技工院校学生心理分析及对策

第第页技工院校学生心理分析及对策摘要：目前，部分技工院校学生的心理缺乏适度的调整和指导，存在着一些不利于成才的因素。技工院校学生心理教育就是运用心理学和教育学知识，培养学生良好的心理素质和完善人格。正常的心理教育是正常生活、学习、交往和发展的基本保证。班主任面对学生心理问题的态度、解决心理问题的能力直接影响着学生心理健康教育的效果。

关键词：技工院校；学生；班主任；心理教育

目前，随着普通高中的升温和大学的扩招，技工院校生源已经呈现急剧减少的趋势，就读学生的总体素质也在逐年下降。大部分学生存在学习目的不明确，没有良好的行为习惯，主观能动性差的问题；在思想上不追求上进，自我约束能力弱，违反校规校纪成为家常便饭，不一而足。这是当前技工学院校不得不面对的一个现实问题。因此我们应该更多地开展学生心理教育，帮助他们树立信心，找到人生的定位，从而达到促进学生技能提升和身心健康共同发展的目的。

一学生起点参差不齐，普遍存在一定的心理问题

1.人生观、世界观不端正。部分学生的人生目标不明确，自己根本不了解为什么来上学，也不知道上学毕业后能做些什么；不能正确认识现在社会上的一些不良现象，哥们义气严重，朋友有事就要为朋友出头，动手打架；不能正确对待社会上的激烈竞争，万事“无所谓”的态度很普遍。

2.存在自卑心理。学生普遍存在自卑心理，我院学生中的大部分来自农村。其中相当一部分是在初中阶段学习困难的学生，在初中阶段学习成绩不好，不被老师和同学重视、关注，也常常受到家长的批评，导致其产生了自卑心理。这类学生容易产生自暴自弃、破罐子破摔的心里，像上课睡觉、玩手机、晚上偷偷外出上网等不良现象层出不穷。

3.存在厌学心理。技校生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。例如，有的学生上课不专心，心不在焉，消极应付；有的学生身在教室心在外，对学习没有信心，无明确的学习动机；有的学生上课讲话聊天、玩手机上QQ、听MP3，作业相互抄袭，或根本不做，一直处于迷惘状态；有的学生热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，白天睡觉夜晚游戏；有的学生无故旷课、迟到早退，东游西逛，无所事事，等等。

4.逃避劳动锻炼，缺乏集体观念。大部分学生在集体活动或集体劳动中表现不积极，偷奸耍滑，逃避劳动锻炼。不会学习、不会有益的娱乐，天天抱着手机，以此为伴无所事事的现象普遍存在。比如，在多次学院卫生大扫除的时候，少部分学生参与劳动，大部分学生无所事事，或者玩弄手机，或者打闹嬉戏，或者敷衍应付，或者溜之大吉。在其他的有益活动中，遇到困难或挫折就相互埋怨、谩骂，一味强调对方的责任，没有集体观念，没有集体荣誉感。

二采取有力措施，搞好学生的心理健康教育

当前，技工院校的学生作为一个特殊的社会群体，正处于青年逐步趋向成年过渡的转折期，学生都缺乏社会经验，心理发展也尚未成熟。因此学生出现心理问题的时候，会表现出不足以应对事态发展的行为状态，产生一些心理矛盾或者心理障碍。如果未能及时有效地排解，最终会导致心理疾病。作为技工院校的教师应该积极了解影响学生心理健康的主要因素，增强学生管理工作的针对性与实效性，采取有力措施，搞好学生的心理健康教育。

1.建立一个良好的预防体系。

第一，针对技校学生的特点，应该定期开展心理健康宣传活动，通过班会、性灵运动会、组织集体性活动等方式对学生进行宣传引导。

第二，建立学生家长、任课老师、学生干部、问题学生共同协作的多级预防机制，形成学生心理问题的预防机制。第三，班级中应该建立特殊学生群体心理档案，有针对性地对学生进行心理健康教育。第四，应积极利用现代媒体搭建师生沟通联系的平台：如建立班级内的QQ群等信息交流平台与学生进行沟通。在拉近师生之间的距离的同时，还能让学生们感受到源自学校和教师的温暖，使学生心理健康教育从发现问题到解决问题，变成预警制，使教师能够第一时间了解学生的情况。

2.抓关键时段、典型个人，有针对性的开展心理辅导。

关键的时间段就是学生学习和生活地过程中容易出现心理波动，甚至出现心理问题的时期，例如：新生入学刚入学、毕业生毕业离校前以及每个学期刚开学和放假前这一段时间都是学生心理问题发生的高峰期。在这几个关键的时间段，应该加强集体性的心理教育，经常性的以班会、晨会等形式进行疏导。

典型个人像学习成绩差趋近毕业可能获得不到毕业证、等级证的学生；家庭经济困难、生活窘困的学生，家庭遭受突发性重大变故的学生；身体有慢性疾病或重大病史的学生；遭遇重大感情危机且情绪反应较激烈的学生；情绪极端不稳定有严重神经衰弱、强迫症、抑郁症的学生等。由于种种原因造成的特殊学生，已经为学生中不可忽视的群体。这些学生身心不够健全，极易出现问题，造成严重的后果，因此，对此类学生的管理已经构成学生工作的一项重要内容。加强日常的关注，针对出现的问题一定要根据学生的性格特点进行教育，与其他学生在区别开来。

3.关注学生学习生活细节，拉近师生关系。

只有师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”进而“乐其道，学其道”。良好的师生关系的建立，关键在于教师。在日常管理中应该做到：一、放低身段，把自己放在一个与学生平等的位置上，平等地友好地对待学生，尊重学生，主动与学生打招呼。二、多与学生亲近，注重与学生的沟通。关注生活中的每一个细节，关爱学生，让学生把老师当成亲人，知心的朋友，激起他们对老师的亲近感。三、注重观察学生的行为。观察学生思维是否合乎逻辑、行为反应是否与外界刺激相称、个性心理特征是否突然发生较大变化等。

4.在重体验的环境氛围中，开展心理健康教育。

很多内容只有通过自身真正的体验才能感受到它的益处，而讲授的培训方式似乎很难做到这一点。

最近两年的教学中，我发现实行“一体化”教学模式，“教、学、做”相结合，这种教学模式对培养学生的团队意识，自主学习能力都有很大帮助。学生通过分组讨论、训练、引导等，促进个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。对团体的信任延伸到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会的认同感和归属感。

技工教育除了技能知识的传授以外，更重要的是培养学生自尊、自重、自强的人格特性，针对技校学生所特有的心理问题，一方面要做长期的、细致的工作，遇到问题要及时发现、及时疏导、及时帮助。另一方面要指导他们学会情绪的自