积极心理学融入小学合唱社团活动的研究

合唱是一种集体演唱的艺术形式。在小学阶段，合唱社团活动不仅在培养学生的音乐核心素养方面具有重要作用，而且能够促进学生积极心理品质的发展。随着积极心理学的兴起，在合唱教学活动中融入积极心理学，对学生的发展有着积极的意义。合唱，是一种集体演唱的艺术形式，不仅是一种音乐艺术，更是一种团队艺术实践活动，成员需要在指挥的引导下，以协调一致的方式演唱歌曲，并达到和谐的音乐效果。通过合唱，团员不仅可以提高音乐能力，享受音乐带来的美感，而且能够在团队中学习与他人合作，一起为团队共同的目标而努力。小学合唱社团是学校艺术教育建设的重要组成部分，为学生提供了一个学习音乐、发展音乐才能的良好平台，是培养学生音乐审美和核心素养的有效途径。合唱社团活动的开展在提高学生音乐艺术素养的同时，能够在一定程度上锻炼学生的心理素质，增强学生的团队合作精神和集体荣誉感，不仅有利于学生在音乐学习中积累审美经验，而且有利于学生形成积极的心理，促进学生身心健康发展。积极心理学是一门研究人们积极心理品质的科学，旨在挖掘人们心理能量，关注人性光明向上的特质。积极心理学的应用非常广泛，尤其在教育教学领域，教师适当地运用积极心理学能够提升学生的学习水平，培育学生健全的人格。因此，积极心理学与合唱之间相得益彰，在合唱教学实践中融入积极心理教育，为学生提供了一种通过集体音乐活动来提升自我的方式，能够锻炼学生音乐表现力的同时，更深层次地促进学生心理健康，使学生获得幸福感。一、合唱活动与积极教育的联系（一）团队协作与积极的关系合唱作为集体艺术活动，需要各个声部及每位成员在指挥的协调下默契配合，从音色、节奏到风格、情感都要恰到好处。在日常合唱社团排练中，教师作为合唱社团的指导者，需要重视排练中师生及生生间的协作，如引导学生学会倾听彼此的声音是否和谐，让学生随时注意指挥教师的指令、表情与动作并及时作出反应，这些团队成员间的互动能够让学生与他人之间建立积极的同伴关系以及师生关系，增强学生之间的信任与尊重。合唱活动中，团队协作与积极心理的结合有助于提升合唱效能，在提高团队演唱水平的同时，促使学生形成和谐融洽的人际关系。（二）自信心与积极的自我合唱社团活动为学生提供了一个展示自我的平台。通过合唱，学生可以发挥自身优势及特长，在自己擅长的方面获得一定的认可，增强成就感。此外，学生可以通过不断的排练和演出活动发现自身的优点、正视自身的不足，在取长补短中展现自己的音乐能力，增强面对挫折、勇于挑战的韧性。因此，在合唱社团实践活动中，学生可以通过教师的正面导向增强自信心，获得对自身的客观评价，在与同学和教师建立联系的集体中追求更好的自我。（三）兴趣与积极的投入音乐是深入人心、能够直接通过听觉唤起情感反应的艺术。合唱的表现力不仅需要在编排、风格等方面有自己的特色，更需要学生通过投入的演绎来传达。学生对合唱的投入通常表现在对合唱活动的热情上。兴趣是激发学生学习的动力，能够调动学生学习的内驱力，并激励学生为了达到目标而努力。所以，教师在合唱活动中激发学生积极投入最直接的方式就是从兴趣入手，让学生能够专注地投入并享受合唱活动的过程，既让合唱团在音乐方面展现出独特的魅力，又让学生在参与中收获乐趣，并将这种情绪迁移到学习及生活的各个方面。（四）树立价值观与积极的意义在学校教育教学中，教师不能仅仅局限于教授学生学会知识、掌握技能，而是应通过教学让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并付诸行动。合唱社团活动的开展作为学校教育教学活动的一部分，兼具以美育人和立德树人双重任务，运用音乐艺术的美促进学生提升人文素养的同时，利用音乐文化中的深刻内涵培育学生正确的价值观和积极向上的人生态度。此外，参与合唱社团活动，如参加演出、比赛等，能够让学生获得荣誉感，学生不仅能够感知美、理解美、表现美和创造美，而且能够通过教师的引导认识音乐背后的人文精神，通过情感共鸣与音乐对话获得对人生意义的思考。二、如何将合唱活动与积极教育相融合（一）营造和谐轻松的合唱氛围良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣。在学校合唱社团活动中，教师应该为学生营造一个和谐、轻松的活动氛围，这在一定程度上能够提高学生参与合唱活动的积极性，促进学生良好人际关系的形成。一方面，和谐的合唱活动氛围体现在师生间的积极互动中。在这样的氛围中，学生能够感到被关注、被尊重、被鼓励，从而在积极的师生关系中增强心理韧性。例如，在排练和演出过程中，教师对学生出色的演唱和表现及时给予正面反馈；允许学生在学习过程中出现失误，宽容对待学生的不足之处并提出建议；或者让学生对教师进行反馈，以平等倾听的方式使学生感到被尊重。教师只有设身处地地站在学生的角度进行引导，师生间的交流才能更顺畅，合唱活动的开展对提升学生的音乐素养以及促进学生心理健康才能更有效。另一方面，学生相互帮助、共同进步的同伴关系有助于形成轻松的团队氛围。同伴关系对小学生身心发展来说有着较大程度的影响，与年龄相仿的同伴建立友情或者加入一个志趣相投的团队，能够让学生产生归属感以及自我认同感。学校合唱社团的建立能够为学生增进友谊提供支持，在活动中，学生以合唱作为交流话题，一同经历合唱学习的过程，通过教师有目的的引导与同学一起应对学习中的问题，如以声部划分学习小组进行声部练习活动；在排练中安排不同声部共同学习，以提高学生的沟通能力，帮助他们树立自信心，并与同学建立友谊，在不断加深的友谊中增强学生对合唱社团的归属感。（二）在合唱活动中发掘学生优势合唱社团活动是艺术教育的一部分，教师应坚持以美育人的课程理念，让学生在艺术体验中不断获得审美能力和人文素养的提升。学生的审美能力和人文素养的积累不仅包括学科内知识和技能的习得，而且涉及价值观、心理品格与美德的培养。因此，在合唱活动中，教师需要发掘学生的音乐能力，善于利用并强化学生的心理优势，让学生通过音乐艺术认识真善美，塑造积极向上的价值观。一方面，在合唱教学中发掘学生的音乐能力。合唱是团体协作的音乐活动，学生个体的音乐水平一定程度上影响着合唱团的整体表现。因此，教师在指导学生合唱的过程中应充分关注学生个体音乐能力的提高，进而促进合唱社团整体音乐表现的进步。每个学生都有不同的能力倾向，教师在注重合唱整体音乐表现效果的同时，应发掘学生在音乐领域的特长，并帮助学生扬长避短，如对于嗓音条件优越的学生，可以在歌唱方面加强训练；对于在肢体表情方面表现自然、协调的学生，可以在音乐表演方面加以点拨；对于对音乐律动及声势感兴趣的学生，可以在音乐编创方面进行指导。学生只有了解并发挥自身优势，才能在集体音乐活动中增强凝聚力，找到自身特长与他人合作的平衡点，提高合唱演绎的完整性。另一方面，在合唱活动中帮助学生发现自身心理优势。积极心理学研究认为，品格优势及美德是积极的情绪、投入、意义等的基础，人们只有学会运用自身优势，才能获得更多的积极反馈。小学阶段的学生受身心发展水平的影响，对事物的认知有限，教师要用发展的眼光引导学生发现自身的心理优势，合理地运用于生活和学习中，以帮助学生全面地认识自身优点与不足，并不断改进。在合唱学习中，教师应侧重从学生个体参加活动的过程中发现其突出的品格，如有的学生在音乐能力上的表现并不亮眼，但是在合唱过程中认真好学，教师的鼓励能够帮助其更快地进步。又如，有的学生在合唱社团中能够很好地与同学相处，教师应培养其成为处理合唱团事务的小助手，让其发挥自身优势，成为凝聚合唱团的核心。教师看到学生的优点比指出学生的不足更重要，学生的优点在被发现并放大的时候，能够更积极地投入当前的活动。此外，教师在合唱活动中应采用心理暗示的方式，引导学生发现自身优点，并提供机会，激励学生采取行动，向某个积极的方向努力，从而让学生在合唱社团活动中积极地发挥自身优势。（三）设计多样有趣的音乐活动教师需要通过各种方式引发学生学习的内在动机，其中，激发学习兴趣是让小学生积极主动学习的重要方式之一。处于小学阶段的学生好奇心强，注意力保持时间有限，且喜好广泛，对事物的想象力非常丰富，情绪易波动，因此，在合唱社团活动中，教师可以根据学生的水平和特点设计多样有趣的音乐活动，来激发学生的学习兴趣，如以声势游戏进行声部间音准练习、运用律动培养学生对音乐的感知、创设情境让学生深入感受音乐的情感等。多样的音乐活动让合唱排练避免了重复枯燥的练习，使学生乐于参与并感受合唱的乐趣，进而不断提升对合唱活动的关注。当学生能够集中注意力参加合唱活动时，其行动和意识较为统一，从而体验到投入的乐趣与收获的成就感，从内心产生对合唱的喜爱之情。有了主动参与合唱活动的意愿，学生便能够确立更明确的学习目标，面对学习中的困难，毅力、控制力等积极的心理品质得到了加强，并迁移到生活及学习的其他方面，整体上提升了心理素质。（四）加强音乐体验，释放情绪音乐是通过听觉引起人们情感体验，进而产生审美的艺术。情绪是产生情感的基础，积极的情绪能够让人拥有更多的幸福感，而消极的情绪则会让人产生心理不适。优美的音乐有利于改善人们不良的情绪状态，人们可以通过音乐表达内心的不适，也可以在聆听音乐的过程中感受其中的美，以积极的体验替代消极的情绪。合唱社团作为以音乐活动为主的社团，学生可以通过音乐活动与音乐情感产生一些自然的联结，这在一定程度上能够排解消极情绪。但音乐的非语义性决定了聆听之人需要了解音乐独特的媒介、语言、形式与技艺，才能更深入地体验音乐，引发更多的积极心理。因此，教师在开展合唱社团活动时，需要重视音乐基础知识的渗透，帮助学生了解音乐的语言，同时，引导学生在合唱音乐活动中融入自身的理解，在实践结合思考中深入感知音乐的内涵，以音乐进行情绪的表达，让音乐成为化解消极情绪的有效媒介。（五）活动开展中加强德育积极心理学认为，追求意义可以使人更好地行动，发挥个人的核心价值观，增强意义感。处于小学阶段的学生身心发展迅速且不稳定，还未形成完善的世界观、人生观和价值观，容易受到各种因素的影响。因此，学校的意义教育尤为重要。在教学中融入德育，可以帮助学生树立正确的观念，促使学生在生活和学习中确立合理的目标，并主动采取行动。在合唱社团活动中融入德育，教师的言行对学生的导向至关重要。首先，帮助学生在合唱学习中建立目标感。教师应在活动开展前为学生确立切实可行的合唱学习目标，从大的活动任务，如参加演出或比赛，到小的学习要求，如学会一首歌曲，都应符合学生可见的预期且能达成的程度。合理的学习目标为学生指明了方向，让学生产生意义感，能够激发学生的学习动力，促使学生主动改进学习方式，提高学习成效。其次，辅助学生通过活动获得意义感。学生是独立的个体，不同的学生拥有不同的个性，对事物的认识也有所差异，其世界观、人生观和价值观各不相同，因此，教师在积极的价值导向下，应从不同的方面运用不同的方式为学生提供机会，让学生自主寻找学习和生活意义的可能。如在合唱歌曲的选择上尽量宽泛，让学生能够接触各种题材及体裁的作品，并从中汲取积极向善的能量；以师生或生生互动的方式就学习内容、学习主题进行平等交流，使学生在人际情感交互中增强感悟；教师在合唱活动中布置学习任务，让学生合作完成，发挥自身优势并相互学习。总的来说，教师有目的地引导学生从人际互动中、行动实施中、面对问题中体会和思考，并迁移到日后的生活中，这对加强学生