六年级科学下册第三单元宇宙1地球的卫星-月球探究式教学设计教科版

Page3《地球的卫星——月球》探究式教学设计一、本课时单元内容概述

《地球的卫星──月球》是一节运用收集到的资料理解科学进行自主探究的教学。面对这样的非动手试验的科学课，教材上供应的信息（文字资料）是很有限的，对老师该怎么备课有确定的难度，如何备好这一课？我想：一要通读教材──补充教材的“空白点”。比如本课教材上仅仅介绍了各个时期人类探究月球的观测工具及一些基本数据，而各个时期人类的发觉，还有“人类留在月球上的第一个踪迹”的背景资料等都是教材的“空白点”。（老师只有在课前从网络、书籍上广泛阅读有关月球的资料，才能游刃有余地指导学生整理资料、相识月球，甚至在信息产生冲突时刚好推断信息的正误并进行引导。）

二、学情分析

月球，作为地球的卫星，是人们最为熟识的天体，人类对宇宙的探究和了解始于月球，我们的《宇宙》单元教学也始于月球。本课的教学设计体现“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在课堂沟通、自主探究中培育科学实力和科学素养，并能体验从中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培育学生终身学习的愿望和实力。

三、教学目标：

科学概念：

月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多信息方面同地球不同。

过程与方法：

1.利用书籍，媒体等渠道收集月球资料信息。

2.把收集到的信息依据书本要求进行小组沟通、探讨，并且细致的梳理。

看法价值观：

1.对自己或小组刚才整理的资料信息进行分析比较，试着对信息进行推断。

2.知道科学的进步须要永无止境的科学探究精神。

3.发展对宇宙探究的爱好。

四、教学重点:

搜集、整理月球资料，依据资料特征制作自己的“月球卡”

五、教学难点:

依据科学探究要求进行信息沟通，探讨整理。

六、打算：

老师打算：有关月球的图片资料，书籍、记录卡、课前让学生打算一手月球的资料。

学生打算：有关月球的图片，书籍或自制月球手抄报。

七、教学过程：

引入：

1.

同学们，我们知道地球有一个卫星--月球。有关月球的诗、神话故事有许多谁能讲一个或背一个给大家听听?

（学生背自己宠爱的诗句，讲自己拿手熟识的故事。）

老师指导如《静夜思》

2.

师：课前收集资料月球的信息有哪些方面的？（老师提示，神州放射。。。嫦娥奔月等）资料展示。

（这样做的目的是让学生对于月球有所了解，有所驾驭，并要求学生有爱国教化影响，知道祖国的科学技术发展的可行性,学会爱科学，学科学，用科学。）

3.

从同学们的诗故事中，说明自古以来，人们就特殊关注这个离我们很近的星球—月球，月球究竟有哪些奇妙？人们又是怎样探究相识月球的，大家和老师一起学习。

板书课题：地球的卫星月球

4.

阅读课本46页中的资料及插图，说说在探究月球的历程中人类视察月球的工具和手段发生率哪些改变？

老师梳理板书：由人们最原始的肉眼视察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察

5

这些工具的发展过程中，你知道了什么？

（学生说说自己的知道并沟通。）

6.

对这些工具你有没有补充的内容，说给大家听听？

生：发表自己的看法，师：刚好给与确定。

7.

沟通：在这个过程中人们对于月球的相识是怎样的发展的?

（预设：人类拥有的技术与工具越来越先进，人类对月球的数据勘测越来越精密；人类对月球的奥妙的了解越来越多，人类对月球的怀疑越来越多，人类对月球的探究爱好越来越深厚。）

八、师生总结：

1

.因为课前老师让大家收集了一些有关月球的资料，我想让同学们和老师一起把我们的月球资料系统的连起来说说有哪些信息？

师生总结结果：

2.

从大家收集到的信息主题来看，主要集中在几个方面：一是月球的基本数据，二是月球的运动，三是月球的地形，四是有关人类登月的故事。

沟通：把你收集到的信息或感爱好的方面选择参与四块的其中一块沟通。

3.

老师：巡查并补充。

4.师经过大家的沟通探讨，沟通的规则是：每块都有发言，发言者说明信息的来源；资料有冲突的地方，这节课不解决，但要登记来。

[设计意图]在小组学习的基础上开展全班的成果沟通，一来可以培育学生擅长质疑的科学看法，实现学生的资源共享，放高校生的探究结果，感受探究带来的乐趣。二来让学生在探究中学会合作、懂得思索、大胆发表自己的独特见解，更学会倾听、敬重他人的看法，从而实现互帮互学，共同提高。三来可以给每一位同学足够的施展空间，同时也能使学习的氛围变得轻松和活泼起来。

5.沟通后个人完成基本信息卡的制作，下节可展示。

九、课后扩展

师：你们还想进一步收集有关月球资料吗？

阅读课本的资料完成下面的月球卡

1.地球的卫星—月球

板书设计：

一、对月球的探究历程：

由人们最原始的肉眼视察——天文