【小学英语课堂教学中的板书设计策略研究2600字（论文）】

小学英语课堂教学中的板书设计策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u5891小学英语课堂教学中的板书设计策略研究 110347一、引言 132265二、小学英语课堂教学中的板书设计策略 118270（一）板出场景，以读促写 15573（二）板出情境，培养思维 320617（三）板出提纲，提升能力 432449三、总结 410046参考文献 4摘要：板书是提高课堂教学效率的有效途径之一。在教学过程中，板书设计是一个不容忽视的环节。科学的板书写作对于准确、全面地掌握知识、提高学习效率具有显著作用。因此，板书设计一直受到教师的重视。板书设计对于英语教学而言就有着尤为重要作用。如何有效地提高板书的实用性是板书设计的重点。本文将就小学小学英语课堂教学中的板书设计策略进行简要研究。关键词：板书设计；英语教学；学习效率一、引言板书设计是教师利用文字、符号、表格、列表等形式呈现教学内容，反映教学过程，有效提高教学质量的一种教学设计行为。它是课堂教学中不可缺少的重要辅助手段。好的板书是一种“微型教学计划”，它能准确地揭示课程的教学内容和教学难点。它是课堂教学中高度简洁的内容，是引导学生走向智慧的桥梁。在课堂教学中精心设计板书，可以营造活跃的课堂气氛，从而促进师生之间的情感交流，达到高质量、高效率的目的。二、小学英语课堂教学中的板书设计策略（一）板出场景，以读促写《小学英语课程标准》中的语言技能要求包括“正确使用大小写字母和常见标点符号，单词拼写基本正确”和“围绕图片内容，写出几句意思连贯的描述”等。在小学英语课堂教学中，学生的语言学习经历不仅仅包括母语的习得还包括已有的英语知识对日后的语言学习的影响。因此，通过图示法展示板书图片让学生进行口头描述，提高学生能用英语准确地描述一件事情的能力，从而使他们能正确地写出自己的想法。在写作之前，教师要利用板书带领学生进行大量的练习，要不断鼓励学生能说、敢说、小组说、全班说，最后达到基于指定话题人人敢说。在此基础上，再鼓励学生动手写作，确保每一位学生都能把句子写得完整、流畅。在日常的学习生活中，教师平时可以多引导学生用所学单词书写简单的句子，也可以以多姿多彩的美好生活为内容，每天进行一次“写话”练习。例如：课前在板书上展示一张图片或给予特定情境，促使学生说出自己的想法，如：星期六天气很晴朗，让学生想象和父母在公园里野炊的场景，这时可让学生尽可能地观察周围环境和发挥想象来说话。举例如下：1.TodayisSaturday.2.Therearemanyflowersinthepark.3.Therearemanypeopleflyingkitesinthepark...等等。随后教师要及时利用板书布置课后作业让学生将说出的句子写在本子上，要求书写要整洁、规范、单词书写准确、句子流畅。课前简短的写话练习难度较低，长时间的训练会让学生养成乐说、敢写和爱写的良好习惯，对提高学生的写作能力达成事半功倍的效果。小学生思维以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。利用板书中的图文能以语境、语篇为主体，带动单词、句型的复习，完成板书的过程既巩固了生词、短语和句型，搭建了语篇知识框架，强化了篇章结构意识，又符合小学生的身心特点，可谓一举多得。图2图文板书上述板书把语篇和语境紧密结合在一起，再现了场景，给学生提供的语言支架突破了教学重点和难点，为提高和发展学生的语言学习能力积累了素材。而看图描述活动则为学生输出语言搭建了平台，是学生进行知识融合和信息有效输出的过程，能进一步提高学生的记忆、理解和写作能力。（二）板出情境，培养思维句子是语言运用的基本单位，很多学生因对英语句子理解程度不高，导致对句子解读有错误，进而影响英语成绩。找准问题从另一方面来说就是找到了英语学习的捷径，学生在地方的语言环境下习惯了简单的中文句式结构，易导致“中国式英语”的表述方式，如在阅读内容的理解过程中很容易根据汉语的思维进行翻译，但是不能用语言来组织，很难把它的意思弄清楚。为了避免这种情况的发生，教师可以通过读写结合的方式带领学生突破这一难点，设计由易到难的教学目标，辅以适当的练习，同时在练习的过程中也要时刻注意引导学生深度解读关键词，理清话语的结构并对句子大胆翻译，进而达到疏通句意和强化学习的目的。例如学习“Whatdoyouliketoeat/drink?Ilike...”句型时，教师可以设计这样的导入：教师可以利用板书展示食物单词卡片：sandwich、hamburger、salad、tea、icecream.展开卡片，创设在KFC点餐的情景，教师扮演服务生，学生扮演顾客。教师指向菜单上的食物卡片与学生对话：T:Whatdoyouliketoeat/drink?S:Ilike...T:Hereyouare.S:Thankyou.T:You'rewelcome.通过师生对话、生生对话的形式操练句型，让学生感知重点句子Whatdoyoulike?的结构，以达到掌握的目的。教师在板书设计中还利用游戏促使学生练习单词，既吸引学生兴趣，使学生参与其中，又加深学生记忆单词，教师讲解规则，学生分为两组，黑板上贴有十个单词，讲台上放10张含有单词的图片，每两个学生比赛，找出一组相同词性的单词并大声读，完成且发音正确得2分，只找到相同词性单词，发音错误或没有读出得1分，任何一项没有完成不得分，规定时间内哪组分数高哪组获胜，给予一定奖励。比如进行cleaned,stayed,washed,watched的操练：T:Boysandgirls!Lastweekend,IwashedmyclothesandwatchedTV.“washed”and“watched”arefriends.Canyoufindtheirfriends?S:Yes,Ican.T:Ok!Let’stry!（三）板出提纲，提升能力英语课堂教学不仅要让学生学会阅读，还要培养他们的思维能力、想象力和语言能力。笔者在实际教学中发现，采用多种写作形式，渗透写作方法，可以有效地提高学生的英语阅读水平。利用板书列出提纲可以让人们更加丰富的去考虑所要表达的内容。教师可以借鉴“拟提纲”经验，运用该方式来引导学生提取写作主题的关键信息，带领学生攻克思维混乱这一难关。例如以Birthdayparty为题写一篇英语作文，教师可板出如图1所示提纲框架：图2写作提纲框架通过在教师板书上具体示范提纲写作步骤的基础上，学生独立思考并提炼提纲式写作手法可以有效培养学生条理清晰的表达能力和谨慎周密的逻辑思维能力。在阅读过程中，该能力决定了学生能不能掌握阅读的脉络，对学生写作方法的掌握发挥重要作用。三、总结教学的板书设计，是教学的重要组成部分，教师应高度重视。以英语小学为例，板书能够提高学生的逻辑能力，提高学生题意理解及转换能力，对于教师而言，板书可以节省时间，提高教学工作效率。但是在进行板书设计时，需要遵循科学和多样性、简明性、适用性、色彩搭配协调等原则。希望本文对于板书设计以及应用相关研究提供一些借鉴作用。参考文献[1]林琳.