三年级语文下册第六单元第24课计算机之父的童年故事教学设计2语文S版_第1页
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Page3《“计算机之父”童年的故事》教学设计一、教学目标：1、认读生字及由生字组成的词语。2、说说从哪些地方可以看出阿兰.图灵小时候有些怪？这与他长大成为“计算机之父”有没有关系？3、正确、流利、有感情地朗读课文。4通过本课的教学，教化学生勤动脑筋，同时激发学生爱科学，学科学的热忱。二、教学重、难点：学习课文，体会阿兰.图灵小时候的“怪”？他小时候的“怪”与他长大成为“计算机之父”有没有关系？三、教时支配：1课时四、教学过程：（一）、谈话，引入课文（二）、检查预习状况1、指名分段朗读课文。2、出示本课生字，指名认读生字，并口头组词。4、学生轻声朗读课文，找出你最感爱好的句子，并在句子旁边写上自己的感受。（三）、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，探讨：这篇课文写了一件什么事？2、分组探讨，概括出各段的段意。（四）、学习课文1、指名分段朗读课文。2、师生共同评价朗读状况。3、出示学生提纲。⑴阿兰“奇妙”表现在哪里？⑵你认为他做的最“别出心裁”的事情是什么？⑶你知道人们为什么称他为“计算机之父”？⑷学习了这篇课文，你受到了什么启发？4、学生自学，小组内相互沟通。5、反馈学习状况：⑴阿兰“奇妙”表现在：在花园里种“胳膊”；独创“饮料”与台阶粉；8岁时写了一本世界上最薄的书；用了大量的时间去探讨爱因斯坦的理论；做了很多试验。⑵牢固“别出心裁”的意思——跟大家不一样，与正常的状况不同。⑶人们为什么称他为“计算机之父”？①全班齐读课文最终一段。②指名回答：阿兰成年后与其他科学家一起在计算机理论领域里拓荒耕耘，成为计算机理论的奠基人之一，所以人们称他为“计算机之父”。③小结：正是因为这些缘由，人们称他为“计算机之父”，来纪念他对计算机所作出的宏大贡献。⑷学习了这篇课文，你受到了什么启发？⑸全班每次齐读最终一段，以表示对阿兰的崇敬之情。6、那么你知道他的“怪”与他长大后成为“计算机之父”有没有关系，为什么？⑴小组探讨，相互沟通。⑵反馈学习状况，老师适时抓住以下要点点拨：他小时侯思维是跳动的，还花大量时间去探讨爱因斯坦的理论。他总是爱做试验。他总是充溢想象力。（五）总结1、指名学生讲讲课文的主要内容。2、说说你学习了本文，受到什么启发？（遇事多动脑筋、勤奋好学、要创新）3、你要对阿兰说些什么？（六）、作业设计2、与家人沟通一下自己的感受。板书设计：2

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