德育先行 提升品格  

德育是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质、促进学生身心健康发展具有重要意义。然而，在新时期背景下，社会环境复杂多变，学生的价值观念日趋多元化，传统的德育工作方法已经难以满足当前的需求。因此，如何在新时期背景下有效落实小学德育工作，成为当前教育工作者亟待解决的问题。一、新时期小学德育工作目标在德育先行、提升品格这一背景下落实的新时期小学德育工作，肩负着培养社会主义接班人这一重要任务。德育工作的目的不只是传授道德知识，而是引导学生树立正确的价值观念，培养其优良的道德品质，促使其成为一个有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。首先，德育工作以培养学生基本的道德观念和道德情感为宗旨。小学阶段正是学生道德观念初步形成的关键阶段，德育工作要注重对学生爱国主义情感、集体主义精神、诚信意识和感恩之心等基本道德观念的培养，通过丰富多样的德育活动，使学生体会到道德的魅力，从而做出正确的道德判断与价值选择。其次，德育工作旨在引导学生形成积极的生活态度与行为习惯。在德育中，教师要重视对学生自律意识、责任感和同情心等素质的培养，并引导学生形成积极乐观的生活态度与行为习惯。通过建立并实施严格的规章制度来对学生的行为举止进行规范，学生能够在日常生活中实践自己的道德规范并形成良好的行为习惯。德育工作目标还应该包括对学生创新精神与实践能力的培养。创新精神与实践能力是新时代学生必须具备的品质之一，德育工作要激励学生勇于探索、敢于创新，锻炼学生的实践能力和解决问题的本领。通过科技制作、社会实践等活动，学生能够锻炼创新能力与实践能力。最后，德育工作注重学生心理健康与个性发展，通过心理健康教育课程和心理辅导的实施，提高学生的心理素质。与此同时，德育工作要尊重学生的个性差异，为每一位学生创造一个适合他们个性发展的教育环境。二、新时期小学德育中的问题在德育先行、提升品格这一新时代背景下，小学德育工作遇到了诸多挑战，直接关系到德育工作的开展和学生品格的形成。首先，德育内容脱离实际生活是个突出问题。目前，很多小学德育课程通常停留在理论层面，缺少密切联系现实生活的实际活动，学生很难将所学的道德准则与日常生活结合在一起，导致德育成效大幅降低。这既影响了学生对道德规范的认同与践行力，又制约了其在实践中良好道德习惯与行为模式的养成。其次，德育方法简单、创新不足是急需解决的难题。传统灌输式的教育方式已经难以适应新时期小学生的学习需求，学生迫切希望以更生动有趣的方式去学习道德知识，但是目前小学德育工作缺乏创新性教学方法的运用，导致学生对德育课程的参与度较低。这既影响了德育课程吸引力的发挥，又制约了德育工作的进一步开展。再次，德育工作评价体系不够健全也是目前小学德育工作所面临的一个问题。目前，德育工作评价体系通常缺乏科学性与系统性，很难对学生的道德品质与德育效果进行全面而客观的评价，不能真实地体现学生的道德水平。与此同时，缺少对学生道德行为进行长期追踪与评价的机制，导致很难对德育工作进行行之有效的回馈与改进。最后，德育工作中师资力量薄弱也是不可忽视的一个问题。德育工作要想有效开展，必须依靠专业的师资力量。但是，目前很多小学德育教师人数不够，专业素质不高，欠缺专业的德育知识与教育技能，很难适应德育工作的需要，难以胜任德育课程的教学。与此同时，学校之间缺乏协作与交流机制，致使德育工作很难形成合力并收到良好的成效。三、新时期小学德育的落实途径（一）确立“以人为本”的德育理念在德育先行、提升品格的时代背景下，开展小学德育工作首先需要确立“以人为本”这一德育理念。这一思想强调德育过程中始终将学生的全面发展与个性需求放在首位，将学生的发展与进步视为德育的起点与归宿。在实践中，教师必须洞察每个学生的特征与需要，注重学生的内心世界与情感体验。比如，在德育课程中，教师可以设计一系列贴近学生实际生活的实践活动，让学生在活动中体会道德的魅力和成长的乐趣。与此同时，教师要及时与学生沟通交流，倾听学生的心声，了解学生的疑惑，帮助学生解决问题。小学德育工作以“以人为本”德育理念为导向，更贴近学生的实际生活、满足学生的个性需求。比如，对于一些学习上的难点，教师可以通过组织学习小组或者个别辅导等方式来帮助学生提高成绩、增强自信心。鉴于一些学生在人际交往方面存在障碍，教师可以通过心理辅导或者组织团队活动等方式来帮助他们构建良好的人际关系。另外，“以人为本”德育理念的确立要求教师注重学生的全面发展。在德育工作中，教师既要注重学生道德品质与行为习惯的养成，又要注重学生身心健康、兴趣爱好和创新能力的发展，通过各种课外活动、社会实践及科技创新锻炼学生的综合能力、开阔学生的视野、激发学生的学习兴趣。（二）注重学生的个体差异在德育先行、提升品格的时代背景下，落实小学德育工作需要重视学生的个体差异。每个学生都是一个独特的个体，其个性、兴趣和能力各不相同，所以在德育工作中，教师要尊重学生的个体差异，运用个性化的教育方法来适应不同学生的需求。首先，在实践中，教师要深刻认识到每位学生的特征，并针对其个性、兴趣和能力来制订个性化的德育计划。比如，针对内向而缺乏自信的学生，教师可以采取心理辅导和组织团队活动的方式来帮助其树立自信心；针对兴趣爱好广泛、有创造力的学生，教师可以鼓励其参加课外活动，进行科技创新，以培养其实践能力。其次，教师要重视学生的情感需求。每个学生都应该得到重视、了解和尊重，就德育工作而言，教师需要重视与学生之间的情感沟通，关注学生的情感变化，并及时给予学生关心与支持。如当学生在学习上遇到困难时，教师要给予其鼓励与引导；当学生在生活中遭受挫折时，教师要给予其慰藉与帮助。只有重视学生的个体差异，小学德育工作才能更有针对性与实效性，教师才能针对学生的不同需要制定个性化的德育计划，使学生在接受德育时感到被重视。同时，教师可以针对学生的特点组织多样化的德育活动，使学生在参与的过程中发挥自身特长与潜能。（三）浸润中华优秀传统文化元素在德育先行、提升品格的时代背景下，开展小学德育工作需要渗透中华优秀传统文化元素。中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的道德智慧与人生哲理。将中华优秀传统文化元素渗透到小学德育工作中，有助于学生对道德规范进行更深入的了解，从而形成健康向上的世界观、人生观和价值观。首先，在实际教学过程中，教师需要结合德育内容，以讲历史故事和诵读经典诗文的形式对学生进行中华优秀传统文化知识的教育。比如，在德育课程中，教师可以介绍《弟子规》《三字经》这些经典读物，让学生在学习中体会中华优秀传统文化的韵味；在课外活动中，教师可以组织学生到历史博物馆和文化遗址进行游览，使他们从实践中领悟中华优秀传统文化的意义与价值。其次，教师需要重视对中华优秀传统文化的现代转化与创新发展。中华优秀传统文化中虽然有丰富的道德智慧和人生哲理，但也有脱离现代生活的内容，所以，教师在教学过程中渗透中华优秀传统文化元素时，需要结合现代社会需求与学生特点，将中华优秀传统文化进行现代转化与创新。比如，结合现代社会中的热点问题，带领学生站在中华优秀传统文化的立场思考与分析；开发富有中华优秀传统文化特色的德育课程与德育活动，使学生在参与过程中体验中华优秀传统文化的魅力。以中华优秀传统文化元素的渗透为基础，小学德育工作更具文化底蕴与时代特色。通过讲历史故事和背诵经典诗文对学生进行中华优秀传统文化教育，学生能够更深刻地理解中华民族优秀传统及其文化底蕴；对中华优秀传统文化进行现代转化与创新，能够使学生对道德规范形成更深刻的认识，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。（四）强化师德建设在德育先行、提升品格的时代背景下，强化师德建设成为小学德育工作中必不可少的环节。师德师风是教师之魂，也是教育工作之基，只有师德高尚的教师才能带领学生建立正确的道德观念，养成良好的行为习惯。加强师德师风建设需要多方面的努力。首先，学校需要构建完善的师德评估机制，明确评价标准，并将师德纳入教师考核的核心部分，通过定期考核、表彰优秀、督促提高等，促使教师塑造高尚的师德。其次，学校应加强师德教育培训工作，引导广大师生树立正确的教育观、学生观和师德观，努力提高广大师生的职业道德素养。从具体的实施来看，强化师德师风建设可以从几个具体的事例中得到反映。如某校在加强师德建设的系列举措中，安排教师参与师德的培训课程，并邀请行业内的专家进行演讲，以帮助教师更深入地理解师德的含义。与此同时，该校还推出“师德楷模”活动，表彰成绩优秀的教师。这些活动不仅提高了教师的职业道德水平，也增强了教师的职业荣誉感与责任感。此外，强化师德师风建设也需关注教师日常行为表现，教师的一言一行，都会潜移默化地作用于学生。再次，教师在教学中要随时关注自身言行，言传身教。比如，一位教师在日常教学中重视师德风范的体现，强调课堂中对每个学生要公平合理，尊重学生的个性差异，重视学生的情感体验；课外，积极参加学生的各项活动，与学生建立起亲密无间的师生关系，并关心学生的成长。这些行为既获得了学生的尊敬与信赖，又给学生提供了一个很好的道德榜样。最后，强化师德建设还需要教师重视自我修养，不断地学习与反思，完善自身的知识结构。比如，一位小学教师重视自我修养与提升，积极参与各类学术交流活动，及时更新教育观念与教学方法，对社会热点、时事政治等给予高度关注，政治觉悟和思想素质在不断地提高。这些行为在提升教师教育教学能力的同时，提升了教师的师德素养。强化师德建设是落实新时代小学德育工作的重要手段。构建完善的师德评价体系、强化师德教育与培训、关注教师日常行为规范与自我修养等策略，能够提升教师的职业道德素养与教育教学能力，从而为德育工作的顺利实施提供强有力的保障。（五）促进家校合作在德育先行、提升品格的时代背景下，强化家校合作成为小学德育的重要方式。家庭与学校是学生发展的重要阵地，家校合作能够形成教育合力，共同推动学生健康成长。强化家校合作需要从多个方面着手。首先，学校要建立完善的家校沟通机制，加强与家长的沟通，掌握学生的家庭情况以及成长需要。通过定期召开家长会、组建家长微信群等方式，将自身德育理念及育人目标传达给家长，并引导其参与学生的德育工作。同时，学校应重视与家长的互动协作，联合制订德育计划，以保证德育工作的一致性和持续性。在实际操作过程中，强化家校之间的合作关系可以通过几个明确的实例来展示，如某校采取了许多举措来加强家校合作，经常开家长会，让家长了解学校的德育理念和育人目标，并倾听家长的意见和建议。同时，设立家长志愿者制度，邀请家长参加学校的德育活动，既增进了学校与家长之间的交流，又加强了家长对学生德育的了解。其次，强化家校合作需重视对学生自我管理与自我教育能力的培养。家长要重视学生的日常生活与行为习惯，指导学生建立正确的价值观念。与此同时，家长应积极地参与子女的德育工作，并配合学校制订德育计划，共同促进学生健康发展。比如，一位家长非常配合学校，主动参与学校的德育活动，带着孩子参加社会实践和志愿者服务，培养了孩子的社会责任感和奉献精神。这些活动增进了家长与孩子之间的关系。最后，强化家校合作需要重视社会资源的整合利用。学校可以邀请社区、企业及其他社会力量加入德育工作，一起为学生