七年级道德与法治下册第一单元青春时光第一课青春的邀约第2框成长的不仅仅是身体教学反思新人教版

Page1成长的不仅仅是身体教学反思1.情景创设,贴近学生生活,体现以学生为主体的教学理念。尽最大努力为学生创设多种活动方式以激发学生的学习主动性,让每一个学生活动起来,让他们畅所欲言。2.课堂活动较多,以后还应留意时间的把握。本节课的教学内容是抽象的,学问点较多,学生理解较为困难。举例时要多贴近学生生活,加深学生对学问点的理解。课堂活动和举例时,要限制好时间,留下足够的时间讲解学问点,以避开学生对学问点的理解过于肤浅。1.探究故事“生存的选择”有一艘船,在海上航行时,遇到暴风雨即将倾覆,船上有13名乘客,却只有一个救生艇,最多只能救5名乘客。这时,陷入了逆境。船上有自己、船长、水手、优秀的警察、外科医生、闻名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、患癌的老人、有钱的富翁。你认为应当让谁先离开?2.故事观赏:袁隆平培育杂交水稻批判思维的案例。教学环节老师活动学生活动设计意图新课导入展示材料:子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”老师过渡:在生命的每个阶段,要实现其意义,都要听从生命发展的本质。青春期的成长不仅是身体发生变更,而且心理和思维观念都会发生变更,同时也会面对新的问题,而这些都是我们成长的机遇。今日,我们一起来用发展的眼光看待自身思维观念的变更,体会成长的美妙。学生阅读材料,仔细听讲,初步思索有关青春期思维观念变更与发展的问题。通过材料调动学生的主动性,引发学生对“思维发展”的思索,导入本课的学习。续表教学环节老师活动学生活动设计意图探究新知运用你的阅历:26个英文字母里蕴含着解读青春意义的密码,请依据提示,发挥你的创建力和想象力,畅想青春。老师对学生的回答进行点评和引导。展示材料:人是能思想的苇草。——帕斯卡尔(法国)【老师总结】生理发育是青春成长的重要信号,与之相随的还有思想和精神方面的变更。虽然生命有时像苇草一样脆弱,但思想使我们强大。只有当思想日渐成熟,我们才能真正长大。提问:步入青春期,我们的思维会发生什么变更?我们又应当追求怎样的思维?一、学会独立思索1.独立意识的发展展示学问点:步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题起先有更多的见解。随着思维实力的提升,面对未知而又新颖 的事物,我们须要学会独立思索。老师组织学生进行教材P9的“探究与共享”活动,并对学生的回答进行点评和引导。2.什么是思维的独立性?展示漫画:真正的特性?真正的独立?展示学问点:思维的独立并不等同于一味追求独特,而是表现为不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的看法。组织学生完成教材P10第一个“探究与共享”活动。老师对学生的回答进行点评和引导。二、培育批判精神展示材料:马克思的女儿问马克思:“你的座右铭是什么?”马克思回答说:“怀疑一切。”老师提问:(1)请你谈谈对马克思这句话的理解。(2)在我们的成长中,与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。你了解思维的批判性吗?学生用字母创建不同的青春符号,写出青春的赞歌。学生阅读材料,对材料进行思索。学生仔细听讲,开展小组合作探究学习,完成活动,并在全班共享探讨结果。学生开展小组合作探究学习,并选代表发表本组的观点。学生阅读材料,主动思索并回答问题。从学生的生活阅历动身,发散学生的思维,对青春的不同内涵进行解读和畅想,为学生供应了思维纵横驰骋的舞台,体现青春期思维的特点。通过两个“探究与共享”活动和相关漫画,帮助学生了解青春期独立意识的发展和思维的独立性,使学生逐步进入青春期应有的思想状态。通过材料和提问,使学生知道批判精神与独立思维是紧密相连的,并进入到思维的批判性的学习。续表教学环节老师活动学生活动设计意图探究新知1.思维的批判性有哪些表现?多媒体展示学问点:播放视频《干净的青春》。老师结合视频,向学生强调批判性思维是在独立思维的基础上,不仅能够表达自己的观点,而且敢于对不合理的观点或事情说“不”。老师组织学生完成教材P10其次个“探究与共享”活动。老师对学生的回答进行点评和引导。2.为什么要培育批判精神?【老师总结】(1)批判性思维有助于我们发觉问题、提出问题,并从不同角度思索问题,探究解决方案。(2)批判能调动我们的阅历,激发我们新的学习动机,促使我们解决问题,改进现状。展示材料:前辈谓学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。一番觉悟,一番进步。——陈献章(明代)3.我们应当怎样进行批判?【老师总结】(1)要有质疑的志气,有表达自己观点、提出合理化建议的实力。(2)要考虑他人的感受,知道怎样的批判更简单被人接受,更有利于解决问题。【老师总结】批判的技巧批判既包括对外部事物的质疑、指责,又包括对自己的反思。批判只针对事情本身,而不是对人的攻击。批判要具有肯定的建设性。老师组织学生进行教材P11的“探究与共享”活动,并对学生的回答进行点评和引导。三、开发创建潜力展示材料:能让你在家里也有机会体验动感电影刺激的座椅、运用环保节能的氢燃料的微型潜水艇、无论道路多么坎坷仍能保持所载货物水平的汽车装置、能帮助行动不便的老人站立起来的智能坐便器……这些奇妙好玩又好用的物件,全是中学生开动脑筋的独创创建,受到了多数观众的赞美。一些特地赶来参观的外国科学家连称孩子真聪慧,创建力和想象力丰富,头脑敏捷得不行思议。这一幕幕是记者在我国某地举办的以“体验·创新·成长”为主题的青少年科技创新大赛决赛会场上看到的。学生观看视频,小组之间进行探讨沟通。学生仔细听讲,开展小组合作探究学习,完成活动,并在全班共享探讨结果。学生阅读材料,体会批判性思维对学习和成长的帮助。学生仔细听讲,开展小组合作探究学习,完成活动,并在全班共享探讨结果。学生阅读材料,初步体会“青春的创建”。通过视频、活动和相关材料,让学生知道思维的批判性的表现和培育批判精神的重要作用,使学生明白批判性思维对学习和成长的帮助。帮助学生了解批判所要具备的相应技巧,并通过活动引导学生正确理解“批判”,正确运用批判性思维。利用材料引入本目的学习,调动学生的主动性。续表教学环节老师活动学生活动设计意图探究新知1.青春与创建潜力【老师总结】青春凝合着动人的活力,蕴含着宏大的创建力,为我们的成长带来无限可能。青春的我们拥有变更自己、变更世界的创建潜力。我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创建的好少年。老师组织学生完成教材P12的“探究与共享”活动。老师对学生的回答进行点评和引导。2.青春的创建是多姿多彩的【老师总结】创建存在于我们生活的各个方面,存在于我们每个人身上。我们在遵遵守法律律和道德规范的前提下,要敢于打破常规,追求创新与生活的丰富多彩,开创前人未走之路;我们也要关注他人与社会,看重创建的意义和价值,做一名对国家和社会有用的创建者。老师组织学生阅读教材P13的“阅读感悟”,并提问:从鲁班的事例中你得到什么启示?3.青春的创建离不开实践【老师总结】社会实践是创建的源泉,给了我们广袤的创建空间,激发我们创建的热忱。青春的创建意味着用自己的才智和双手去尝试、探究、实践,通过劳动变更自己,影响世界。学生仔细听讲,开展小组合