高职会计专业师资队伍建设

高职会计专业师资队伍建设摘要：随着大数据及人工智能信息技术的发展，德勤、普华永道、安永、KPMG四大会计师事务所相继推出财务智能机器人。财务机器人替代了大部分重复性、流程性、规范性的财务会计核算工作，会计人才培养亟须向管理会计人才转变。财政部2016年的《会计改革与发展十三五规划纲要》中提出，力争在2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。高职教育在高等教育中承担者不可忽视的作用，新时代高职会计专业的师资队伍建设显得尤为重要。教师如何培养善于管理和决策的管理会计人才，成了当下的首要问题。关键词：管理会计人才；高职会计专业；师资队伍建设我国目前传统的低端“核算型”会计人才过剩，而“管理型”会计人才严重不足。截止到2018年，我国财政部为全面推行管理会计已经200多号公告，指引我国管理会计全面落地和实施财务管理全面转型。会计人员从“事后算账”到“事前预测”转变，从“会计核算”向“创造价值”转变，从“做账记录”到“业财一体”转变，从“财务管理”向“战略管理”转变，这些转变都对管理会计的人才提出更高的要求。一、目前高职会计专业师资队伍现状师资队伍建设应该是一个专业持续高位发展的核心竞争力，优秀人才的培养关键是靠师资队伍。目前我国经济高速发展，“互联网+”技术渗透到了几乎所有领域，我们的传统会计教育，显然在高速发展的信息技术面前，显得有些被动。（一）会计专业教师队伍呈现中龄化、高学历化会计专业是一个传统专业，几乎所有的高职院校都有会计专业，再加上我国的国情，很多高职院校是原来的中专院校升格而成，这样造成会计专业很多是招录的年轻教师，不过伴随着高职教育二十多年的发展，大多会计专业的教师已经发展成为专业的骨干力量，知识面宽，年龄呈现中龄化。（二）处于专业发展的中坚力量，学习能力强近二十年我们经济高速发展，会计记账手段随着信息化水平的提高而提高。面对财税机器人，面对企业集团财务共享中心的工作专业化，高职会计专业的教学一直趋向于全面化，中低端化。想提高学生的整体水平，首先提高教师的水平，会计教师一般都处在系部的中坚力量，他们的学习能力强，思维活跃，能够跟上学生的思维。（三）专业水平不均，没有形成专业发展梯队有些会计专业教师思维活跃，接收前沿事物快，能够为专业发展指引方向，判断准确。有的教师自身水平一般，不能够及时地了解会计前沿信息，还是固守原来的财务会计知识讲解，不能够适应管理会计时代的新特征，造成培养的会计学生职业素养不高，对新鲜事物接收能力弱。有的专业表现出后劲不足，也就是教师梯度不合理，不能够形成合理的老带新制度，对专业发展不利。二、从管理会计视角看，高职会计专业对师资队伍的要求进入新时代，我国社会的主要矛盾发生了变化，全面实现教育现代化进入了关键阶段，教育领域的综合改革也进入了攻坚期，加上财政部十三五规划中提出，在2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才，高职会计专业教师队伍建设面临新的挑战和新的形势。（一）校内师资队伍信息技术的快速发展，给教师工作也带来了新的挑战和机遇。面对这些挑战和机遇，专业要再“育”上下功夫，先培育自己的教师队伍能够跟上时代的发展，不断提升教师队伍的专业性，努力打造一支高素质、专业化、创新型的现代教师队伍。教师人尽其才是关键，构建教师培训课程体系，加强教师培训供给侧结构性改革，以教育教学实践能力的提升为核心，遵循教师发展的规律、课程建设的规律，丰富教师研修课程供给，将面向全体、整体提升与突出重点分类培训相结合，实现培训的全覆盖、分层次、有重点，为教师持续发展提供多元化、高品质的服务，为教师的成长创设优质的土壤和环境。让每一位教师切实体会到自豪感，更重要的是教师自身的发展，以及个人价值的体现。（二）兼职教师队伍会计专业特点决定，学生需要在企业里进行锻炼，结合现代学徒制模式，解决个性化教育需求的问题。一支能够既传授知识又能够指引就业方向的兼职教师队伍，成了学生迈向社会的通道。兼职教师对学生的指导不仅有技能上的传授，还有职场心理的疏导，他们更像是学生的引路人，面对职场，兼职教师更多的要保护学生的心理，要运用学生乐于接受的方式来传递给学生更多的知识和职场信息，为学生真正的步入社会打下坚实的基础。三、“校企共训”的师资队伍机制建设新时代需要高职会计教育创新工作思路，采取多项措施，营造良好的教师发展环境，充分调动教师发展的主动性，激发教师发展的能动性，努力打造高品质的教师专业发展服务体系。一方面，通过教师参加企业管理会计培训，将教师从传统会计核算提升至管理会计分析，另一方面引进企业管理会计培训师资，建设一支“校企共训”的师资队伍是本课题的研究目标。首先，要重视教师的职业生涯规划，构建能力培养体系。针对中坚力量实施教学能力提升计划，针对高水平的教师实施名师成长计划。努力提高骨干教师、专业带头人、教学名师的比例，为教师提高集团性带有的实习机会，让教师有目标、有希望，有奔头。其次，实施多元化的评价体系。从学生评价、同行评价、督导检查、技能竞赛、职称评定多方面考评教师，让评价成为动态测评，伴随诊改工作，教师也要进行自身的测评与诊改，制定短期与长