（高清版）DB62∕T 4298.3-2021 标准化病人管理规范 第3部分：培训管理

标准化病人管理规范第3部分：培训管理2021-05-15实施2021-05-15实施 1范围 12规范性引用文件 13术语和定义 14培训目的 15培训设施 16培训教师 17培训内容 2 39培训学时 410效果评估 4附录A(资料性)“标准化病人”培训内容、学时 5I本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草。本文件是DB62/T4298《标准化病人管理规范》的第3部分。DB62/T4298已经发布了以下部分：——第1部分：资源库建设与管理；——第2部分：剧本编写；——第3部分：培训管理。本文件由甘肃省卫生健康委员会提出、归口并监督实施。本文件起草单位：兰州大学、甘肃省卫生健康委员会、兰州大学第一医院、兰州大学第二医院、河西学院、武威市凉州医院、甘肃省兰州第一中学、上海市东方医院。本标准主要起草人：袁慧、罗旭、柯丽娜、白东梅、许远、王顺虎、李满国、赵宏林、赵培辰、罗乙淮、王石雄、周亚雄、李勇男、黄健、高秉仁、刘中民。本文件由兰州大学负责解释。各单位或者个人在执行本文件过程中如发现需要修改和补充之处，请随时将意见和建议反馈至《标准化病人管理指南第3部分人员培训》编制组(地址：甘肃省兰州市天水南路222号，邮政编码：730000,E-mail:zhaohl@联系方式,以供今后修订时参考。DB62/T4298.3—2021第3部分：培训管理本文件规定了标准化病人的培训目的、培训设施、培训教师、培训内容、培训学时以及效果评估等。本文件适用于甘肃省医学相关专业教师在教学及临床中指导、考核医学生。2规范性引用文件本文件没有规范性引用文件。3术语和定义下列术语和定义适用于本文件。SP作为评估者和指导者SP的工作主要是配合学生进行问诊和体格检查的练习及考试。SP与真实病人的不同之处，就是SP了解问诊和体格检查的内容和技巧，知道哪些内容或项目已经问过了或检查过了、问诊技巧运用得好不好、体格检查是否规范等。因此，在问诊和体格检查结束时，SP就可以对学生进行评估、反馈和指导。也就是说，SP在扮演病人的同时，也可以将“病人”的切身体会总结归纳，再客观地反馈给学生，以帮助学生了解自身存在的问题，促其进步。4培训目的4.1能够准确地陈述病史。4.2能够逼真地扮演病人。4.3在教学或考试过程中，能够对所有学生或考生都能重复模拟同一病情。4.4能够对学生或考生进行正确的评估和指导。5培训设施5.1理论培训和演练场地应符合环保、劳保、安全、消防、卫生等有关规定。5.2理论教学场地不少于50m²,温湿度适宜、自然光线。5.3实操操作场地不少于50m²,符合环保、劳保、安全、消防、卫生等有关规定。办公设备有计算机、办公桌椅、电话、传真、文件柜。5.4理论教学设备有多媒体教学设备：课桌椅、讲台、黑板设施设备。有各专业不同的实操教学设备，供20人使用。6培训教师126.1.1要求熟悉临床医学及医学相关专业的教学、实践，根据学校特点、专业特点制定出切合实际的6.1.2在培训开始前，要求教师提交相应科目的教案、讲义或PPT(自行准备)、授课计划、授课任6.1.3按时授课，提前2分钟到教室侯课，不迟到，不早退。6.1.4教师上课时拿教案、讲义或PPT(自行准备)、授课计划、授课任务表内容、课表、学员点名册。本文件中提到的教学资料按照SP所在学穿工作服，使用普通话，语言要准确、规范、生动，富有启学习简单的解剖学知识，要求SP掌握各重要脏器的训教师讨论并加以修正，力求形成逼真的SP演7.3.2实践培训针对不同部位进行体格检查，进一步掌握不同部位的查体方法和特点。同时以具体病种为例进行演示，通过反复操练，针对特定体征加入特定表情、反应，形成初步SP演示。7.3.3临床观摩培训教师带领SP到临床观摩该疾病的真实病例2～3例。通过观察真实患者对查体的反应及对感受的描述，与SP在实践中的表现进行比较，发现其在扮演病人过程中暴露出来的问题，有针对性地加以反馈、修正，力求形成逼真的SP演示。7.4表演培训7.4.1化妆培训SP要了解化妆的基本知识，基本掌握特效妆容画法：例如车祸伤(钝器伤)、老年妆、孕妇妆、口唇疱疹、前臂烧伤、休克、脏牙、淤青等。7.4.2结合剧本表演培训结合剧本表演培训如下：a)根据SP的年龄、性别、体形等特点进行分组，安排不同病种进行专科培训；b)分别向SP提供相应病种剧本，SP在培训教师的讲解和指导下理解、熟悉剧本，能熟练牢记各项目的正确表述及查体的项目和手法，能逼真演示出相应疾病的体征；c)反复揣摩并演练，力求成为一名优秀的演员，使自己看上去像一位真正的病人。8SP作为教学“评估者”和“指导者”的培训8.1SP作为教学“评估者”的培训SP作为教学“评估者”需要提供病史、配合操作者体格检查，做出正确的评估并精确地完成评估表，必须牢记每一项的评分标准，并保持一致性，尽可能公平、客观地评估每一位学生。a)SP作为“评估者”的培训较作为“提供病史和体格检查者”具有更高的要求，除应具有后者所需的技能外，还必须关注学生在SP应用过程中的言行举止。b)做出正确的评估并精确地完成评估表。这需要培训教师针对不同场合设计不同的评估表，对于每一个病例，都制订详细的评分项目和标准，其中问诊项目包括问诊内容和问诊技巧，查体项目包括查体内容、查体顺序和查体技巧。并详细地逐一解释评估表中的各个项目，让SP有意识地留心评估内容。c)SP作为“评估者”,必须牢记每一项的评分标准，并保持一致性，尽可能公平、客观地评估每一位学生。在问诊时，培训SP在扮演病人的同时，要仔细观察询问者，问诊结束后不仅要评价其问诊的内容，还要评价其问诊技巧。在查体时，培训SP根据自己被查时的感觉对检查者的手法、检查内容与顺序作出客观、正确的评价。8.2SP作为教学“指导者”的培训SP作为教学“指导者”不仅要提高自身素质、强化基础知识个案培训，还要掌握基本理论知识、体格检查操作技能。a)自身素质提高。具备良好的职业道德、热爱教育事业、热爱学生，具有良好的沟通和语言表达能力。非医疗工作SP、教师SP、学生自扮SP必须参加。34b)强化基础知识个案培训的效果。要求SP不仅能完成作为“提供病史(问诊)和体格检查者”c)要求SP不仅十分熟悉病例，对与对体格检查方法、顺序是否正确，力度是否到位，并适时指导学根据培训内容、教学项目及目标，总计安排72学时(参见附录A)。理论考核考察培训过的所有内容总分100分。实践考核随机抽取一项问诊内容或体格检查内容进行考核，总分100分。理论与实践考核其中一门考核分数低于80分不予上岗，需要化病人聘任证书”,以表明SP已经过正规的培训且已通过考核，并获得正式聘任。(资料性)“标准化病人”培训内容、学时“标准化病人”培训内容、学时参见表A.1。表A.1“标准化病人”培训内容、学时学时理论知识医学基础知识掌握医学基础知识；法问诊培训理论培训等内容。4法、案例教学法、网络学习法、角色扮演法实践培训掌握问诊技巧、反复举例练习。培训教师带领SP到临床观摩该疾病的真实病例2~3例。观摩过程中培训教师首扮演角色的深刻印象。临床观摩4体格检查培训理论培训4实践培训临床观摩对所扮演角色的深刻印象。456学时导者”的培