消息《00后们的军训》阅读量达7.3万，2018年报道校长毕业典礼致辞的视频新闻《这样萌萌哒的校长只有“佳”里才有》微信阅读量达1.6万。通过对这些热点事件的及时报道，引发了师生家长的广泛关注和共鸣，营造了积极向上的校园氛围，增强了学生对学校的认同感和归属感，也在无形中传播了正能量，对学生的思想和行为产生了积极的引导作用。此外，学校以“佳大学工”为平台，塑造榜样力量，传播佳大好声音。推出《佳人》系列报道，对教学管理服务岗位，特别是学生工作一线的辅导员进行深入访谈，以学生的视角讲述他们在平凡岗位上的故事，微信累计阅读量达5.6万，成为校园人物访谈类精品栏目。2017-2018年《佳大学子赴新疆阿勒泰地区支教工作系列报道》微信累计阅读量达2.1万，激励了更多大学生立志支援边疆。这些榜样人物的故事，让学生感受到身边的正能量，激发了学生的奋斗精神和社会责任感，引导学生树立正确的价值观和职业观。佳木斯大学通过新媒体平台开展思政教育的成效显著。在学生思想引领方面，大量的正能量内容和榜样故事的传播，帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，增强了学生的爱国情怀、社会责任感和奉献精神。在校园文化建设方面，营造了积极向上、充满活力的校园文化氛围，增强了学校的凝聚力和向心力。在学校影响力提升方面，“佳大学工”微信公众号和“佳大易班”在全国高校中的影响力排名前列，吸引了其他高校的关注和学习，提升了学校的知名度和美誉度。同时，学生对学校网络思政工作的满意度也较高，据调查显示，超过80%的学生对学校的网络思政工作表示认可和满意。佳木斯大学的成功经验表明，高校在网络时代开展思想政治教育，要充分发挥党委的领导作用，加强队伍建设，利用新媒体平台及时跟进热点，传播正能量，塑造榜样力量。这些经验为其他高校提供了有益的借鉴，有助于推动高校网络思想政治教育工作的深入开展。5.2案例二：新疆农业大学官方微信公众号网络育人工作新疆农业大学在网络时代积极探索创新思想政治教育模式，通过官方微信公众号开展网络育人工作，取得了显著成效，为高校网络思想政治教育提供了有益的借鉴。新疆农业大学官方微信（xjnydx1952）于2014年4月认证上线，是新疆高校乃至全国高校中注册认证最早的微信公众号之一。该官微由校党委宣传部负责管理指导，学生组织负责运营。截至目前，粉丝已达11.6万余人，2022年至今，发文500余篇，总阅读量450万，单篇平均阅读量9000次，转发量30万次。在全国高校官微影响力排行榜中，常年位居新疆高校第一名。2015年，获“中国大学新媒体百强高校”荣誉称号，《中国青年报》点评其为“新疆高校微信平台的标杆”；2017、2018、2020年分别获“全国高校校报好新闻奖”新媒体类二等奖、三等奖、一等奖；2019年获“全国百强校园媒体”称号；2021年策划“同守护共战疫”专题获全国十佳校园新闻专题作品；2022年入选中国高等教育学会宣传工作研究分会宣传工作创新案例奖；2023年，入选自治区党委网信办组织的2023年“走好网上群众路线新疆优秀账号推选”名单，受到自治区党委网信办和新疆互联网界联合会通报表扬。《新疆日报》曾头版刊发《新农大：善用新媒体抢占新阵地》《新农大在新媒体上建新课堂》等文章，报道了学校利用官微开展思政教育、服务师生的情况，得到了社会认可，有效提升了学校影响力和美誉度。在工作措施方面，新疆农业大学官微主要从以下几个方面开展网络育人工作。一是内容深入，坚持内容为王，选题从大处着眼、小处入手，找准年轻人的兴趣，将大道理转化为小故事，深入浅出地把党的方针政策、国家大事要事“翻译”成师生爱看、爱读的内容。灵活运用图片、文字、短视频等形式，增强吸引力、扩大传播力。以“互联网+”的形式将社会主义核心价值观生动呈现和引导，通过线上反哺线下模式，形成网上网下同心圆，牢牢占据舆论引导、思想引领、文化传承的传播高点。例如，在开学典礼、毕业典礼、新生第一课、校庆等重大活动时，通过新媒体平台第一时间向师生校友直播和推送，浏览量累计超百万，凝聚引发师生校友情感共鸣。同时，聚焦文化润疆，在报道策划中融入中华优秀传统文化，提升阅读获得感。如立足节气文化，结合当前网络碎片化阅读特点，在官方微信建立“农大二十四节气”专栏。该栏目以农大四季风景为载体，运用大众化表达，通过海报方式，将节气文化注入美景之中，将节气特点融入美图之中，将传统习俗渗入美文之中，使青年大学生在轻松的阅读体验中，感受中华优秀传统文化的独特魅力，提升青年大学生文化涵养与能力素质，增强其文化自觉与自信。为深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，完整准确全面贯彻新时代党的治疆方略，近年，新疆农业大学党委宣传部精心策划《学习时间・经典诵读》专栏，节目选取掷地有声、耳目一新、言近旨远、发人深省的文章故事，精心设计场景，以故事带入，通过师生诵读，以微视频的方式进行学习传播，破解了“理论教育一般都是理论专家、教授正襟危坐，一讲就是两三个小时”的灌输方式，在一定程度上，拉近了思想政治教育工作者和师生之间的距离，使理论教育有血有肉、变得鲜活起来。二是关注细节，坚持“读者在哪里，受众在哪里，宣传报道的触角就要伸向哪里，宣传思想工作的着力点和落脚点就要放在哪里”的理念，聚焦大学生学习生活日常，及时回应师生关注的热点难点问题。如教育改革、就业创业、脱贫攻坚、乡村振兴、科技创新等，按照需求策划相关内容，用师生听得懂、喜欢听的“网言网语”进行讲解。先后推出“奋斗者正青春”“人物咖”“农大故事”“教授对你说”“学习百年党史诵读红色经典”“同守护共战疫”等品牌或特色栏目，取得良好传播效果。同时，官微始终坚持为师生服务的理念，从师生群众视角着手，遵循贴近性、服务性、知识性的原则，做好选题策划。如上线云上VR全景校史馆，不仅让师生而且让社会广大群众都可以通过在线参观的方式，沉浸式感受新疆农业大学70余年的发展历程以及新疆的红色文化。2023年夏天，部分省区市发生洪水，水利与土木工程学院学生主动参加抗洪救灾，官微及时发布《管洪旭同学，好样的！》做好榜样人物报道。首发动物科学学院李斌老师首次发现格鲁西东欧螯虾在额尔齐斯河分布信息，引发热烈反响。发布城市林业012班校友李永生登顶珠峰的报道《8848.86！农大人登顶珠峰！》。发布2023年校运动会学校自主培育的伊犁马入场视频和大幅照片，展示学校的科学研究和育人成效。新疆农业大学官方微信公众号网络育人工作的成功之处在于，一是精准定位受众，深入了解大学生的兴趣爱好、阅读习惯和心理需求，以大学生喜闻乐见的方式开展思想政治教育，提高了教育的吸引力和感染力。二是内容形式多样，通过文字、图片、视频、音频等多种形式呈现思想政治教育内容，满足了不同学生的学习需求，增强了教育的实效性。三是注重互动交流，通过留言、评论、投票等方式，与学生进行互动交流，及时了解学生的思想动态和反馈意见，提高了学生的参与度和积极性。四是强化品牌建设，打造了一系列具有特色的品牌栏目和活动，提升了官微的知名度和影响力，形成了良好的品牌效应。新疆农业大学官方微信公众号的网络育人工作，为高校利用新媒体开展思想政治教育提供了成功范例。通过深入挖掘新媒体的优势，创新内容和形式，关注学生需求，加强互动交流，打造品牌特色，有效地提升了思想政治教育的质量和效果，值得其他高校学习和借鉴。5.3案例三：鲁东大学网络思想政治教育类工作以鲁东大学处理学生网络暴力事件为例，能清晰展现高校如何借助网络开展思想政治教育和心理疏导。小王，一名大二男生，性格阳光、口才出众且交友广泛。在与同年级同专业女生小李交往半年后，因琐事分手，却遭遇小李的网络暴力。小李认为小王欺骗了自己的感情，便在网络上发文泄愤，并联合好友在朋友圈和各种论坛对小王进行攻击。随着参与讨论和转发的人数增多，小王承受的压力越来越大，甚至出现抑郁症状。面对这一事件，鲁东大学的辅导员迅速行动，采取了一系列措施。在心理疏导方面，首先为小王安排一对一的心理咨询。专业心理咨询师引导小王认识到网络暴力并不能反映个人真实价值，鼓励他积极面对问题，提升自我认知和自尊意识。同时，组织成长小组活动，邀请有类似经历的学生分享经验，为小王提供解决问题的思路，借助集体的力量帮助他走出阴霾。还告知小王一些心理问题应对技巧，如自我激励、通过运动和阅读释放压力、积极参加课外兴趣活动等，让他在遇到问题时保持冷静和理智。对于小李，安排女性心理辅导员与她进行面聊。从女性视角出发，了解她内心的需求和困境，引导她正确看待感情问题，学会理性表达情绪。对小李进行情绪管理培训，传授情绪调节技巧，如情绪释放、积极心理暗示、换位思考等，帮助她在面对感情挫折时以更健康的方式表达内心诉求。加强对小李的价值观引导，让她充分认识到网络暴力对他人的巨大伤害，希望她调整心态，树立正确的价值观和道德观。在校园网络文明教育方面，学校举办网络文明教育讲座，通过专题讲座让学生了解提升心理素质的重要性，以及在遇到网络暴力时如何保护自己。定期组织关于网络文明、网络安全等方面的主题班会，引导学生营造积极、健康、文明的网络环境，强化学生的网络安全意识，弘扬主旋律，激发正能量。开展实践活动，组织学生参与制定校园网络行为规范，以“网络文明”为主题组织宣传活动，增强同学们的网络文明意识。经过一段时间的努力，小王的心理状况得到显著改善。他逐渐认识到网络暴力不能影响个人价值体现，恢复了自信，在与同学交流中，心理承受能力不断提高，学会了积极面对生活中的困难和挑战。小李在接受心理干预后，也认识到自己的错误，学会了理性看待感情问题，在正确引导下，合理表达情感，并主动向小王道歉。学院开展的网络文明主题教育活动也成效显著，学生们通过参加讲座、主题班会等活动，认识到网络暴力的危害，以及尊重他人和珍视友谊的重要性，学院形成了风清气正、奋进向上的育人环境。鲁东大学的这一案例表明，高校在处理学生网络暴力事件时，通过及时有效的心理疏导和全面深入的网络文明教育，能够帮助学生正确应对网络暴力，树立正确的价值观和道德观，营造和谐的校园网络环境。这也为其他高校在网络时代开展思想政治教育和心理疏导工作提供了有益的借鉴，即要注重科学预判和及时干预，以情育人和以德树人，致力于提升学生的网络素养和心理素质。六、网络时代高校思想政治教育的创新策略6.1创新教育理念在网络时代，高校思想政治教育应积极创新教育理念，以适应时代发展的需求。其中，以人为本和融合教育是两个关键的新理念。以人为本的教育理念强调尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异和全面发展。传统教育理念往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的个体需求和情感体验。在网络时代，学生获取信息的渠道更加多元化，他们的思想更加活跃，对自我价值的实现有着更高的追求。因此，高校思想政治教育应树立以人为本的理念，充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与到教育过程中，发挥他们的主观能动性。以某高校的思政教育实践为例，该校在教学过程中注重以学生为中心，开展了一系列基于学生需求的教学活动。学校通过问卷调查、学生座谈会等方式，深入了解学生对思政教育的需求和期望。根据调查结果，学校在思政课程中增加了更多贴近学生生活实际的案例分析和讨论环节，让学生能够将所学的思政理论与自己的生活经验相结合，提高他们的学习兴趣和参与度。例如，在讲解社会主义核心价值观时，教师引导学生结合自己在社会实践、志愿服务等活动中的经历，探讨如何在日常生活中践行社会主义核心价值观。学生们积极发言，分享自己的故事和感悟，课堂氛围十分活跃。通过这种方式，不仅加深了学生对社会主义核心价值观的理解，还培养了学生的社会责任感和实践能力。此外，学校还关注学生的心理健康和情感需求，加强了对学生的人文关怀。学校设立了心理咨询室，配备了专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和辅导服务。同时，学校还开展了一系列心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理拓展训练等，帮助学生树立正确的心理健康观念，提高他们的心理素质和应对挫折的能力。在思政教育中，教师也注重关注学生的情感体验，鼓励学生表达自己的情感和想法，及时给予学生关心和支持。融合教育理念则强调将思想政治教育与网络技术、其他学科以及社会实践有机融合，形成全方位、多层次的教育体系。网络技术的发展为思想政治教育提供了新的平台和手段，高校应充分利用网络资源，创新教育方式和方法。例如，某高校利用虚拟现实（VR）技术打造了沉浸式的思政教育课堂，学生戴上VR设备，就可以身临其境地感受革命历史场景，如红军长征、抗日战争等，增强了思政教育的感染力和吸引力。通过VR技术，学生仿佛穿越时空，亲眼目睹革命先辈们的英勇事迹，深刻体会到了革命精神的内涵。这种沉浸式的学习体验，让学生更加深入地理解了思政教育的内容，激发了他们的爱国情感和民族自豪感。同时，高校应加强思想政治教育与其他学科的融合，实现课程思政的全覆盖。在专业课程教学中，教师应挖掘其中的思想政治教育元素，将思政教育融入到专业知识的传授中，使学生在学习专业知识的同时，也能受到思想政治教育的熏陶。例如，在计算机专业的课程中，教师可以引导学生思考网络安全与国家主权、个人隐私的关系，培养学生的网络安全意识和国家意识。在文学课程中，教师可以通过分析文学作品中的人物形象和思想内涵，引导学生树立正确的人生观和价值观。此外，社会实践也是思想政治教育的重要环节，高校应加强与社会的联系，组织学生积极参与社会实践活动，让学生在实践中了解社会、增长见识、锻炼能力，同时也能将所学的思想政治理论应用到实践中，增强学生的社会责任感和使命感。某高校组织学生参加了“三下乡”社会实践活动，学生们深入农村，开展义务支教、文化宣传、社会调研等活动。在活动中，学生们了解到了农村的发展现状和农民的需求，深刻体会到了国家实施乡村振兴战略的重要意义。同时，学生们也将自己所学的知识和技能运用到实践中，为农村的发展做出了贡献，增强了自己的社会责任感和使命感。通过树立以人为本和融合教育的理念，高校思想政治教育能够更好地适应网络时代的发展需求，提高教育的针对性和实效性，促进学生的全面发展。6.2优化教育内容在网络时代，高校思想政治教育内容需紧密结合时代特点，进行优化创新，以增强吸引力和时代感，更好地满足学生需求。一是融入时代热点，紧密结合时事政治。网络时代信息传播迅速，时事热点不断涌现，高校思想政治教育应紧跟时代步伐，及时将热点事件融入教学内容。例如，在俄乌冲突爆发后，教师可引导学生从国际关系、国际政治格局、和平发展理念等多个角度对这一事件进行分析讨论。让学生了解冲突背后的政治、经济、历史、文化等多方面因素，思考如何维护世界和平与稳定，如何在复杂的国际环境中坚持正确的外交政策和价值观。通过对热点事件的探讨，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生关注国际国内形势的意识，提高学生运用思想政治理论分析实际问题的能力。二是深化红色文化教育，挖掘红色资源。红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中创造的宝贵精神财富，蕴含着丰富的思想政治教育元素。高校应充分挖掘红色资源，丰富思想政治教育内容。如井冈山革命根据地蕴含着坚定信念、艰苦奋斗的井冈山精神；延安是中国革命的圣地，孕育了实事求是、全心全意为人民服务的延安精神。高校可组织学生参观这些红色基地，开展实地教学，让学生亲身感受红色文化的魅力。同时，利用网络平台，开发红色文化专题课程、制作红色文化短视频等，让学生更便捷地接触和学习红色文化。例如，某高校制作的“红色记忆”系列短视频，通过讲述革命先辈的英勇事迹，展现红色文化的内涵，在网络平台上获得了大量学生的关注和点赞，有效传播了红色文化。三是注重网络文化引导，培养学生正确的网络文化观。网络文化是网络时代的重要文化形态，对大学生的思想和行为产生着深刻影响。高校应重视网络文化引导，培养学生正确的网络文化观。一方面，引导学生正确认识网络文化的特点和价值，鼓励学生积极参与健康有益的网络文化活动，如网络文化创作、网络志愿服务等。另一方面，加强对网络不良文化的批判和抵制，引导学生辨别网络上的低俗、暴力、虚假等不良信息，提高学生的网络素养和自我保护能力。例如，某高校开展了“文明上网，抵制不良网络文化”主题教育活动，通过举办网络文明讲座、开展网络文化作品评选等形式，引导学生树立正确的网络文化观，营造了良好的校园网络文化氛围。6.3拓展教育平台在网络时代，高校应积极拓展教育平台，充分利用网络资源开展思想政治教育，提升教育的覆盖面和影响力。高校可建设网络思政课程，将思想政治教育与网络技术深度融合。通过在线课程平台，如中国大学MOOC、学堂在线等，开发丰富多样的网络思政课程。这些课程不仅包括传统的思政理论课，还涵盖了与时代热点、学生兴趣相关的专题课程。例如，某高校在网络课程平台上开设了“网络时代的思政教育”专题课程，该课程聚焦网络时代的新特点、新问题，深入探讨如何在网络环境中开展有效的思想政治教育。课程内容包括网络文化对大学生思想的影响、网络舆情的引导与应对、网络思政教育的方法与技巧等。课程采用线上视频教学、在线讨论、案例分析等多种教学方式，吸引了众多学生选修。在课程的在线讨论区，学生们积极参与讨论，分享自己在网络生活中的经历和感悟，对网络时代的思政教育提出了许多有价值的见解和建议。开展线上活动也是拓展教育平台的重要举措。高校可以利用社交媒体平台，如微信公众号、微博、抖音等，组织各类线上思政活动。例如，举办“红色故事线上分享会”，鼓励学生通过文字、图片、视频等形式，分享自己所了解的红色故事。学生们积极参与，有的分享了家乡的红色革命遗址，讲述了当地的革命历史；有的讲述了革命先辈的英勇事迹，表达了对革命精神的敬仰之情。这些分享在社交媒体平台上广泛传播，引起了学生们的强烈共鸣，激发了他们的爱国热情。此外，还可以开展线上知识竞赛、主题演讲、征文比赛等活动，以赛促学，提高学生对思想政治教育的参与度和积极性。某高校在庆祝建党100周年之际，通过微信公众号开展了“党史知识线上竞赛”活动。活动吸引了全校数千名学生参与，竞赛题目涵盖了党的历史、党的理论、党的重要会议等方面的知识。学生们通过手机或电脑登录竞赛平台，在规定时间内完成答题。活动结束后，学校对表现优秀的学生进行了表彰，并将竞赛中的优秀题目整理成学习资料，供学生们进一步学习。通过这次活动，学生们深入学习了党史知识，增强了对党的认识和理解，提高了思想政治素质。此外，高校还可以利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，打造沉浸式的网络思政教育平台。通过这些技术，学生可以身临其境地感受革命历史场景、爱国主义教育基地等，增强思政教育的感染力和吸引力。例如，某高校利用VR技术开发了“虚拟长征纪念馆”，学生戴上VR设备，仿佛置身于长征途中，亲眼目睹红军战士们翻雪山、过草地、飞夺泸定桥等英勇事迹。这种沉浸式的体验，让学生深刻感受到了长征精神的伟大，激发了他们的爱国情怀和奋斗精神。通过建设网络思政课程、开展线上活动以及利用新兴技术打造沉浸式教育平台等举措，高校能够拓展思想政治教育的平台，丰富教育形式和内容，提高教育的实效性和影响力，更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。6.4加强师资队伍建设在网络时代，高校思想政治教育的师资队伍建设至关重要，直接关系到教育的质量和效果。网络时代对高校思政教师提出了多方面的新要求，教师需要具备良好的网络素养、扎实的专业知识以及较强的沟通能力和创新能力。良好的网络素养是网络时代思政教师的必备素质。教师要熟悉网络技术，掌握各类网络平台和工具的使用方法，如在线教学平台、社交媒体平台等。能够利用网络资源丰富教学内容，制作生动有趣的教学课件和视频，提高教学的吸引力。同时，教师还需具备网络信息甄别能力，在海量的网络信息中筛选出有价值、符合思政教育要求的信息，引导学生正确看待网络信息，避免受到不良信息的影响。例如，在讲授国际形势相关内容时，教师可以通过网络搜索权威的国际新闻报道、专家分析等资料，为学生呈现真实、全面的国际形势，帮助学生正确理解国际政治格局和我国的外交政策。扎实的专业知识是思政教师的核心竞争力。教师要深入掌握马克思主义理论、思想政治教育原理等专业知识，能够准确、深入地讲解思政课程内容。同时，还需关注学科前沿动态，不断更新知识体系，将最新的理论研究成果和实践经验融入教学中。例如，随着中国特色社会主义进入新时代，习近平新时代中国特色社会主义思想不断丰富和发展，思政教师要及时学习和研究