基于数字化环境的小学道德与法治教学融合创新

随着信息技术的发展与数字化时代的到来，数字化技术开始广泛应用于教育教学中，受到广大教师的认可。小学道德与法治学科是培养学生良好道德修养与法治素养的有效学科，基于数字化环境开展教学，能够对已有的教育方式进行革新，为学科教学提供丰富、生动且具有趣味性的教学手段，提高教学效率。基于此，本文主要探究数字化环境对小学道德与法治教学的影响，并提出数字化环境下的小学道德与法治教学融合创新策略，促使学生形成积极向上的人生态度与正确的价值观，助推其全面发展，从而为高效道德与法治课堂的构建奠定基础。一、数字化环境对小学道德与法治教学的影响（一）对小学生道德发展的影响数字化环境能够直观生动地展示小学道德与法治的各种案例，让学生在学习中加深对学科内容与价值观的理解。并且，数字化环境下提供的教学资源能够为学生提供良好的互动环境，调动学生参与课堂互动，实现深度思考。在这一环节，学生与教学资源进行良好互动，学会从不同的角度思考问题，探索解决问题的方法。同时，学生以小组合作的形式进行学习，分享自身的学习方法，从而真正培养团队合作能力和社交技能。可见，这种个性化的学习方式能够调动学生对道德与法治学科的兴趣，促进学生道德品质的发展。（二）对学生法治素养培育的影响数字化环境对小学法治教育有着良好的作用，有利于学生在学习中学习一些基本的法治知识。例如，教师利用线上学习平台为学生介绍有关的法律法规、宪法对社会的作用与意义等，能够促使学生形成正确的法律意识与法治观念。数字化环境能够为学生提供良好的实践机会，如借助模拟法庭、法律案例分析等促使学生参与实践活动，从而有效锻炼学生的法律思维与问题解决能力，强化学生的法治意识与法律素养。数字化环境还能够为学生提供互动与个性化的学习方式，使学生在平台互动中学会使用法律知识解决问题，并借助个性化的学习方式满足学生的学习需求，提高其道德与法治素养，为其今后全面发展奠定基础。二、数字化环境下的小学道德与法治教学融合创新策略（一）创新课堂教学方法，调动学生学习兴趣信息技术的发展让小学道德与法治的教学手段不断丰富，云平台、数字白板与多媒体技术开始广泛应用于课堂教学中，使小学道德与法治课堂呈现形式有着较强的具体性与生动性，促使师生之间实现良好互动，激发了学生对道德与法治学科的兴趣。但是在实际教学中，道德与法治教师的教学方式比较刻板，只会采用灌输式教学或图片辅助的形式进行教学，致使学生课堂参与度较低，只能处于被动接受知识的状态。而在数字化环境下，道德与法治教师可以将影像、声音、文字、图片等形式结合在一起，以吸引学生的注意力，切实提高课堂教学效率。例如，在教学“吃饭有讲究”这一内容时，如果教师只依靠传统的图文方式进行教学，让学生死记硬背吃饭时的礼仪，学生虽然能够在短时间内记住，但时间一长就会遗忘。因此，为了提高教学效率，教师要利用多媒体设备，为学生展示有关餐桌礼仪的资料，包括视频、图片、音频等，使学生形成良好的规则意识，初步掌握餐桌礼仪。教师还可以组织学生参与模拟活动，在真实的场景下体验本节课的内容，以便拓展学生思维。这种方法打破了以往单一的教学模式，让道德与法治教学更具有吸引力，真正提高了教学的有效性。（二）合理利用仪器设备，优化配置课程资源在小学道德与法治教学中，教师、学生、媒介及教材是四大要素，教师要妥善处理各要素之间的关系，避免被教材所局限。因此，在教学中，教师要正确认识学生在课堂中的主体地位，将数字化技术作为辅助手段，直观地呈现道德与法治课程知识。小学生具有良好的形象记忆能力，教学中运用数字化手段符合学生的认知特征。教师需要对课程定位具有清晰的认识，避免过度使用数字化技术设备，而是要知道知识获取是个人主动构建而成的，采取启发与引导的形式来优化教学资源，让数字化技术作为学生学习的工具，真正调动学生学习的主观能动性。一方面，搭建网络化的平台。在课件的制作、教学活动的设计、材料的搜集等环节，道德与法治教师需要花费大量的时间，合理地使用电子设备，以确保教学效果。由于网络上的资料质量参差不齐，而学生并未具备信息鉴别意识，因此，相关部门要搭建道德与法治网络资源平台，让教师在课件制作、教学设计时能够利用平台搜集资料，并对已有的教学方法、教学思想以及教学案例进行深度融合，让资源实现共享，真正提高教学效果。另一方面，恰当使用软件辅助教学。微信、QQ、百度地图、谷歌等是生活中较为常见的软件，学生对此类软件也比较熟悉。基于此，在道德与法治教学中，教师要指导学生科学合理地应用网络软件，以提高学生的自主探究能力和课堂教学效果。例如，在教学“学习伴我成长”这一内容时，教师可以将学生在校园中的学习成长轨迹制作成精美的小视频，使学生看到自身的变化，认识到学习的意义，从而形成良好的学习意识。（三）创设各种问题情境，引导学生自主思考问题情境顾名思义，是学生在初次接触新的学习内容时，其现有认知水平与新知识之间产生的某种不协调或矛盾状态，这种状态导致学生产生强烈的求解欲望和探究心理。有效创设问题情境对于激发学生的研究兴趣、维持其学习动力，以及培养其问题意识和创新精神具有重要意义。在小学道德与法治课程教学中，教师可以根据具体的教学任务和教材内容的特点，精心构建富有启发性和探索性的问题情境，激发学生的好奇心和自主思考意识。例如，在教学“花儿草儿真美丽”等内容时，教师可以结合教学目标设计一系列富有实践性的活动或拓展项目，让学生在亲身参与中直观形象地认识植物。创设问题情境时，教师要综合考虑学生的认知规律、心理特征以及年龄特点，设计相应的问题。小学生对周边的事物具有强烈的好奇心与探索欲，教师可以利用这一特点设计一些具有趣味性的情节，如描述花草在不同天气条件下的表现，引导学生思考这些现象背后的原因，从而激发学生的求知欲，促进学生思维能力的发展，加强对这部分知识的掌握。（四）依托信息技术教学，促进个性化学习学生之间存在着较大的差异，这种差异会体现在各个方面，包括学习能力差异、学习兴趣差异、兴趣爱好差异、思维习惯差异等。在这样的差异下，学生面对相同的学习内容会有着不同的体现，如有的学生能够在短时间内掌握课堂知识，而有的学生往往需要花费较多的时间与精力去学习，才能掌握该知识点；有的学生对某个知识点较为感兴趣，而有的学生则较为喜欢合作探究活动。可见，学生与学生间的差异较大，教师需要依据学生的差异进行教学，确保每个学生都能在学习中有所收获。图片、视频等通常能够为学生呈现诸多的知识，教师可以结合这一点，认真了解学生的认知规律，为学生呈现适宜的学习内容，使学生结合自身的学习能力进行选择。具体而言，教师可以围绕某个课时内容，设计多个微视频来辅助教学。例如，在教学“权利受到制约和监督”时，教师可以依据教学内容设计各种微视频，包括各个机构人员的职责权利、行政机关如何行使职权、相关案例的处理等。通过这种形式进行教学，学生能够结合自身的学习进度选择要观看的微视频，并提出相应的问题，从而在自主分析、自主讨论中加深对道德与法治知识的理解。（五）利用微课创设情境，加深对知识的理解在小学道德与法治教学中，教师要充分发挥数字化环境的作用，利用微课进行教学，创设情境，使学生仿佛置身其中，加深其对知识的理解。道德与法治学科与实际生活具有密切联系，很多知识来源于生活并应用于生活，对此，教师要利用微课创设适宜的生活情境，使学生集中注意力，加深对道德与法治知识的理解。例如，在教学“大自然，谢谢你”时，教师可以结合生活中的大自然情景，收集一些视频、图片等资料，并添加适当的文字、声音、背景音乐等，以微课的形式直观地呈现在学生面前。微课视频具有精悍短小的特点，能够让学生在观看的过程中，借助视觉与听觉感受到大自然的魅力所在，认识到大自然与我们的实际生活息息相关，从而激发对大自然的热爱之情，自觉地保护大自然。利用微课教学模式将学生带入课堂，能够激发学生对道德与法治学科的学习兴趣，从而加深学生对课程内容的理解。（六）应用希沃授课助手，高效掌控课堂教学在以往的小学道德与法治课堂教学中，教师需要站在黑板前或在电脑屏幕前通过各种操作来完成教学，不仅身心疲惫，而且与学生互动交流的机会较少。同时，在展示学生作品、学习资料等环节，往往需要将这些作品与资料在展台上进行展示，操作起来较为烦琐。而在数字化环境下，将希沃白板中自带的软件“希沃授课助手”应用于课堂，能够实现对教学过程的远程操控。例如，在学生以小组为单位进行活动，对活动成果进行展示时，教师只需要将学生搜集到的资料、填写的内容等，利用手机等电子设备的拍摄功能拍摄下来，并通过授课助手上传到平台上，就能让全班学生看到。还能对照片进行批注、放大、讲解等，将小组的学习成果直观地呈现出来，从而真正调动学生学习的积极性。在这一环节，其他学生也能对小组成果进行点评，提出相应的建议，从而使学生获得良好的启发。例如，在教学“快乐过新年”时，教师可以组织学生一起参与包饺子活动，并用手机等电子设备将学生包饺子的过程录制下来，利用希沃授课助手上传到共享平台，让学生相互探讨，交流包饺子的心得，以及需要改进的地方。这种方式让课堂氛围更和谐，学生也能相互学习，从而更好地掌握课程内容，提高学习效率，为今后学习其他内容打下良好的基础。（七）搭建家校互动平台，实现家校良好互动目前，多数小学生是独生子女，家长较为关注孩子的成长过程，尤其在教育上投入了较多精力。但是受工作繁忙等因素的影响，家长与学校之间的联系较少，无法及时发现孩子成长过程中的问题。而在小学道德与法治教学中，教师利用数字化环境的优势，能够促使家长积极主动地参与教学活动，为家校共育注入新的活力。例如，在教学“生活离不开规则”这一内容时，本课的教学目标是培养学生的规则意识，让学生在学习中了解现实生活中需要遵循的各种各样的规则，这是一个长期的过程，仅依靠课堂教学难以实现，教师要引导学生家长参与其中，构建家校互动平台，为落实教学目标奠定基础。在数字化环境下，教师可以利用微信、QQ等社交软件与家长建立密切联系，将学生在学校的表现告知家长，引导家长依据学生的实际情况开展针对性的教育，着重关注学生成长过程中的问题。同时，家长也可以将学生在家的情况反馈给教师，让教师及时发现学生存在的问题，帮助他们改掉不良习惯。此外，学校要构建家校沟通平台，定期发布近