数列知识框架及教学建议_第1页
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文档简介

晋艺玲数师II此时我们须将数列看成函数,对不不甚了了的函数,我们通常采用求导的方式。,则红色部分图像即为所求。峰值的存在性是以自变量为正整数为前提。下面我们面临一个十字路口,1按照函数法的方案,分析“极值点”满足题设的位置,定轴动区间;2另方案,对数列而言是进行基本量的比对分析,根据方案一,1›t即可,但根据数列的特性——离散,t›1,下面我们面临一个十字路口,1按照函数法的方案,分析“极值点”满足题设的位置,定轴动区间;2另方案,对数列而言是进行基本量的比对分析,根据方案一,1›t即可,但根据数列的特性——离散,t›1,在某种情形下也成立,如图,t范围可以更宽泛些。,在此基础上,我们可对方法建模,利用函数图像,结合数列基本量,调整离散点的位置,直至找出所有满足题设的情形满足,如图1EQ\o\ac(○,2)例6数列的通项公式为,那么满足的整数(B)有3个(B)有2个(C)有1个(D)不存在解析解法一;作数轴绝对值的意义是两点间的距离,k∈N*,解得k=2或5这里理解一下(14-k)——项数;用尾项减去首项再加1,(6+k)亦是如此。比如数一下:从13号至31号连头尾共多少天?31-13+1

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