【部编版初中语文教材中鲁迅作品选文情况分析4400字】

部编版初中语文教材中鲁迅作品选文情况分析目录TOC\o"1-3"\h\u8410部编版初中语文教材中鲁迅作品选文情况分析 -1-16532（一）部编版初中语文教材中的鲁迅相关选文 -1-13544（二）部编版初中语文教材中的鲁迅选文分析 -2-172971.部编版初中语文鲁迅作品选文特点分析 -2-251132.鲁迅作品的助读系统分析 -4-（一）部编版初中语文教材中的鲁迅相关选文现行使用的部编版七年级至九年级的《义务教育教科书·语文》教育部编写.义务教育教科书·语文七-九年级[M].北京，人民教育出版社，2016-2018.，一共选入了七篇鲁迅作品，包括散文、小说、杂文三种文体，教育部编写.义务教育教科书·语文七-九年级[M].北京，人民教育出版社，2016-2018.下表为现行部编版初中语文教材中鲁迅作品的收录情况：年级段七年级上册七年级下册八年级上册八年级下册九年级上册九年级下册单元第三第三第二第一第四第五第二单元主题学习生活“小人物”的故事时代生活的记录民俗风情少年时代议论性文章人物形象阅读策略默读，保证阅读速度和感知的完整性；把握文章基本内容；重点关注题目、开头、结尾和关键语句。熟读精思，从不同角度出发把握重点；从文章中发现关键语句，品味文章内涵。了解回忆性散文、传记的特点；学习塑造人物的方法，品味生动传神的语言，提高文本鉴赏能力。体会作者如何根据表达需要选择不同的表达方式；把握作者的情感，品味语言。梳理小说情节，把握人物形象；可以结合自己的实际经历来体会小说所传达的主题。结合时代背景，把握观点；分析取材，把握观点和材料的关系；联系实际进行质疑，学会独立思考。理解文章基础上，要有自己的情感体验；品析小说语言，了解多样风格。课文名称从百草园到三味书屋阿长与《山海经》藤野先生社戏故乡中国人失掉自信力了吗？孔乙己体裁散文散文散文小说小说杂文小说写作写人要抓住特点抓住细节学写传记学习仿写学习缩写论证要合理审题立意综合性学习人无信不立走进小说天地岁月如歌——我们的初中生活名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜《骆驼祥子》圈点与批注口语交际应对讨论（二）部编版初中语文教材中的鲁迅选文分析鲁迅作品不仅是语文教材中的必备篇目，而且入选的每篇课文都是作为精读文章，可见其重要性。本部分将从作品选文特点和助读系统两个层面进行选文分析。1.部编版初中语文鲁迅作品选文特点分析（1）尊重学生认知发展规律2011年版初中语文课标中提到：“在进行教材编写的过程中一定要联系学生的实际生活，要能够符合他们的认知水平和接受能力，并且可以培养他们的创新意识，点燃学习兴趣。”中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].2011.从鲁迅作品在部编版语文教材中的入选篇目和排列顺序上，课文按照由浅入深、由易到难的排列，中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].2011.入选七年级语文教材中的两篇课文，都是记录作者童年美好生活的趣事，语言通俗易懂、生动传神，字里行间流露着作者的真挚情感，这两篇散文不同于杂文语言犀利冷峻、晦涩难懂，也不像小说有曲折的情节和多样的人物形象，并且文章本身有一定的教学价值和魅力，对于刚升入初中的七年级学生来说，这两篇回忆性散文更加符合他们的学情。八年级的两篇文章分别是《藤野先生》和《社戏》，文章的难度相较于七年级来说有略微的增加，但是通过七年级的学习和积累，学生对鲁迅以及鲁迅作品有了一定的接触和了解，学习起来就没有那么困难。《藤野先生》和《阿长与<山海经>》都是抒发作者真挚情谊的怀人之作，表达了作者对所述人物的深深怀念与敬佩，但在思想情感表达的深度上，《藤野先生》一文有其独特的思想价值。《藤野先生》记录了作者在日本求学时的生活，通过描写与藤野先生的交往事例，流露出作者对藤野先生崇高品质的赞扬，也表达了鲁迅对恩师的怀念和敬佩之情。但情感不仅局限于此，经过幻灯片事件的影响，鲁迅深切感受到最要紧的是要改造国民劣根性，于是毅然决定弃医从文，这其中所流露出的是作者真切强烈的爱国主义精神。《社戏》和《从百草园到三味书屋》都是描写童年趣味生活的文章，共同之处就是表达了作者对童年美好生活的怀念，但《社戏》采用更加细腻生动的描写，通过描写我与伙伴们去赵庄看社戏的热闹场面，刻画了一群善良朴实的农家少年形象，流露出作者对儿时伙伴真挚情谊的怀念和眷恋。九年级语文教材中一共收录了三篇文章，相比于前两个阶段的鲁迅作品，其人物形象会更加丰满和复杂一些，所表达的主题和思想也更深刻，对于九年级的学生来说，随着年龄的增长和心智的不断成熟，有了一定的生活经历和社会积累，对文本的理解能力和接受能力相较于之前的两个学段有了一定的提升，可以从不同角度和一定的深度来把握理解课文。由此可见，部编版教材中鲁迅作品的选编符合学生的阅读兴趣和心理特点，并且按照由易到难的形式展现，不同学段中所选的鲁迅作品中的语言和思维层面也在不断递进，符合核心素养中提到的语言积累与建构、思维发展与提升这两个维度，充分尊重学生的认知发展规律。（2）培养学生的反思批判意识为了能够适应初中学段学生的心理特点和阅读兴趣，教材中选择了较多表现“爱与美”主题的作品，然而鲁迅先生不仅仅是文学家，更是思想家，他的作品中充满了对国家、对中国社会、对民族命运、以及对人性的深刻披露。因此，在教材选编中，也会选入一些具有现实批判意识的作品，这些作品有助于培养学生的批判性思维。《故乡》一文选编在九年级上册，学生在这之前已经接触过两篇有关描写作者故乡的课文，其中百草园中自由快乐的童年生活，江南水乡月下归航途中如梦如幻的景色，一定让同学们记忆深刻，然而《故乡》一文却打破了这一切的美好，那个优美静谧的故乡如今却换了个样，变得暗淡悲凉、竟没有一丝生气与活力；那些儿时的好伙伴，如今却因为身份地位而产生隔阂。学生结合之前所学习到的鲁迅作品，会不难理解作者对此刻故乡已是物是人非的失望，以及封建社会所带给普通大众的精神上的摧残，从而也就明白鲁迅对现实生活的无情批判。随着学生年龄的增长和阅历的增加，在九年级阶段选入一些具有现实性和批判性的鲁迅作品，为学生思考社会现实等问题提供了引子，充分体现了核心素养中所提到的思维发展与提升，有利于培养学生的反思批判意识。2.鲁迅作品的助读系统分析助读系统是部编版初中语文教材的重要组成部分，是帮助学生预习的一种辅助手段。主要包括点明学习要求、提示重点和方法，阐释某些重难点问题，补充引用相关资料，拓展与课文相关的课外知识等。（1）单元提示分析部编版初中语文教材中的单元提示部分一般是由两段组成，可以划分为两个层次。一是为了说明本单元所选课文的主题和基本内容，二是针对学生学习本单元的课文提出相应的要求和学习方法。《阿长与<山海经>》单元提示的第一层是“本单元所选编的这些课文都是立足在小人物身上，这些人物平凡朴实，也存在不足之处，但是弥足珍贵的是他们身上都散发着耀眼的光芒，他们的美好品质，可以引导人们追求真善美。”教育部编写.义务教育教科书·语文七年级下册[M].北京：人民教育出版社，第49页，2016.这段话点明了本单元的主要话题，即文章的中心人物是一些平凡普通的小人物，但在他们身上却散发着耀眼光芒；第二层为“学习本单元的课文要学会熟读精思，从不同角度来把握文章的重点教育部编写.义务教育教科书·语文七年级下册[M].北京：人民教育出版社，第49页，2016.教育部编写.义务教育教科书·语文七年级下册[M].北京：人民教育出版社，第49页，2016.（2）预习提示分析部编版初中语文教材中的预习提示部分设计在每篇课文标题之下的文本框内，一般是由两段不足百字的文字构成。主要目的是为了唤醒学生自身的社会生活经历和亲身感受，通过联系已有的知识来感悟文本的深刻内涵，除此之外还会提示学生阅读课文的方法和技巧，指出思考的方向。《藤野先生》的预习部分提出了“在鲁迅的人生成长经历过程中，出现过几位让他印象深刻的老师，其中就有寿镜吾老师和本文提到的藤野先生。借助课下注释有感情的朗读课文，说说藤野先生是一个怎样的人，为什么作者对他如此感激。鲁迅作品的语言具有幽默感，其中流露出的感情，耐人寻味，因此在阅读过程中可以尝试放慢速度，细细品味其中的内涵”教育部编写.义务教育教科书·语文八年级上册[M].北京：人民教育出版社，第22页，2017.这部分包括两方面的内容，一是唤醒了同学们之前的回忆，在三味书屋中鲁迅描绘了一个正直、教育部编写.义务教育教科书·语文八年级上册[M].北京：人民教育出版社，第22页，2017.（3）插图分析课文中所插入的相关绘图和图片也是语文教材中的重要组成部分，这些插图是对课文中的有关文字描写进行的图画式说明，或者是根据课文中出现的关键人物、起伏的情节、特殊的环境描写进行绘制。部编版现行初中语文教材中一共选入了7篇课文，每篇课文都配有相关的插图，这些配图不仅可以提高学生的阅读兴趣，也能进一步帮助学生与文本进行交流。例如现行部编版八年级下册《社戏》中的插图和九年级上册《故乡》中的插图，如图1图2:图1图2《社戏》中出现的一幅插图是乘船观戏的画面，插图中描绘了很多乘船来看戏的观众，大家伙都站在船头向远处眺望正在演出的戏台，戏台上有个留着长胡子的人，后背上还立着一些旗子，在向身边的几个人挥舞着长枪，因为接近戏台的地方已经没有空位了，我和伙伴在较远的位置观看社戏。通过这幅插图，可以帮助学生来了解在绍兴水乡观看社戏时的场面，而且通过插图中观众的分布和船只的停泊位置，更能体会到观看社戏的热闹景象。《故乡》一文中所绘制的插图是一幅中年闰土的形象，插图中的闰土头上戴着一顶破旧的毡帽，身上穿着一件单薄的棉衣，手里拿着一支长烟管。当学生读到有关中年闰土形象的相关文字描写时，借助课文中所绘制的插图，他们更容易体会到一个原本机智勇敢、活泼开朗的农村少年最后变成一个神情麻木的中年农民的这种强烈的反差感，在前后的对比中，可以帮助学生理解在帝国主义和封建主义的压迫下中国普通老百姓的悲哀。（4）课下注释和课后资料补充分析课文中所提供的课下注释部分，一般由作者的简要概况、课文选取的相关出处、疑难词语的解释和注音等组成。《从百草园到三味书屋》这篇散文，主要选取了作者童年时期经常出入的两个地点，描绘了百草园中的生活趣事和三味书屋中的学习生活，这个题材对于学生并不陌生，理解起来比较容易，但是由于时代的不同，在文中还是出现了一些会让学生产生疑问的地方，比如“张飞鸟”、“机关”、“上了生书，将要退下来的时候”、“对课”等词句，如果不对这些词语加以解释，学生将很难理解，而且对学生的预习工作和自学也会产生一定的阻碍，因此针对那些不经常出现在学生生活或者距离学生生活有一定距离的事物或者词语，都会在课下进行详细的注释。像在《社戏》中六一公公给鲁迅家送罗