陶行知教育思想在小学数学教学中的应用

在陶行知教育思想的指导下，小学数学教师通过对现有的教学模式、方法等进行优化创新，能够在一定程度上避免应试教育造成的负面影响，使学生在学习中真正体会数学学习的魅力，促进后续数学教学的高效开展。对此，数学教师应深入理解陶行知教育思想的内涵，结合小学数学教学现状，制定高效、全面的教学策略，充分发挥陶行知教育思想对学生学习的促进作用，为后续小学数学教学的高效开展奠定基础。一、陶行知教育思想对数学教学的重要性（一）有助于提高知识理解数学知识往往具有一定的抽象性，由于小学生的思维发育尚不成熟，自身的认知能力相对有限，导致其对所学知识的理解不够深入，也很难应用数学知识解决实际问题，不利于学生数学学习兴趣的培养，而在陶行知教育理念的指导下，教师通过开展生活化教学，立足学生的实际生活设计教学内容，能够将抽象的数学知识转换为直观生动的生活形象，给学生创设具体的实践环境，加深学生对数学知识的理解与掌握。（二）有助于增强师生互动陶行知教育思想的特点在于教学做合一，要求教师发挥自身的引导作用，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展，而在小学数学教学中，陶行知教育思想的融入不仅可以推进教与学的有效结合，还能使教师的教学指导作用得到充分体现，增强师生间的交流互动，给学生带来真实的学习体验与感受，有助于激发学生的学习兴趣，促进数学教学的高效开展。二、陶行知教育思想在小学数学中的应用（一）挖掘生活素材，落实“生活即教育”生活化教育是陶行知教育思想的重要组成部分，在生活化课堂教学的引领下，学生能够从不同的角度理解数学知识、思考问题。对此，教师应做好对课堂教学的扩充，将数学教学延伸到生活中，创设更加直观、真实的教学场景。这不仅可以给学生带来良好的学习体验，还能给学生提供多样化的学习资源，为学生提供便利。因此，教师应依据陶行知教育思想，挖掘并引入生活素材丰富教学内容，推动小学数学教学的高效开展。以青岛版六年级上册“小手艺展示——分数乘法”这一课为例，本节课以“分数乘法”为主题，通过多样化的教学内容向学生展示分数四则运算在生活中的应用。此过程中，学生通过之前的学习已掌握了整数乘法与分数加法等知识，为使学生理解分数乘整数的意义，能够运用所学知识解决实际问题，教师可从学生的生活中挖掘教学素材，据此对教学内容进行丰富设计。首先，教师从学生熟悉的现象中提炼问题，如购物时如何使用分数比较价格、分发蛋糕等，让学生在具体的场景中理解分数乘法的应用原理，掌握利用分数解决实际问题的方法。其次，鼓励学生围绕实际问题进行自主探究，并组织小组讨论等活动，给学生提供交流思路的平台，引导学生共同探讨问题的解决思路。最后，借助希沃白板、鸿合白板等教学软件，通过视频、动画等教学资源展示分数乘法的不同应用场景，让学生在具体的场景中加深学习体验，增进对分数乘法应用的理解，为后续学生学习提供助力。由此，通过挖掘生活中的教学资源，丰富课堂内容，教师能够充分发挥生活化教学对学生学习的促进作用，以在提高学生学习效果的同时，体会数学与生活间的联系，有助于落实陶行知“生活即教育”思想，促进学生核心素养的有效发展。（二）拓宽教学范围，落实“社会即学校”“社会即学校”思想强调教师将社会资源、具体问题融入教学内容中，并通过社会调查与实践等活动，让学生在实践中深化知识理解，培养数学思维，为后续数学教学的高效开展奠定基础。1.开展社会调查，夯实知识基础数学知识与学生生活有着积极的意义，无论是商品价格、还是日常消费，都与数学紧密相关。其中，小学生因具有好奇心旺盛、乐于观察生活等习惯，能够主动记录在参与活动中调查到的信息，并对这些数据进行深入分析。对此，教师可通过社会调查拓宽教学范围，让学生在调查过程中达成“先学”的效果，并对本节课的知识进行初步了解，这不仅可以促进课堂教学的高效开展，还能提高数学教学的针对性。以青岛版六年级上册“摸球游戏——可能性”这一课为例，本节课要求学生能够列举生活中的随机现象及可能发生的结果，并通过提供的信息，判断随机现象发生的可能性。首先，教师可以让学生前往学校周边的商店，调查并记录不同商品在一周时间内的价格变化，并询问商家商品价格变化的原因、规律等，以此指导学生掌握数据的搜集和整理等方法，并培养其数据意识。为“可能性”教学的实施做好铺垫。其次，在课上，教师需组织学生分享彼此的调查结果，将价格数据的变化制作成表格，并说出该商品价格数据变化的原因。同时，教师可以学生的调查结果为主题，设计一系列问题，如：“商店中一款商品原价为3000元，在春节期间，商家推出促销活动，可通过抽奖获取折扣。其中，20%的概率可以享受8折优惠，50%的概率可以享受9折优惠，还有30%的概率没有折扣。现有1000人准备购买这款商品，请问商家在此过程中因折扣而降低的收入约为多少？你会在春节期间购买这款商品吗？”进而让学生在分析讨论中深化对可能性应用理解，从而达到优化教学的目的。由此，通过开展社会调查，学生能够对可能性应用产生更深刻的了解，还能在调查过程中体会到数学与现实生活的紧密联系，从而养成良好的学习习惯，为后续学生的学习发展奠定基础。2.参与社会实践，发展应用能力与社会调查相比，社会实践大多开展于课后活动中，通过创设具体的实践情境，培养学生对所学知识的应用能力。对此，在数学教学中，教师可围绕课程主题设计多样化的社会实践活动，让学生在参与活动的过程中加强对数学知识的掌握，并能通过团队合作学会沟通与协调，以此发展学生的知识应用这一能力，促进学生的全面发展。以青岛版六年级上册“人体的奥秘——比”这一课为例，为使学生理解“比”的概念，能够在实际情境中判断两个量的比及比值，教师可通过开展社会实践活动，以提高教学质量。首先，在PPT课件中出示情境图，如图1所示，让学生找出图中蕴含的数学信息，并基于自己的分析结果提出数学问题，从而逐步引出“比例”的概念。其次，教师可让学生以小组为单位，给每个小组分发简单的测量工具与校园各区域的基础资料，让学生根据所学知识绘制校园平面图。再与其他小组成员共同前往目标区域，测量并计算区域中主要建筑物及场地的尺寸，通过计算发现黄金比例之美。最后，教师应发挥自身的指导作用，在学生遇到问题时应及时给予指导，并在活动结束后，组织学生进行成果展示，让每个小组介绍自己绘制过程中遇到的问题与心得体会，从而促进学生对比例知识的深化理解。此外，教师还可以鼓励学生自由选择实践主题或项目，召集其他学生共同参与，营造更加轻松愉悦的学习氛围。图1人体比例图由此，通过开展社会实践活动，给学生提供应用知识的平台，不仅可以促进学生对所学知识的内化理解，还能给所有学生提供参与学习的机会，有助于落实“社会即生活”理念的教学要求，促进课程教学的高效开展。（三）创设探究性课堂，推行“教学做合一”1.动手操作，探究新知动手操作是指学生通过亲身体验增进对所学知识的理解。在当前的小学数学教学中，教师应注重培养学生的动手操作能力，通过具体的实践活动达成“真学习”的目标。同时，教师还需结合学生的年龄、认知水平等优化活动内容设计，增强动手操作活动的趣味性、挑战性，引导学生全身心参与其中，为后续学生的学习发展奠定基础。以青岛版六年级上册“完美的图形——圆”这一课为例，在学习圆的周长时，教师可以开展动手操作活动，让学生通过测量与计算，得出“圆的周长与直径的比为定值”这一结论，以此推出圆的周长公式，培养学生运用公式解决实际问题的能力。首先，教师可为学生分发大小不同的圆环或有圆形表面的物体，让学生使用软尺、绳子等工具，通过绕圈的方式记录圆的周长。随后，教师可让学生测量上述物体的直径，计算周长与直径的比值，通过反复、多次的测量计算，发现周长与直径的比值比较稳定。这不仅可以使学生深刻理解圆的周长与直径间的关系，还能体会数学公式在实际生活中的应用。其次，教师还可以让学生测量生活中常见的物体，如车轮、圆形花坛等，让学生在学习中灵活应用所学知识，将数学概念与学生生活联系起来，以此激发学生的学习兴趣，促进后续数学教学的高效开展。由此，通过开展动手操作活动，让学生在实践操作中深化知识理解，增强操作能力，这不仅有助于提高学生的学习能力，还能完善知识体系，从而推行“教学做合一”理念的落实，促进学生的全面发展。2.师生角色互换，培养“学真”品质在新课标背景下，教师可采用师生角色互换的方式，在体现学生的课堂主体地位的基础上，激发学生的学习兴趣。具体来说，转换学生与教师的角色，让学生在“教学”过程中分享自己的学习经验与思路。这不仅可以帮助学生巩固知识基础，还能培养学生乐于助人的“学真”品质，对学生以后的学习发展有着重要的促进作用。以青岛版六年级上册“布艺兴趣小组——分数除法”这一课为例，教师就可以在课前导入环节结束后，让学生担任“教师”的角色，在讲台上示范自己在预习中取得的成果。首先，学生需要从互联网中获取相应的教学资源，并通过PPT、实物展示等方式向其他学生讲解分数的概念与应用方法。在这个过程中，教师需要关注学生的讲解过程，适当进行指导和补充，以确保学生讲解内容的完整性。其次，其他学生也可以在讲解结束后，从学生的角度提出问题，并与“教师”进行讨论，加强交流。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的批判性思维，促进学生的全面发展。由此，通过转换教师与学生的角色定位，体现学生的学习主体性，学生不仅可以增进对所学知识的理解，还能从教师的角度体会教学过程，真正落实“教学做合一”理念，为自身的学习发展奠定基础。（四）完善教学评价体系，实施“全人教育”在教学评价环节，教师应以学生的学习需求为导向，构建全方位的教学评价体系，通过适宜的评价内容鼓励学生不断探索创新，并能通过评价正确反映学生的学习情况，以推动学生的全面发展。同时，教师应给学生提供更多的自我反思空间，引导学生在评价中提高自我认知水平，能够正确认识自己学习中的优点与不足，以此对后续的学习计划进行改进提升，为学生学习做好准备。以青岛版六年级上册“体检中的百分数——百分数（一）”这一课为例，百分数知识是学生在学习整数、小数及分数等知识的基础上进行学习的，与分数有着密切联系，而为了培养学生的探究归纳能力，能够应用百分数解决生活中的实际问题，教师可从实际问题出发，让学生经历实际问题，从中提炼出百分数的形成过程，从而加深对百分数的应用理解。首先，教师可以设计一系列与生活紧密相关的实际问题，以“班级同学的视力情况”为主题，设计综合实践活动，通过调查班级近视人数与总人数，找出其中的数量关系，并提出相应的问题，理解百分数在表示比例关系中的应用。其次，从学生的情感变化与知识形成过程出发，设计全面的评价内容。具体来说，小学生往往存在注意力不集中的问题，对长时间的学习缺乏积极的情感。对此，教师应引导学生发现自己的优势，培养学生自信，让学生主动学习数学知识，增强学生的创造力。此外，教师也可以通过过程性评估等方式，从学生的成绩变化、知识掌握程度等方面给予学生指导，从而真正提高教学质量。由此，通过完善评价体系，培养学生自信，教师不仅可以创设高质量的教学环境，还能让学生在评价中了解自己的不足，优化学习策略，为后续学生的学习发展打下坚实的基础。