新课标背景下小学信息技术课堂教学

随着新课程改革的不断深入，信息技术在小学课堂中的作用逐渐显现。它不仅为学生的学习和生活提供了更多便捷，同时也凸显了信息技术教育改革政策的重要性和育人价值，推动教师积极更新教育理念。在新课标背景下的小学信息技术教学课堂，教师要明确新课标背景下小学信息技术课堂教学原则，并通过“介绍实时信息案例、创设项目驱动任务、开展小组合作活动”等方式，实现“培养价值观念、提高自学能力、拓宽思维视野”等目标。通过这样的方式，能够提高小学信息技术课堂教学质量，真正落实新课标。一、新课标背景下小学信息技术课堂教学原则（一）实践性原则实践性原则是指教师在教育教学过程中，要基于新课标政策引导学生能够灵活运用信息技术手段解决实际问题，有效提高学生的实践能力。教师要坚持实践性原则，通过创设驱动任务、小组合作、自主实践等多种教学模式，鼓励学生主动探索知识内容，积极参与实践活动，为学生提供更多自主创造和实践的机会，主动探究解决问题的方法，进而提高学生的实践探究能力和问题解决能力。同时，教师应不断更新教学资源与工具，以适应不断变化的信息技术环境。（二）问题性原则在新课标时代背景下，小学教师要转变原有的教学策略和教育身份，从单一、刻板的教学模式和主导者、控制者的教育身份中脱离出来，结合课程改革政策充分重视学生在课堂中的主体地位，根据学生的学习需要和探究能力设置教学内容。在小学信息技术教学课堂，教师要优化教学模式，积极运用问题性原则为学生创设教学环境，打造以问题为引领、学生为主体、教师为辅助的新型问题教学课堂，为学生提出贴合其学习能力和身心素养发展的探究问题，进而驱动学生主动思考，最终促进学生科学思维的发展。（三）个性化原则小学阶段的每位学生都有其独一无二的个性和思维，在小学信息技术教学课堂，教师要重视学生的个性化和思维创造力的发展，基于信息技术教学课程的实践性、探究性以及新颖性特点，教师要充分尊重每位学生的个体差异，创设多种教学内容和实践活动，让每位学生都能够根据自己的学习能力自主选择实践方向，探究其中的学习要素，提出解决问题的方法，最终满足班级学生的个性化发展需求。二、新课标背景下小学信息技术课堂教学策略（一）介绍时事信息案例，培养正确价值观基于新课标的小学信息技术课堂教学，是一种全面且科学的教学模式，能够正确反映现代化教育教学政策的育人方略和教育价值。对此，教师应以立德树人为根本任务，充分重视对学生问题解决能力和探究能力的培养，使学生在实践与探究中加深知识理解，并从中汲取正向的价值观念，从而培养学生的道德规范意识。基于此，教师可运用时事案例教学法，引导学生在分析案例、解决案例的过程中获得正面的价值引导，形成良好的价值观念，进而端正学习思想，养成良好的思维品质。以青岛版六年级信息技术下册《因特网的应用》教学为例，在本节课程中，教师不仅要让学生了解因特网的应用常识，熟悉因特网的应用技巧，还要增强学生利用互联网解决实际问题的能力，体会网络为生活和学习带来的便利，同时建立使用因特网的道德意识和法治观念。在实际教学过程中，教师发现部分学生对因特网在生活中的应用价值缺乏深入体会，从而影响学习质量和知识认知能力，且未能认识到因特网运用与网络法治观念的重要性。对此，教师可通过以下教学案例，帮助学生在时事案例的分析和带动下转变固有思维，形成更为丰富的学习思维。案例一：远程教育的实现。在因特网上实现远程教育，是以遍布全球的、世界上最大的计算机网络——因特网为基础，教师通过网络手段将教学内容传输给学生，学生则通过联网的计算机学习知识。在学习过程中，学生还可以通过视频、语音等形式与教师、同伴进行交流。同时，学生无需将时间花费在路上，只需在家中打开电脑即可进行线上学习，实现足不出户、学习自由。案例二：参观网络机房。六年级某班学生在社会实践中，在教师的带领下去往中国联通分公司参观机房。学生通过深入了解网络机房的构造，学习网络是如何传递到千家万户的。在参观中，机房负责人为学生介绍光缆如何通过光信号转变为数据，数据经过处理后成为日常所需的网络信号。学生通过参观机房，纷纷感叹：“没想到我们的网络要经过如此复杂的过程才能成为日常所需的网络信号，真是太厉害了！”案例3：网络安全教育。为进一步增强学生的网络安全意识，提高网络安全防护技能，乐山市县街小学部分学生在教师的带领下来到公园，通过阅读宣传资料、手册的形式学习网络安全知识。学生通过聆听志愿者讲解与阅读宣传资料，认识到应时刻谨防电信网络诈骗，在做好个人信息保护的同时，还要注意保护好自己的密码不被泄露；远离网络谣言，认识到传播谣言需承担法律责任。同时，也要关注手机安全风险，防范恶意软件，排除掉网络的不安全因素。教师从多个角度选取贴合学生生活实际的案例进行引导，帮助学生在反思中认识到自身在运用因特网学习、生活和游戏过程中是否存在过激或不良现象，并调整好互联网与学习之间的关系，进一步警醒自身，最终形成正确的价值观念。（二）创设项目驱动任务，提高自学能力在新课标导向下，教师应在教学课堂中遵循真实性原则，以真实的教学问题和项目驱动任务推动学生主动探究知识内容，更新教育教学反思，使学生在解决任务的同时建立完整的知识框架，对信息技术手段有更深刻的认知，从而提高学生的信息技术运用思维。基于此，教师可通过创设项目驱动任务的方式，为学生布置导学任务，让学生在任务的推动下通过探索、实践、创新等模式，充分发挥主观能动性，强化自主学习能力。以青岛版三年级信息技术下册《小达人闪亮登场》教学为例，本节课程旨在让学生学会在幻灯片中插入文本框，并掌握修改文本框大小和位置的技能。基于此，教师可为学生设置以下导学任务，让学生在任务的驱动下主动探究学习方法，真正掌握信息技术运用技巧：问题一：如何在选项卡的功能区中找到“绘制文本框”的命令？问题二：在PowerPoint2010中需要添加什么才能输入文字？问题三：运用鼠标拖动尺寸控制点将文本框怎样操作才能使两行文字变为一行？问题四：运用所学知识为自己制作一张名片，要求包括图片、文本框、标题、艺术字等多种元素。教师根据教学目标设置针对性的导学任务，不仅能够帮助学生加强PowerPoint2010的使用技能和掌握能力，还能培养学生的自主探究能力、动手操作能力和实践能力。通过问题四中统筹的设计，进一步培养学生的动手操作能力和审美素养，推动学生主动探究PowerPoint2010工具功能，最终实现知识的有效整合，此外，教师还需在课堂导学任务的基础上，为学生设置课后驱动任务：任务一：运用PowerPoint2010软件制作家庭名片，简单介绍家中的基本情况和人员。任务二：能够简单修改他人的导学作品，并利用文本框进行标注。任务三：了解并简要说出Word2010和PowerPoint2010在文本框功能上的区别。通过设计项目化学习任务，教师为学生提供了丰富的自主实践和探索机会。在此过程中，教师需做好辅助工作，积极与学生交流探究心得，及时为学生指明问题解决方向，从而促进学生综合素养的发展。（三）开展小组合作活动，拓宽思维视野在新课标背景下的小学信息技术教学课堂中，教师要重视学生之间的合作交流，鼓励学生通过合作探究的模式学习信息技术知识，在互动交流中实现合作能力、协作能力以及人际交往能力的发展。因此，教师需根据班级学生的实际学习状况和学习能力进行合理分组，坚持组件同构原则，确保每组的学习能力和综合水平相当；同时，遵循组内异构原则，将不同信息技术基础的学生均匀分布在各个小组中，促进组内学生的互动与交流，实现小组间的共同成长。在小组合作活动中，学生的学习积极性和主动性会被充分调动起来。他们能够在他人的言语表达中，从多个角度思考和探究问题，进而拓宽思维视野。以青岛版四年级信息技术上册《激烈的选拔赛》教学为例，本节课旨在让学生掌握如何利用Excel2010软件整理体育单项成绩、更改表格名称以及对体育成绩进行正向排序。为实现这些目标，教师应结合小学四年级学生在人际交往方面的需求，提供更多交流和合作的机会，让学生在互动中主动表达想法和见解，进而提高他们对信息技术知识的理解和掌握能力。首先，将学生分为六人一组，并展示一个随机打乱的班级学生体育成绩表。提出引导性问题，如“请在表格中找出体育成绩最好的学生，分享你的方法，并思考如何使表格更加便捷和整洁”。这些问题能够激发学生主动探究知识的热情。其次，在学生兴趣被充分调动后，教师利用信息技术展示如何利用Excel2010软件整理成绩、排序和更改名称等。待学生对知识有基本掌握后，再次提出探究问题：“现在学会了对总体成绩排序，那么如何对每位学生的单项体育成绩进行排序呢？”各小组随后进行热烈讨论，并尝试运用所学知识和自主探究解决问题。最后，教师组织每组学生推选一人上台讲述探究过程和成果。这不仅能提高本组成员的自豪感和成就感，还能让其他小组在聆听中拓宽思路，掌握更多探究方法。在小组合作中，学生通过积极与同伴交流、交换意见，逐渐掌握沟通技巧，学会支持、理解他人观点，形成团队合作意识和责任感，充分发挥小组合作的教育价值。（四）鼓励学生主动实践探究，培养学生的探索精神在小学信息技术教学课堂中，教师不仅要传授新知识，加强学生对知识的理解和认知能力，更重要的是培养学生的实践操作能力，让学生在实践中真正掌握知识技能，为今后利用所学知识解决实际问题奠定基础。为此，教师应积极开展实践探究活动，给予学生充分的实践与探索空间，鼓励学生在学习中尝试运用多种方法提高信息技术素养，实现个性化能力的发展。具体而言，教师应结合新课标教育政策和学生的身心发展特点，让学生真正成为课堂的主人。鼓励学生对知识进行自主探究，挖掘其中所蕴藏的深层知识点，有效培养学生的探索精神和知识掌握能力。以青岛版五年级信息技术下册《网页DIY快车》教学为例，教师应引导学生通过实践探究了解课程主要内容，熟悉FrontPage2003软件的功能，掌握启动软件、认识网页窗口及保存网页的方法，同时激发学生热爱电脑、学习电脑技术的积极性。鉴于小学阶段学生的学习兴趣持续性不强、兴趣各异，教师可引导学生根据个人学习能力和兴趣自主探究知识内容，使所学内容更贴合其身心发展素养和学习能力。为使学生感受网页在生活中的作用，教师可提供空白网页界面和提前做好的丰富网页界面，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究如何制作属于自己的网页。在兴趣的推动下，教师利用FrontPage2003进行讲解，将软件分为控制窗和制作窗两部分，并介绍基础操作界面。学生掌握基本内容后，会主动提出为家人、朋友制作网页，并提出许多创意想法。在学生实践过程中，教师应少干预，多观察，记录每位学生在制作中出现的问题和创意想法，鼓励学生尝试改变字体形状等，激发他们学习更多FrontPage2003网页制作方法的好奇心。通过鼓励学生自主参与实践活动，教师能够充分发挥学生的主观能动性，让学生在好奇心和探索欲的推动下主动探究更多知识内容。同时，让学生在探索中获取更为丰富的知识经验，以此促使学生在今后的学习中也能主动参与课堂，促进学生探索精神的发展。三、结语综上所述，在新课标导向下的小学信息技术教学课堂中，教师应打破传